《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是素質(zhì)教育一種重要的課堂表現(xiàn)形式,如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,需要我們每個(gè)教師在探究學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷豐富和探索。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以《噸的認(rèn)識(shí)》為例,進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)和分析。
設(shè)計(jì)理念
“噸”這個(gè)概念與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系,是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的活動(dòng),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)“噸”的有關(guān)知識(shí),經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
授課年級(jí)
小學(xué)三年級(jí)。
授課內(nèi)容
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第11-12頁(yè)例6、例7,相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)三的第1、2、3題。
學(xué)情與教材分析
“噸”是一個(gè)常用的質(zhì)量計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有關(guān)噸的使用信息,建構(gòu)效果的好壞,將會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。由于“噸”是一個(gè)較大的質(zhì)量單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中“噸”概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克、千克,日常生活在也有買(mǎi)餅干、鹽、白糖等生活經(jīng)驗(yàn),這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教材首先創(chuàng)設(shè)了生活中“過(guò)橋”的情境,引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,提出各種問(wèn)題,探究有關(guān)質(zhì)量的知識(shí)和方法,使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量。通過(guò)背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念,知道1噸=1000千克,使抽象的概念變得具體。創(chuàng)設(shè)生活中的情境目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其估測(cè)能力。
教學(xué)方式
通過(guò)列舉生活中的例子,幫助學(xué)生建立1噸的計(jì)量觀念,在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)、感受、理解“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
例6的情境圖和教材情境圖。
學(xué)生準(zhǔn)備:
觀察生活中用到噸作為計(jì)量單位的地方。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)噸,初步建立“噸”的概念,知道1噸=1000千克。
2、會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。
3、通過(guò)實(shí)踐操作、猜測(cè)推算等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的計(jì)量觀念。
2、知道1噸等于1000千克。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)故事,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入新課:有一天,熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客,他們走到了一座橋邊(教師出示例6的情境圖),同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么嗎?
生:踴躍講述自己認(rèn)為接下來(lái)可能發(fā)生的事。
2、提醒學(xué)生注意圖中的“限重1噸”的木牌,并提問(wèn):1噸有多重呢?
生:積極思考后,給出不同答案。
3、引出“噸是比千克大的單位”,并告訴學(xué)生1噸=1000千克。
生:帶著問(wèn)題聽(tīng)教師講解。
。ń虒W(xué)意圖:通過(guò)講故事的方式引入,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、探究新知
1、圖中的小動(dòng)物怎樣過(guò)橋。
師:它們能一起過(guò)橋嗎?同學(xué)們能幫助它們嗎?
生:獨(dú)立計(jì)算,小組內(nèi)交流意見(jiàn)。因?yàn)樗鼈兊捏w重大于1噸,所以不能過(guò)橋。
師:繼續(xù)引導(dǎo),怎樣才能過(guò)橋呢?
生:積極思考并回答。
師:提問(wèn):你們認(rèn)為哪種方法最節(jié)省時(shí)間,又最安全呢?
生:交流后聽(tīng)代表發(fā)言。
師:評(píng)議學(xué)生的回答,告訴他們一個(gè)一個(gè)的過(guò)橋雖然最安全,但是花費(fèi)的時(shí)間太多,但為了安全起見(jiàn),他們?cè)趦蓚(gè)一起過(guò)橋的時(shí)候,最好還是搭配一下。
。ń虒W(xué)意圖:在故事中提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生幫助小朋友們解決,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。)
2、建立1噸的質(zhì)量概念。
師:1噸究竟有多重呢?
生:集體研究得出結(jié)論。
師:多媒體演示:
1袋面粉重:25千克
2袋面粉重:50千克
4袋面粉重:100千克
20袋面粉重:500千克
40袋面粉重:1000千克(1噸)
(2)一個(gè)小朋友的體重約25千克,40個(gè)小朋友的體重約1000千克,也就是1噸。
生:以小組為單位,交流自己得出正確答案的過(guò)程。
師:(1)填空:()袋()質(zhì)量是1噸。
(2)說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么物品大約是1噸。
生:積極思考回答。初步建立1噸的計(jì)量觀念。
。ń虒W(xué)意圖:學(xué)生在生活情境中感受?chē)嵉?概念,知道1噸有多重,教學(xué)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程,如何與他人交流和合作,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)和合作精神,增強(qiáng)了學(xué)生的智慧。)
3、學(xué)習(xí)噸與千克的換算。
師:根據(jù)噸與千克之間的關(guān)系:1噸=1000千克
請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算:6噸=()千克
7000千克=()噸
生:獨(dú)立計(jì)算后討論交流,說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)思路。
師:板書(shū)學(xué)生的交流結(jié)果。(略)
(教學(xué)意圖:由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài),所以對(duì)噸與千克單位之間的換算所花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間少。)
4、背一背:讓學(xué)生相互告訴自己的體重,猜測(cè)一下多少個(gè)學(xué)生加起來(lái)才有1噸。
。ń虒W(xué)意圖:通過(guò)讓學(xué)生猜一猜,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。)
三、鞏固練習(xí)
1、完成教科書(shū)第12頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)價(jià)訂證。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第1、2題。
第1題:是關(guān)于動(dòng)物質(zhì)量的練習(xí),目的是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的質(zhì)量有一定的認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后進(jìn)行反饋。
第2題:目的是讓學(xué)生掌握噸與千克間的換算。讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、解決生活中的問(wèn)題。
有6噸貨物,每箱重800千克,一輛載重4噸的貨車(chē),一次最多能運(yùn)走幾箱貨物,全部運(yùn)走需要幾趟?
。ń虒W(xué)意圖:學(xué)生通過(guò)做練習(xí),進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。)
四、課外拓展
1、出示教材13頁(yè)練習(xí)三第3題的圖。
改問(wèn)題為:用載重分別為1噸和2噸的貨車(chē)運(yùn)這些機(jī)器。已知租一輛載重為1噸的貨車(chē)運(yùn)費(fèi)200元,租一輛載重2噸的貨車(chē)運(yùn)費(fèi)150元,應(yīng)該怎么租車(chē)?
2、寫(xiě)一篇教學(xué)日記:《我心中的噸》。
。ㄒ鈭D:教師落實(shí)了教材設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),把學(xué)生帶向了研究性的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。)
設(shè)計(jì)意圖
噸的認(rèn)識(shí)這一課,看起來(lái)似乎內(nèi)容不多,但要真正上好這節(jié)課很不容易。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先,通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次,在選擇教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“噸的認(rèn)識(shí)”,組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生感受“噸”、建構(gòu)“噸”、應(yīng)用“噸”。
自我評(píng)價(jià)
1、讓學(xué)生在具體的情境中,感受并了解了1噸有多重。教材用了四個(gè)生活 情境引導(dǎo)學(xué)生探究并感知,教師用課件加以呈現(xiàn),使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)。
2、本節(jié)課就總體設(shè)計(jì)而言,層次分明、重難點(diǎn)突破,特別是對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì) 層次非常清楚,照顧了全班不同層次學(xué)生的需要。
3、拓展延伸環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)小故事“曹沖稱(chēng)象”是教材提供給我們一個(gè)很好 的素材。這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
授課者:貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣淤泥彝族鄉(xiāng)沙河小學(xué)李治臺(tái)
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)課程改革的重要目標(biāo)。
本課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí),也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階。本課開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境“分蘋(píng)果”,分物品是學(xué)生生活經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題,教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),再現(xiàn)生活中“分蘋(píng)果”的場(chǎng)景,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了“平均分”,為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊,同時(shí)讓學(xué)生懂得“我為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。本節(jié)課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,提供了探究的材料和充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中,感悟分?jǐn)?shù)的含義。如:在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),讓學(xué)生折出一張正方形的 ,進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義。
本節(jié)課最突出的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了教材的重組。學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一后,教師并沒(méi)有急著讓學(xué)生比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,而是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的.名稱(chēng)及分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)P91-P93。
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。
2. 在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。
3. 進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
4. 在動(dòng)手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。
講述:老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題,在生活中,你分過(guò)東西嗎?看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。請(qǐng)看大屏幕。
1. (課件出示6個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)盤(pán)子)從屏幕上你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?難能解答?你是怎樣分的?我們把這種稱(chēng)為什么分法?
2. (課件出示4個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)盤(pán)子)師:4個(gè)蘋(píng)果平均分裝在2個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)裝幾個(gè)?用擊掌的方法告訴老師好不好?
師:預(yù)備——開(kāi)始 生:(拍手擊掌)
3. (出示1個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)盤(pán)子)
師:把1個(gè)蘋(píng)果平均裝在2個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)裝幾個(gè)?
師:預(yù)備——開(kāi)始 (教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情,靈活處理)
師:怎么不拍了?
生1:半個(gè)。
師:用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎?
生2:不能。
師:那么,用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。
揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。]
二、動(dòng)手操作,探索交流。
(一)認(rèn)識(shí)二分之一( )
1. 師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)。
師:把這個(gè)蘋(píng)果平均分成了——(生:2份)
師:這樣的一分也就是——(生:一半),這樣的一半怎樣表示呢?
(生: )
師:兩個(gè)半塊蘋(píng)果,哪一半是 ,是誰(shuí)的 ?
師: 是什么意思?(指名說(shuō))
師:想一想,還有什么可以用 表示?(教師強(qiáng)調(diào):只有平均分,每份才是它的二分之一。)
2. 大家弄清了“ ”的意義,怎樣寫(xiě)?怎么讀呢?
教師邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線,“2”表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,表示總份數(shù),叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。
3. 動(dòng)手操作。
(1)從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形,試著折出它的 ,并用斜線畫(huà)出來(lái)。
(2)小組交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個(gè)圖形的 的?哪部分是這個(gè)圖形的 ?
(3)匯報(bào)成果。
(4)你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
[設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。]
(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)
剛才,小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議,讓我們比一比,賽一賽,看誰(shuí)能利用手中的材料,發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái),并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái))
(1)展示作品。
(2)交流成果:這個(gè)分?jǐn)?shù),你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(與眾不同的折法,教師不僅要給予鼓勵(lì),還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。)
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),都是把一個(gè)物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一。
[設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。]
三、鞏固練習(xí),拓展深化。
1. P93做一做:
(1)填一填。
(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的?
2. P96 2:
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎?為什么?
(2)你在操作過(guò)程中想到了什么?
[設(shè)計(jì)意圖:既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),共同分享學(xué)習(xí)成果。]
3. 拓展與延伸:
我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù),其實(shí),只要你留心,生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開(kāi)放題“找身邊的分?jǐn)?shù)”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,再次激起思維高潮,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。]
四、總結(jié)反思,評(píng)價(jià)體驗(yàn)。
這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
[設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生梳理知識(shí),反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。]
[課后反思]
一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí),通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋(píng)果”問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后,又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
二、小組合作,交流思考。
本節(jié)課中,我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。
三、動(dòng)手操作,勇于創(chuàng)新。
在教學(xué)過(guò)程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是:學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活,學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作,學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
能熟練地?cái)?shù)出個(gè)數(shù)是8和9的物體,會(huì)正確讀寫(xiě),并能用8和9描述物體個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。
能準(zhǔn)確、工整地書(shū)寫(xiě)8和9。
通過(guò)看、數(shù)、擺、說(shuō)等活動(dòng),培養(yǎng)有序看圖,有序數(shù)數(shù)的方法,提高用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖意的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):8和9的基數(shù),序數(shù)含義,8和9的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有序地?cái)?shù)數(shù),進(jìn)一步理解基數(shù)和序數(shù)的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
師:前幾天,我們共同認(rèn)識(shí)了幾個(gè)數(shù)字寶寶,看,他們已經(jīng)迫不及待地和我們一起來(lái)上數(shù)學(xué)課了。
師:你能給他們排排隊(duì)嗎?
生:能。
師:誰(shuí)來(lái)排?你來(lái)。
生:0、1、2、3、4、5、6、7。
師:你說(shuō)說(shuō)你是按什么順序排的。
生:我是按從小到大的順序排的。
師:真好。你都能將數(shù)字進(jìn)行排序了。
師:誰(shuí)還有不同的排序方法。
生:我是按從大到小的順序排的。
師:你真了不起。能想到和別人不同的排序方法。
師:那你來(lái)排排?
生:7、6、5、4、3、2、1、0。
【學(xué)情預(yù)設(shè) :如果排序落下0。師:落下這個(gè)數(shù)字寶寶0,它好傷心呀!/誰(shuí)可以給他補(bǔ)充?師:你可真是細(xì)心的孩子(師小結(jié):給數(shù)字排序時(shí),一個(gè)數(shù)字寶寶都不能落下,不然它會(huì)很傷心的)】
師:同學(xué)們,表現(xiàn)真好。不但能積極回答問(wèn)題,還能把這些數(shù)字寶寶進(jìn)行有序排列。
師:現(xiàn)在,又有幾個(gè)數(shù)字寶寶想?yún)⑴c到我們的課堂中來(lái)。你們猜猜它們是誰(shuí)。
【學(xué)情預(yù)設(shè): 生:100。師:我知道,你們最喜歡這個(gè)數(shù)字了,老師相信,只要你們能夠努力,都能得到今天這節(jié)課的課堂表現(xiàn)100分。生:20、30。師:好,不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)猜猜?生:8和9。(再找一名學(xué)生)】
師:到底是誰(shuí),老師要揭曉答案了,其實(shí)是數(shù)字8和9。
師:這節(jié)課就讓我們來(lái)深入的了解8和9。
板書(shū):認(rèn)識(shí)8和9。
【目標(biāo)達(dá)成】能對(duì)數(shù)字進(jìn)行有序排列。
(二)探究新知
1、課本主題圖的學(xué)習(xí),感受8和9基數(shù)的含義。
師:數(shù)字寶寶呀,在我們生活中無(wú)處不在?催@美麗的校園,這里面就藏著數(shù)字8和9。
師:能找到它們嗎?
生:能。
師:請(qǐng)快速打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第50頁(yè),你的'書(shū)上也有這幅圖。
師:認(rèn)真觀察這幅圖,邊看邊數(shù),看哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8來(lái)表示,哪些物體的個(gè)數(shù)可以用9來(lái)表示。好,開(kāi)始。
師巡視,提問(wèn),你是怎么數(shù)的,你還可以怎么數(shù)?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),哪些物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字8來(lái)表示?
生:8朵花,8棵樹(shù),8名學(xué)生。
師:誰(shuí)也找到了?
生:8個(gè)字。
【學(xué)情預(yù)設(shè): 如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)8個(gè)漢字。師:同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察這幅畫(huà),還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字8來(lái)表示?】
師:誰(shuí)也找到了8個(gè)字?
生舉手。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的?
生:一個(gè)一個(gè)數(shù)的。(從左到右、從上到下)
師:真棒,誰(shuí)還有不同的數(shù)法?你說(shuō)。(沒(méi)有時(shí),你們看老師這樣數(shù)“兩個(gè)兩個(gè)數(shù)”行嗎?)
生:我是兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的。
師:現(xiàn)在你來(lái)數(shù)一數(shù)。
生:2、4、6、8(師指著屏幕)
師:真了不起,你都會(huì)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)數(shù)了。
師:我們一起數(shù)數(shù)。
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì)呀,找到這么多物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字8來(lái)表示。
師:那我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)那些物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字9來(lái)表示?
生:9盆花,9個(gè)人,9只蝴蝶。
師:我們看看,是不是?
師:同學(xué)們,在生活中,8朵花,8棵樹(shù),8個(gè)漢字等等,都可以用數(shù)字8來(lái)表示。
師:那么用幾個(gè)圖片來(lái)表示數(shù)字8呢?
生:8個(gè)。
師:那好,請(qǐng)迅速地?cái)[好8個(gè)圓片。
生操作。(找XXX在黑板上擺)
師:看誰(shuí)擺的又好又快,哎呀,XXX擺的真好。
師:同桌互相數(shù)一數(shù),擺的是8個(gè)嗎?
師:黑板上這名同學(xué)擺的對(duì)嗎?
師:如果老師這樣擺,可以嗎?
師擺(8個(gè)圓片)
師:對(duì),我們這樣擺也是8個(gè)圓片。
師:如果讓你快速地?cái)[9個(gè)圓片,你打算怎么擺?(師站在黑板跟前,準(zhǔn)備擺)
生:一個(gè)一個(gè)擺。
師:誰(shuí)還有不同的方法?
生:我要添上一個(gè)圓片。(師擺)
師:真的好快,這么愛(ài)思考,老師太佩服你們了!
2、用計(jì)數(shù)器表示數(shù)字8、9
師:如果讓你們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥出8和9,你會(huì)撥嗎?
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察(老師手上的)計(jì)數(shù)器。
師:老師撥了幾個(gè)珠子呢?
生:7顆。
師:(神秘地)現(xiàn)在大家注意了,我要變出8顆珠子來(lái)了。怎么撥?(師撥)
師:現(xiàn)在是幾顆珠子?
生:8顆
師:現(xiàn)在你能在你的計(jì)數(shù)器上撥出9嗎?聽(tīng)要求 邊撥邊數(shù),開(kāi)始。
撥完后。
師:8顆珠子再撥幾顆是9顆?
生:1顆。
3、黑板出示點(diǎn)子圖,對(duì)數(shù)字7、8、9比較大小。
師:我們知道了計(jì)數(shù)器上有8和9,數(shù)字也可以用點(diǎn)子圖來(lái)表示。
PPT展示
師:看看第一個(gè)點(diǎn)子圖中有幾個(gè)點(diǎn)子,第二幅呢……第三呢……
生回答。
師:老師如果在7和8之間填一個(gè)符號(hào),應(yīng)該填什么?
生回答
師:如果8在前7在后這時(shí)應(yīng)該填什么符號(hào)?
生回答。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)式子?
師:再來(lái)看這邊。8和9之間填一個(gè)符號(hào),應(yīng)該填什么?
生回答
師:反過(guò)來(lái),9和8之間添什么符號(hào)?
生回答。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)式子?
師:7、8、9的大小比較沒(méi)難到你們,了不起!
4、出示直尺圖,在尺子上找一找8和9,進(jìn)一步體會(huì)8和9的大小。
師:同學(xué)們,看,老師這里有一把斷了的尺子,數(shù)字不全了,你能幫老師填填嗎,怎么填?
生填。
師:你們表現(xiàn)這么好,老師帶來(lái)了幾個(gè)題目考考大家!請(qǐng)聽(tīng)老師讀題!
。1)8的前面是(),
。2)8的后面是()
(3)與8相鄰的數(shù)是( )
。4)7和9中間的數(shù)是( )
師:?jiǎn)栴}解決的又準(zhǔn)又快!真棒!
5、理解幾和第幾。
師:這個(gè)難題,你還能解決嗎?
師:要求把左邊的8只小動(dòng)物圈起來(lái)。請(qǐng)快速的打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第51頁(yè),自己圈一圈。
師:你怎么圈的?
生:我是把左邊的8只小動(dòng)物圈起來(lái)。
師:太好了,你能說(shuō)說(shuō),你是怎么想的?
生回答
【學(xué)情預(yù)設(shè): 生:我圈了8只小動(dòng)物。師:你是從哪邊圈了8只呀?】
師:你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。
師:第二個(gè)題,給從左邊數(shù)的第8只小動(dòng)物畫(huà)上帽子。
開(kāi)始畫(huà)。
師:你說(shuō)說(shuō),你是在哪個(gè)小動(dòng)物頭上畫(huà)的帽子?
【學(xué)情預(yù)設(shè): 生:我在小牛頭上畫(huà)的帽子。 師:有不同意見(jiàn)嗎?
生:有——】
師:為什么在小羊頭上畫(huà)帽子呢?
生回答。
師:你們是這樣畫(huà)的嗎?有不同的嗎?
師:老師有個(gè)疑問(wèn) (師指兩 8)為什么都是8, 這個(gè)圈是8只,而這個(gè)是1只呢?
生回答。
師:回答清楚、利索,好。
師小結(jié):8只表示有8個(gè),第8表示有1個(gè)(師動(dòng)作)
師:第三個(gè)難題,老鼠排第一, 誰(shuí)排第九?
生:猴子排第九 。
師:同意嗎?你怎么知道呢?
生回答。
師:你是從哪邊數(shù)的?
生回答。
師小結(jié):數(shù)數(shù)要知道從那邊數(shù)。
師:一共有幾只小動(dòng)物?
生:一共有9只小動(dòng)物。
師:你們太歷害啦,解決了這么多的難題。既然這么歷害,你們能像這樣(手指大屏幕)提一個(gè)問(wèn)題嗎?
師:誰(shuí)來(lái)提?
生回答。
師:瞧瞧:你們都會(huì)提問(wèn)題啦,佩服,老師相信你們以后在數(shù)學(xué)王國(guó)里一定有大作為的!
6、8和9的寫(xiě)法教學(xué)
師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8和9,8和9 怎么寫(xiě)呢?
。◣燁I(lǐng)寫(xiě),生書(shū)空,然后描紅,最后在課本抄寫(xiě)練習(xí)。)
師:抬起小手和老師一起寫(xiě)。
師:8一筆寫(xiě)成,從田字格上半格右線中間起筆,從右向上到左,寫(xiě)一個(gè)半圓,拐向左下,再碰右線下線左線在橫線中線相交,一直寫(xiě)到起點(diǎn)處,收筆。
師:寫(xiě)8要注意什么?
師:打開(kāi)51頁(yè),寫(xiě)8,描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
師:9一筆寫(xiě)成,從田字格上半格右線中間起筆,向上碰上線中間,向左碰左線中間,繞圈碰橫中線中間,向上繞到起筆處,再折線向下寫(xiě)斜線,到下線中間,收筆。
師:寫(xiě)9要注意什么?
師:接著,寫(xiě)9,還是描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
書(shū)上54頁(yè),練習(xí)十一的第1、3題。
第一題:小貓釣魚(yú)。
師:剛才你們幫十二生肖解決了難題,被一個(gè)小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)了,覺(jué)得我們很厲害,也想讓我們幫忙。
師:請(qǐng)看(ppt)它的要求是按0-9的順序連線,你們能完成任務(wù)嗎?
打開(kāi)54頁(yè),開(kāi)始連(記得用尺)
錯(cuò)誤做法展示。
師:你是老師這么連的嗎?這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)呀?
生:小貓。
第二題:
師:今天是動(dòng)物大聚會(huì)嗎,又有一波小動(dòng)物坐火車(chē)趕來(lái)了,看火車(chē)已經(jīng)從隧道里出來(lái)了,小兔說(shuō):我在第一車(chē)廂,小猴就想,那我在第幾車(chē)廂呀?誰(shuí)來(lái)幫幫小猴?
師:你怎么數(shù)出來(lái)的?
師:又有一列火車(chē)駛進(jìn)了隧道,誰(shuí)能給漏在外面的車(chē)廂標(biāo)序號(hào)嗎?
【目標(biāo)達(dá)成】能熟練地?cái)?shù)出個(gè)數(shù)是8和9的物體,并能用8和9描述物體個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。能工整地書(shū)寫(xiě)8和9。
。ㄋ模┱n堂總結(jié)
師:你們今天表現(xiàn)真好!你今天學(xué)到了什么?
師:數(shù)字寶寶,陪我度過(guò)一節(jié)快樂(lè)的數(shù)學(xué)課。同學(xué)們,只要你在今后的學(xué)習(xí)中多去關(guān)注數(shù)字寶寶,老師相信你一定能夠和數(shù)字寶寶成為好朋友。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)8和9
8 9
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
單元教材分析:
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有 2 個(gè)特點(diǎn):
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。
角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,周?chē)S多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角,并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)親自操作,獲得直接的經(jīng)驗(yàn),才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),如折疊、拼擺、測(cè)量、制作等,來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。
單元教學(xué)要求:
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角和直角。
單元課時(shí)安排:約 2 課時(shí)
第 15 課時(shí) 角的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
課本 P38、39 、例 1 、例 2 及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
教學(xué)準(zhǔn)備:
情景圖,剪刀、吸管等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
1 、出示主題圖:小朋友請(qǐng)你 觀察這幅圖,你了解到哪些?說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)生觀察圖,交流信息。
2 、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后全班交流。
3 、這些都是角,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)
[ 設(shè)計(jì)意圖 ] :通過(guò)對(duì)主題圖的觀察,讓學(xué)生感受到角在我們的生活中,引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣。
二、觀察實(shí)踐,探究新知
1 、認(rèn)識(shí)角。
( 1 )、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征?
學(xué)生觀察物品尋找角。
。 2 )、同桌交流。
( 3 )、全班匯報(bào)。教師畫(huà)出角。問(wèn):你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎?
在學(xué)生給角取的名稱(chēng)中歸納得出角的名稱(chēng)。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
。 4 )、你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。
學(xué)生尋找生活中的角,并指出角的頂點(diǎn)與邊。
2 、制作角。
。 1 )、教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角?
思考一下,你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角?
學(xué)生獨(dú)立思考制作角。
( 2 )、把你制作的角在小組內(nèi)展示,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)展示角,交流制作過(guò)程。
。 3 )、全班交流。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的頂點(diǎn)和邊。
。 4 )、教師演示將角的兩條邊叉開(kāi)、收攏。問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無(wú)關(guān)?
3 、畫(huà)角。
。 1 )、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角,現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)?
。 2 )、教師示范畫(huà)角,并說(shuō)明:先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的 2 畫(huà)兩條線,就畫(huà)成了一個(gè)角。
( 3 )、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。
請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上畫(huà)角,畫(huà)好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的,畫(huà)角的時(shí)候要注意什么?
總結(jié)畫(huà)角的方法。
[ 設(shè)計(jì)意圖 ] :通過(guò)尋找生活中的.物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角;認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系,而與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
三、鞏固練習(xí),拓展延伸
1、完成 P40 頁(yè)的 1、2 、題。
2、創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà),問(wèn):這些圖畫(huà)美嗎?美在哪兒?你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎?試試看。
3、學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。
[ 設(shè)計(jì)意圖 ] :練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象,在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。
四、回顧全課,總結(jié)提高
今天的這堂課你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?
以后我們要仔細(xì)觀察,生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容:
二年級(jí)(上冊(cè))48頁(yè)例題和49頁(yè)"想想做做"。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程,會(huì)描述線段的特征,會(huì)畫(huà)線段。
2、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具準(zhǔn)備:每人一根毛線、3張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙。
教具準(zhǔn)備:兩根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、比長(zhǎng)短,引入新課
1、師:你們都有一根毛線(黃色、彎的,長(zhǎng)短不一),老師也有一條毛線(紅色,彎的)。你能說(shuō)出老師的毛線和你的毛線比,誰(shuí)的毛線比較長(zhǎng)嗎?
。ㄕ(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)和老師的比,其余學(xué)生作出判斷)
生1:紅線長(zhǎng)。生2:黃線長(zhǎng)生3:一樣長(zhǎng)生4:不好比較
師:同學(xué)們的意見(jiàn)這么多,誰(shuí)的對(duì)呢?有什么辦法可以比較出這兩根線的長(zhǎng)短呢?
生:把線拉直
師:好辦法。笞【的兩頭,把紅線拉直,貼于黑板上,把學(xué)生的黃線也拉直帖于黑板上,不對(duì)齊)
師:現(xiàn)在兩條毛線都變直了,誰(shuí)的毛線比較長(zhǎng)?
生:不好比較
師:怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線長(zhǎng)呢?
生:把線的一頭對(duì)齊。
教師把線的一頭對(duì)齊,學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色的線比黃色的線長(zhǎng)。
師:對(duì)了,紅色的線從這個(gè)線頭開(kāi)始(點(diǎn)上一點(diǎn)),到這個(gè)線頭(點(diǎn)上一點(diǎn))結(jié)束;黃色的線也從這里開(kāi)始,到這里就結(jié)束了,所以說(shuō)紅色的線要長(zhǎng)一些。
2、揭示線段的概念
師:像這樣直直的,有長(zhǎng)有短的線,我們就叫它"線段"。
師:這條紅色的線是一條(線段),它從這個(gè)線頭開(kāi)始,到這個(gè)線頭結(jié)束,這兩個(gè)線頭在數(shù)學(xué)上還有一個(gè)美麗的名字叫做"端點(diǎn)"。這條線段上有幾個(gè)端點(diǎn)?
這條黃色的線也是一條(線段),它有幾個(gè)端點(diǎn)?
師:看來(lái),線段不但是直直的,還有(2個(gè)端點(diǎn))。
3、實(shí)物感知,強(qiáng)化線段特征
師:觀察你桌子上的毛線是不是一條線段?(彎的,不是)
怎樣讓它成為一條線段?線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪?(指名匯報(bào))
師:同桌互相比一比,誰(shuí)的線段比較長(zhǎng)?
師出示一條藍(lán)色的線(彎的)
師:這是不是線段?怎樣使它成為一條線段?(拉直)
變換線段的擺放位置,使學(xué)生體會(huì)雖然擺放的位置不同,但還是線段。
師:生活中許多物體的邊也是線段,如:數(shù)學(xué)書(shū)封面這條直直的邊就是一條線段(指名學(xué)生說(shuō)出線段的端點(diǎn)在哪里)。
學(xué)生活動(dòng):找一找身邊有哪些線段,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)自己找到的線段。
4、根據(jù)線段特征,學(xué)畫(huà)線段
師:因?yàn)榫段直直的,有兩個(gè)端點(diǎn),在數(shù)學(xué)上我們就用這種漂亮的圖形表示(出示:-------)
師:誰(shuí)知道是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢?需要哪些工具?(直尺)
如果沒(méi)有尺怎么辦?(數(shù)學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊…)
請(qǐng)學(xué)生嘗試畫(huà)線段。
展評(píng)學(xué)生畫(huà)的線段。
二、練習(xí)
1、"想想做做1"
下面哪些是線段,是線段的在()里畫(huà)"√",不是的畫(huà)"×"。
學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明判斷的理由。
2、"想想做做2"
師:圖形中也有線段(出示一個(gè)正方形),它是什么圖形?是由幾條線段圍成的?
學(xué)生數(shù),教師指導(dǎo)按序數(shù)。
學(xué)生完成"想想做做2"。
3、"想想做做3"
師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)線段了,現(xiàn)在你能在這兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線段嗎?
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線段,指名板演。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線段。
4、"想想做做4"
師:如果加上一點(diǎn),有三點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線段?可以畫(huà)出什么圖形?
學(xué)生嘗試畫(huà)。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
5、"想想做做5"
師:如果再加上一點(diǎn),有四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線段?
學(xué)生猜想
學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
6、折一折,強(qiáng)化線段特征
師:(出示一張長(zhǎng)方形紙)它是由幾條線段圍成的`?端點(diǎn)各在哪里?
現(xiàn)在,老師再給你變出一條線段(邊說(shuō)邊折),老師折的線段在哪里呀?(指名摸一摸)
師:請(qǐng)你們折一條比老師折的還要長(zhǎng)的線段。(學(xué)生折一折)
指名匯報(bào)結(jié)果
師:你們能折一條比老師折的還要短的線段嗎?(學(xué)生折一折)
指名匯報(bào)結(jié)果
師:你們能在長(zhǎng)方形紙上折出一條最長(zhǎng)的線段嗎?
學(xué)生嘗試折。
指名匯報(bào)結(jié)果。
師:(出示一張圓形紙)它上面有線段嗎?你能折出一條線段嗎?
指名匯報(bào)結(jié)果。(強(qiáng)調(diào):圓形對(duì)折后,折出的線段最長(zhǎng)。)
三、全課總結(jié):
你今天學(xué)到了什么本領(lǐng)?你最滿意自己的哪一方面?
《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思:
由于年齡特征,線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn):
1、注重認(rèn)知的形成過(guò)程,使學(xué)生感悟線段特征
傳授知識(shí),不但讓學(xué)生知其然,更要知其所以然。為了教學(xué)"線段是直的"這一特征,首先我讓學(xué)生從內(nèi)心里就產(chǎn)生一種"必須讓線段直的"這種需求,例如:"學(xué)生1要和老師的毛線比誰(shuí)的長(zhǎng),可是兩條毛線都是彎的,不好比較",這時(shí)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾,學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機(jī)呀!我趁熱打鐵揭示了線段是直的這一特征。
2、注重實(shí)際操作,使學(xué)生體驗(yàn)線段特征
"學(xué)生的智慧在他們的手指尖上"。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。為了認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn),我問(wèn)學(xué)生"這條毛線有幾個(gè)線頭";我強(qiáng)調(diào)"捏住兩個(gè)線頭";提醒學(xué)生"捏住兩個(gè)線頭把毛線拉直"。在教學(xué)畫(huà)線段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫(huà),并且在畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫(huà)線段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生在生活中找線段,在平面圖行上找線段,在長(zhǎng)方形紙、圓形紙上折線段。
2、注意創(chuàng)設(shè)情境,感受理解線段。
在認(rèn)識(shí)線段的特征這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生找一找身邊的線段,說(shuō)一說(shuō)、摸一摸身邊的線段,學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到了線段的特點(diǎn),使他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)線段就在我們自己身邊,這種體驗(yàn)讓他們學(xué)起知識(shí)來(lái)興味盎然。
教材只有半頁(yè)的內(nèi)容,如果為了背出線段是什么,畫(huà)一畫(huà)線段,那不是難事,但線段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線段,理解它的意義,使學(xué)生看得著,摸得到,用得上,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。
3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化,尊重學(xué)生自主。
課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極思索,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子,讓我感動(dòng)不已。例如,線段是可以度量的;又如畫(huà)線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的,學(xué)生有了成功感,學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程,體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)交流討論。
3、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的,并適時(shí)地滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
教具準(zhǔn)備:
課件
教法:
教學(xué)有法,教無(wú)定法。根據(jù)本課的編寫(xiě)意圖和知識(shí)特點(diǎn),我積極引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中探索百分?jǐn)?shù),體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,組織學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
學(xué)法:
授人以魚(yú)不如授人以漁。在以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下,我努力營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生觀察、思考,通過(guò)積極探索和合作交流,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:今天很高興來(lái)到十二小和大家一起學(xué)習(xí)。送給大家一句名言作為見(jiàn)面禮。請(qǐng)看大屏幕:天才=99%的汗水+1%的靈感
師:大家一起讀一讀。
師指99%和1%問(wèn)學(xué)生:大家知道這兩個(gè)是什么數(shù)嗎?(百分?jǐn)?shù))
師:這節(jié)課我們就一起來(lái)探究學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。板書(shū):百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
二、探索新知
1、提出研究問(wèn)題
師:同學(xué)們,說(shuō)一說(shuō)你想了解百分?jǐn)?shù)的什么問(wèn)題?
生回答后,師歸納出示:百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)的好處。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
2、探究百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫(xiě)法
師:這是我們這節(jié)課要研究的主要問(wèn)題。下面老師給大家提供一些學(xué)習(xí)的材料。
出示:三杯糖水(質(zhì)量不同)你認(rèn)為哪杯糖水最甜?
學(xué)生可能會(huì)根據(jù)糖水的多少做出判斷。
接著出示三杯糖水含糖的質(zhì)量:7克13克9克讓學(xué)生接著判斷。
最后出示三杯糖水的質(zhì)量:20克50克25克引導(dǎo)學(xué)生比較糖占糖水的幾分之幾判斷哪杯水最甜。
生:1號(hào)杯7÷20==
2號(hào)杯13÷50==
3號(hào)杯9÷25==
3號(hào)杯最甜。
師:那么、分別表示什么?
生1:表示1號(hào)杯糖占糖水的。
生2:表示2號(hào)杯糖占糖水的`。
生3:表示3號(hào)杯糖占糖水的。
師:誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)、表示什么?
生:這三個(gè)分?jǐn)?shù)表示糖占糖水的百分之幾。
[1][2][3]下一頁(yè)
師:分母是100的分?jǐn)?shù)比較起來(lái)一目了然。我們用這種方法解決了“哪杯水最甜的問(wèn)題”現(xiàn)在請(qǐng)大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們?cè)谶M(jìn)行種子實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的問(wèn)題。
出示:
品種實(shí)驗(yàn)種子數(shù)/粒發(fā)芽種子數(shù)/粒
一號(hào)205
二號(hào)257
三號(hào)5011
你認(rèn)為哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好?
生:一號(hào)=二號(hào)=三號(hào)=
二號(hào)種子發(fā)芽情況最好。
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)、分別表示什么?
生:表示一號(hào)發(fā)芽種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的。
表示二號(hào)發(fā)芽種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的。
表示三號(hào)發(fā)芽種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的。
師:誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)、表示什么?
生:這三個(gè)分?jǐn)?shù)表示發(fā)芽種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的百分之幾。
師:誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這六個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)表示什么?(學(xué)生如有困難,可小組合作完成。)
生:表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
師:像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)還有另外一種寫(xiě)法。以為例,分子35寫(xiě)成35,分?jǐn)?shù)線和分母100寫(xiě)成百分號(hào)。(35%)讀作:百分之三十五
師指名學(xué)生板演26%、36%。
師:請(qǐng)大家在本子上把、用百分?jǐn)?shù)的形式寫(xiě)下來(lái),并讀一讀。
師:結(jié)合剛才的交流,你能說(shuō)一說(shuō)什么是百分?jǐn)?shù)嗎?(集體交流)
師:像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù)。
師:這句話中提到了幾個(gè)數(shù)?百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系?
生:這句話中提到兩個(gè)數(shù),百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種倍數(shù)關(guān)系。
師:百分?jǐn)?shù)還有兩個(gè)名字。百分?jǐn)?shù)又叫百分比、百分率。這一點(diǎn)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)逐漸了解的。
3、反饋練習(xí)
師:百分?jǐn)?shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系,老師這兒有一些信息,大家讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思。
①出示65頁(yè)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
②舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù),并說(shuō)明表示什么意義。
4、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別
我們了解了百分?jǐn)?shù)的意義:表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。又掌握了百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。那百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有哪些不同之處呢?(出示)
下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式,哪幾個(gè)不能,為什么?
、、第一根繩子長(zhǎng)米,第二根繩子的長(zhǎng)度是它的。
、、媽媽買(mǎi)了一些葡萄,重千克。小明吃了這些葡萄的。
。ㄐ〗M合作研究)
全班交流后,師歸納總結(jié)。
分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別:表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,也可以表示某個(gè)具體數(shù)量。只表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,后面不能帶單位名稱(chēng)。
三、鞏固練習(xí)
1、對(duì)號(hào)入座:(請(qǐng)選擇合適的數(shù)填空)
55%100%120%1.7%
、.老師希望理解百分?jǐn)?shù)意義的同學(xué)占全班同學(xué)的()
、.一本書(shū)已經(jīng)看了45%,還剩下()沒(méi)有看。
上一頁(yè)[1][2][3]下一頁(yè)
、.開(kāi)展節(jié)約活動(dòng)以來(lái),本月學(xué)校的用電量比上月減少了()。
、.某車(chē)間機(jī)器經(jīng)過(guò)改良,現(xiàn)在每月產(chǎn)量是原來(lái)每月產(chǎn)量的()。
2、比比誰(shuí)最棒
請(qǐng)你在20秒內(nèi)寫(xiě)10個(gè)不同的百分?jǐn)?shù)。
(教師啟發(fā)學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話,讓別人猜一猜他完成的個(gè)數(shù)。)
3、找朋友
百發(fā)百中200%
一箭雙雕90%
百里挑一50%
十拿九穩(wěn)1%
一分為二100%
3、完成練一練的第一題(機(jī)動(dòng)題)
四、全課總結(jié)
師:這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),大家來(lái)看看課前提出的幾個(gè)問(wèn)題你會(huì)回答嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
7÷20===35%5÷20===25%
13÷50===26%7÷25===28%
9÷25===36%11÷50===22%
表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫百分比、百分率。
教后反思:
1、數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活實(shí)際。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩,對(duì)熟悉的生活情境,感到親切有興趣,我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等,使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來(lái)自于生活之中,從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就感到數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。如:讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛,我們有必要去學(xué)習(xí),再如,通過(guò)兩個(gè)生活情境,同學(xué)們嘗試著、爭(zhēng)論著,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,孩子們親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程,實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2、突出以人為本的教學(xué)理念。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生情緒高漲,積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,并注重思維能力的訓(xùn)練。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)線段
。ㄒ唬、感受線段的直
1、(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們,這是什么?
是啊,這是鳥(niǎo)巢,今年暑假,在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)。看!100米的賽場(chǎng)上,運(yùn)動(dòng)員們爭(zhēng)分奪秒、奮力拼搏。
2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道,這兩條分道線有什么不一樣呢?
是啊,這條是直的。(板書(shū):直)
3、(課件出示毛線圖)那你們看,這條毛線的形狀是怎樣的呢?你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎?請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?
4、(課件出示拉線圖)是啊,我們捏住線的兩段,把它拉緊了,線就直了。把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線段)讀兩遍。
(二)、感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)
1、(演示 )我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端,(出示端點(diǎn))在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?(板書(shū):2個(gè))
。ㄈ、認(rèn)識(shí)線段的示意圖
。ㄕn件出示線段圖)線段可以用這樣的圖形來(lái)表示。(師畫(huà)線段圖)用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。
。ㄋ模、小結(jié)線段的特征
1、(演示 )指一指,這條線段的端點(diǎn)在哪里?(生指)(出示
。┠沁@樣兩手之間的.一段可以看成線段嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由,好嗎?(演示:換根長(zhǎng) )那這樣呢?(演示: )那這樣呢?為什么?
2、那線段該是什么樣子的呢?是啊,線段必須是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū))小朋友們記住它的樣子了嗎?
(五)練習(xí):
。ǔ鍪鞠胂胱鲎1)那下面這些圖形中哪些是線段?(生答)
師:為什么說(shuō)這幾個(gè)是線段呢?
。┡e例說(shuō)明生活中的線段
1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找,找到我們剛學(xué)的線段嗎?(指名)
是啊,尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?(生說(shuō)說(shuō))
2、線段在我們的生活中隨處可見(jiàn),(課件出示圖片)如:門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線段。
(七)圖形中的線段
師:在我們的周?chē),還有許多圖形,它們的身上也藏著線段,我們一起來(lái)找一找,數(shù)一數(shù)。(出示想想做做第2題)
二、折線段,認(rèn)識(shí)線段有長(zhǎng)有短
1、(出示長(zhǎng)方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?(生指)除了這四條外,你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎?(可以討論討論)
2、展示:(指名前)你能折出一條比它長(zhǎng)的嗎?比它短的呢?比豎折更長(zhǎng)的呢?
指出:線段是有長(zhǎng)有短的。(板書(shū):有長(zhǎng)有短)
三、畫(huà)線段
師:小朋友們真了不起,不僅會(huì)數(shù)線段,還能創(chuàng)造線段,說(shuō)明線段已經(jīng)成了大家的好朋友,你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)?拿出本子試著畫(huà)一畫(huà)。邊畫(huà)邊思考:
、 哪些工具可以畫(huà)線段?
、 畫(huà)線段時(shí)要注意些什么?
展示:他畫(huà)的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫(huà)的嗎?你有沒(méi)有要提醒大家注意的地方呢?
你們是用什么畫(huà)的?還有哪些工具可以畫(huà)線段?是啊,只要邊是直的都可以畫(huà)線段。
四、組織練習(xí)
1、出示想想做做3
師:給你兩點(diǎn),你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎?書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。
師:連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段?
2、出示想想做做4
師:給你三點(diǎn)呢?連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段?書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來(lái)看一下。(演示)
師:是什么圖形?
3、出示想想做做5
師:給你四個(gè)點(diǎn)呢?先猜一猜?再畫(huà)一畫(huà),看看能畫(huà)出多少條線段?(展示)
師:我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯,怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏?課件演示有順序的畫(huà)。
五、課堂小結(jié)。
小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?
六、拼圖形
師:小朋友們,你們可別小看這線段,它可以組成許多美麗的圖案,請(qǐng)看:
。ㄕn件出示)
師:課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案,讓我們的生活更加精彩!
教學(xué)反思:
線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持,從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
1、 重視探索實(shí)踐。
課始,我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段,并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線段時(shí),我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先,在導(dǎo)入時(shí),我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線,讓學(xué)生感知直。其次,在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線段。
這節(jié)課還存在許多不足之處:
1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),有些問(wèn)題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。
2、課前預(yù)設(shè)不足,教師缺乏靈活性。比如:教師演示把毛線斜著拉,問(wèn):這是線段嗎?當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答:不是。為什么呢?因?yàn)樗鼜澚。由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的,只要松手讓線變彎,再拉直,比一比,學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到:這樣也可以看成線段。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)量第4頁(yè)例2、做一做、練習(xí)一第4題。
[學(xué)情分析]
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位,本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,通過(guò)安排大量的實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用量一量、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式,使學(xué)生充分經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程,從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位分米,讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要,初步建立起分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,教材中所用物品均來(lái)自學(xué)生非常熟悉的生活用品,使學(xué)生感到親切,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
[教材分析]
“分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期關(guān)于長(zhǎng)度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)米、厘米和毫米,對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少,學(xué)生接觸的也不多,因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備,以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握,在合作與交流的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量,了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
2、在測(cè)量的過(guò)程中理解單位的實(shí)際意義,并能用自己的方式或語(yǔ)言表達(dá)。
3、在實(shí)際測(cè)量中,增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力。
4、在測(cè)量等活動(dòng)中,讓學(xué)生主動(dòng)求和,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
[教學(xué)難點(diǎn)]
建立1分米的'長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教具:多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。
2、學(xué)具:直尺、吸管、彩帶。
[教學(xué)過(guò)程]
一 、激趣導(dǎo)入
昨天,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止,我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?(米、厘米、毫米)其中最大的長(zhǎng)度單位是什么?(米)請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1米大約有多長(zhǎng)?最小的長(zhǎng)度單位呢?(毫米)請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下1毫米大約有多長(zhǎng)?那1厘米呢?
二、探究新知
1、測(cè)量課桌的長(zhǎng)度
如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少,你認(rèn)為它的長(zhǎng)度是多少?你認(rèn)為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因?yàn)樽雷拥拈L(zhǎng)度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小,測(cè)量出來(lái)的數(shù)會(huì)比較大)
(1)學(xué)生以小組為單位測(cè)量
讓學(xué)生以小組為單位,用直尺進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量,要求:四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長(zhǎng)是多少?并思考:是怎樣測(cè)量的?
。▽W(xué)生活動(dòng))
。2)匯報(bào)方法
讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況。(我們是這樣測(cè)量的:用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量,最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米;我們組是這樣測(cè)量的:用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量,一共有5個(gè)10厘米,還多出9厘米,最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米……)
(3)比較測(cè)量方法
引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法,說(shuō)出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么?
(因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的,又好記又好算,不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里,直尺的最大刻度有的是15厘米,有的是20厘米,有的是25厘米,這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。)
。4)引入并板書(shū)課題。
用10厘米來(lái)測(cè)量很方便,其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱(chēng)叫分米(板書(shū)課題)。
2、教學(xué)1分米有多長(zhǎng)
。1)想一想,1分米里有幾個(gè)1厘米?(10厘米)10個(gè)1厘米,就是10厘米,也可以說(shuō)成是1分米。
。2)從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米),從哪里到哪里又是1分米呢?(課件出示1分米放大圖,同時(shí)板書(shū):1分米=10厘米)課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整10厘米?(5個(gè))這5個(gè)10厘米是幾分米?(是5分米)還剩下幾厘米?(9厘米)所以我們說(shuō),課桌的長(zhǎng)度是5分米9厘米。(完成做一做)
3、建立1分米的長(zhǎng)度觀念
(1)觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度,然后試將大拇指和食指叉開(kāi)成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開(kāi)的大小。(反復(fù)兩次)
。2)畫(huà)一畫(huà)
我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫(huà)出1分米的線段。畫(huà)完后,同桌交換用直尺量一量,看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
。3)想一想,在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?(學(xué)生思考后匯報(bào):一根粉筆的長(zhǎng)度;一段鉛筆的長(zhǎng)度;吸管的長(zhǎng)度等)老師介紹身邊一些長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
4、教學(xué)1米=10分米。
。1)我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米,那么1米有幾個(gè)1分米。(讓學(xué)生思考猜測(cè))請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺,數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。
。2) 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法?(學(xué)生匯報(bào):我們小組觀察了米尺,我們知道了1分米=10厘米,就以10厘米為單位,一段一段地?cái)?shù),一共有10段,也就是10分米,所以1米=10分米)
。3) 如果給我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話,分米應(yīng)該在什么位置?(在米的后面,在厘米的前面)
三、訓(xùn)練反饋
下面,又到了我們摘取智慧星的時(shí)間了。要想摘取最多的星星,就要積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言。進(jìn)入摘星大比拼。
1、填空。(練習(xí)紙)
1厘米=( )毫米 2厘米=( ) 毫米
1分米=( )厘米 30厘米=( )分米
1米=( )分米 60分米=( )米
2、算一算
1米- 2分米=( )分米
14厘米+26厘米=( )分米
其中第四題和第五題要求學(xué)生說(shuō)出為什么
3、在橫線上填上合適的單位名稱(chēng)或數(shù)。(練習(xí)紙)
粉筆盒的高約1 ( )。 光盤(pán)的厚大約 ( )毫米。
電線桿高 5 ( )。 乒乓球臺(tái)高約7 ( )。
一間教室高 3 ( )。 一本書(shū)的寬 14 ( )。
4、判斷
。1)兒童游泳池水深7毫米。 ( )
。2)課桌高 60米。 ( )
。3)一分硬幣厚約1毫米。 ( )
。4)一支鋼筆長(zhǎng)約9厘米。 ( )
。ㄗ鐾旰蠹w訂正)你做對(duì)了幾道題,就為自己加上幾顆智慧星。
5、藍(lán)貓日記
四、總結(jié)拓展
到今天為止,我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(米、分米、厘米、毫米)這幾個(gè)長(zhǎng)度單位中,每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是多少?(都是10)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們?(在這些長(zhǎng)度單位中,米是最大的,依次是分米、厘米和毫米)那么,有沒(méi)有比米更大的長(zhǎng)度單位了呢?在什么時(shí)候能用到呢?它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)《年月日的認(rèn)識(shí)》。
設(shè)計(jì)思想:
整個(gè)設(shè)計(jì)力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予了學(xué)生充分的時(shí)間、空間進(jìn)行自主探究,通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、展示、交流,教師的及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升,在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)課堂,教師起了一個(gè)組織者、幫助者、促進(jìn)者的作用。課后讓學(xué)生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛能。
學(xué)生分析:
“年月日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解,但對(duì)閏年平年的有關(guān)知識(shí)比較陌生。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí),記住每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)。
。2)能判斷某月是什么月,記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。
。3)能判斷某年是平年還是閏年。
。4)幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間概念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,滲透科學(xué)思想方法。
2、過(guò)程與方法:
。1)在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。
。2)在體驗(yàn)小組合作解決研究主題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。
3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探求知識(shí)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)每個(gè)月的天數(shù)的認(rèn)識(shí)。(正確、迅速記住十二個(gè)月的天數(shù))
教學(xué)難點(diǎn):
判斷某年是平年還是閏年。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、猜謎語(yǔ)
有個(gè)寶寶真稀奇,身穿三百多件衣。
每天都要脫一件,最后剩下一張皮。(日歷)
2、說(shuō)一說(shuō)下面節(jié)日的日期
兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、國(guó)慶節(jié)。
這些都是用年、月、日表示的時(shí)間單位。常用的時(shí)間單位除了我們知道的時(shí)、分秒以外,還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。(板出課題)
3、生活中每天都有很多事情發(fā)生,也有很多值得紀(jì)念的重大日子,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些圖片,你知道這些圖上所畫(huà)的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)年歷
這是一張20xx年年歷卡,這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí),請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。
、僖荒暧袔讉(gè)月?②哪幾個(gè)月是31天?
③哪幾個(gè)月是30天?④二月份有多少天?⑤一年有多少天?
匯報(bào)結(jié)果:一年有12個(gè)月:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天;4月、6月、9月、11月都是30天。
師:習(xí)慣上我們把有31天的月份叫做大月,把有30天的月份叫做小月。
師:哪兩個(gè)月是連續(xù)的大月?(7月和8月)
師:2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月,2月份只有28天或29天。稱(chēng)平月)
2、計(jì)算平年全天的天數(shù)
師:一年有多少天呢?(365天)、師:讓我們一起來(lái)通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證一下吧。
。1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
。2)31×7+30×4+28=365天
師:通過(guò)計(jì)算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。
3、識(shí)記大月、小月的方法
師:一年中哪月是幾個(gè)大月?幾個(gè)小月?想一想有沒(méi)有記住它的好方法?
。1)左拳記憶大小月
課本上介紹一種好的方法,可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)48頁(yè),看下面的一段話:“要知道哪個(gè)月有多少天┄┄”(老師組織,指導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊數(shù))。投影出示左拳圖,指著左拳圖,帶著學(xué)生一起數(shù)。
鞏固提問(wèn):拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天?凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天?哪個(gè)月除外?
練習(xí):兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié),這些節(jié)日是在大月還是在小月?
3、認(rèn)識(shí)平年、閏年
20xx年各月的天數(shù)我們知道了,那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示20xx—20xx年2月份的月歷表)
概括:每一年的12個(gè)月中,都有7個(gè)大月,4個(gè)小月,二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同,我們把2月份是28天的那一年叫平年,二月份是29天的那一年叫閏年。
提問(wèn):二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年,請(qǐng)同學(xué)們觀察下表,哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。(出示1993—20xx年2月份的月歷)
閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生計(jì)算19xx年到19xx年各年份除以4,看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律)
三、鞏固練習(xí)
1、一年有多少天?
2判斷下面的年份是平年還是閏年?20xx年、20xx年、20xx年、20xx年20xx年、20xx年、20xx年、20xx年
3、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候,只過(guò)了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的?
4、填一填
。1)一年有(7)個(gè)大月,(4)個(gè)小月(2)5月1日的前一天是(4)月(30)日(3)8月30日的后一天是(8)月(31)日(4)四月份有(4)個(gè)星期零(2)天
。5)小明在外婆家連住62天,正好是經(jīng)過(guò)兩個(gè)月份。是(7)月和(8)月
四、總結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
2、時(shí)間對(duì)我們非常重要,希望同學(xué)們珍惜時(shí)間,每日都學(xué)會(huì)新知識(shí),每月都有大收獲,每年都取得很大的進(jìn)步。
五、作業(yè)
課本P56的第
5、6題。
教學(xué)反思
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就是教師該孜孜以求的問(wèn)題,下面就結(jié)合我上的《年月日》一課,談?wù)勎业男┰S思考。
本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀察和探索活動(dòng)。一是設(shè)置懸疑,引入課題,通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日分別有多長(zhǎng),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是觀察年歷卡,主動(dòng)探索年、月、日的知識(shí)。三是鞏固拓展,推向生活。四是首位呼應(yīng),解決問(wèn)題。
整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。
一、設(shè)置懸疑,激發(fā)學(xué)生的'求知欲
設(shè)置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生自主、積極的去探究知識(shí)。
二、留給學(xué)生自主探究的空間。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色,把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、合理的運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體教學(xué),把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間,感知年、月、日的來(lái)歷,以及他們之間的關(guān)系。通過(guò)這一新奇的演示,激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,提高了學(xué)生認(rèn)知程度,學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
反思這一節(jié)課,知道自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還存在很多不足。如,我在上這一節(jié)課時(shí)節(jié)奏比較緊湊,一環(huán)扣一環(huán),對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒(méi)及時(shí)的深化;還有在引導(dǎo)學(xué)生記憶大月、小月時(shí),沒(méi)能讓學(xué)生充分的交流,如果我當(dāng)時(shí)對(duì)著黑板上的板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌,那我相信孩子們的印象將更深刻,記得將更牢固。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目的
1、結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探索平面內(nèi)兩條直線之間位置關(guān)系,會(huì)辨析平行現(xiàn)象,掌握平行線的特征。
2、通過(guò)觀察、分類(lèi)、比較認(rèn)識(shí)平行線,感知生活中的平行現(xiàn)象。
3、掌握畫(huà)平行線的方法,發(fā)展空間觀念和思維能力。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)構(gòu)想
本節(jié)內(nèi)容屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間與圖形部分,是《平行和相交》的第一課時(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、射線和線段的性質(zhì),學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,平行和相交是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維角度看,平行和相交這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分類(lèi)比較,認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系;學(xué)習(xí)畫(huà)平行線的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
正確判斷兩條直線的位置關(guān)系;掌握畫(huà)平行線的方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學(xué)習(xí)單
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
談話導(dǎo)入:
哎,今天我們上課請(qǐng)來(lái)了一個(gè)大圣,他是(孫悟空)。孫悟空有一個(gè)神奇寶貝,那就是(金箍棒),能大能小,可以無(wú)限延長(zhǎng),那我們?nèi)绻脭?shù)學(xué)的眼光來(lái)看它,可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)的,它就像什么?(直線)
唉,可惜呀!孫悟空嫌一根金箍棒太少,于是徐老師又給了他一根,現(xiàn)在他有幾根金箍棒了?(從靠邊的桌肚子里變出來(lái))可孫悟空一興奮沒(méi)拿穩(wěn)(師演示掉在地面上)。提問(wèn):猜一猜,這兩根金箍棒掉在地上會(huì)是什么樣子的呢?一根在哪兒?另一根在哪兒?你們可以用手勢(shì)比劃比劃。(如果有學(xué)生猜測(cè)到兩根棒緊緊相鄰,就先肯定,然后一帶而過(guò),引入我們的話題)
探究延展:非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上,在數(shù)學(xué)里我們可以說(shuō)成:“兩條直線在同一平面內(nèi)”。當(dāng)然金箍棒只是個(gè)例子,今天的數(shù)學(xué)課,我們將重點(diǎn)研究像金箍棒這樣的兩條直線的位置關(guān)系。你能動(dòng)手畫(huà)出來(lái)嗎?(迅速切ppt)請(qǐng)先看要求:(請(qǐng)一位男生讀一讀)
1、用水彩筆和直尺畫(huà)一畫(huà),兩根金箍棒掉在地上的位置情況;
2、各種畫(huà)法要盡可能不同,把情況相似的畫(huà)在一起。
3、在4分鐘的時(shí)間內(nèi),比比誰(shuí)的畫(huà)法多。
。ǘ┙涣魈骄,檢驗(yàn)相交
用實(shí)物展示臺(tái)展示一位學(xué)生的畫(huà)法。
討論:我們以這個(gè)同學(xué)的畫(huà)法為例,一起來(lái)分析一下。你們看,她畫(huà)出了幾種情況呀?你們看這()種情況,誰(shuí)、誰(shuí)跟誰(shuí)的位置關(guān)系差不多?哪幾個(gè)或者哪一個(gè)完全不一樣?
追問(wèn):請(qǐng)我們大家在小組里討論討論。然后派一個(gè)代表到前面來(lái),代表本組說(shuō)一說(shuō)你們的想法。(注意:小組討論的時(shí)候,到孩子中間去,聽(tīng)他們討論了什么)
抓住“相交”一詞,板書(shū)。(齊讀相交)
分析:指著1提問(wèn):那這兩條直線相交嗎?
討論:看上去沒(méi)有相交,那如果把這兩條直線再畫(huà)得長(zhǎng)一點(diǎn)呢?會(huì)是什么結(jié)果?
手指比劃延長(zhǎng)(教態(tài)),追問(wèn):從哪里看出來(lái)的?一條從左邊靠過(guò)來(lái)了,一條從另一邊靠過(guò)來(lái)。從下往上看,兩條直線之間的距離越來(lái)越近了。(充分各抒己見(jiàn),如無(wú)學(xué)生用尺,不去強(qiáng)調(diào)引申用尺;如有學(xué)生用尺測(cè)量,則要強(qiáng)調(diào):如果把尺放平,慢慢向上平移,我們可以看出兩條直線越來(lái)越——近了)
討論:看上去沒(méi)有相交的兩條直線,但是延長(zhǎng)一些就會(huì)是相交的?磥(lái),和剛才的`第幾種情況相似?可以稱(chēng)為同一平面內(nèi)兩條直線——相交。
指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線延長(zhǎng)之后會(huì)相交嗎?
追問(wèn):用眼睛看的孩子(把線繼續(xù)延長(zhǎng)的),你能不能用量的方法憑數(shù)據(jù)證明它們不會(huì)相交?請(qǐng)一生上臺(tái)測(cè)量?jī)蓷l直線之間的距離,并強(qiáng)調(diào):寬度沒(méi)有變,兩條直線就不會(huì)靠到一起,自然也不會(huì)相交。(強(qiáng)調(diào)往另一方向延長(zhǎng)也不會(huì)相交,而且永遠(yuǎn)不會(huì)相交。貼出不相交)
小結(jié):由此看來(lái),兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系分為兩種:相交或者不相交。和你的同桌說(shuō)說(shuō),你剛才的各種畫(huà)法中,哪幾組直線是相交的,哪幾組直線不相交。
(三)揭示定義,辨析平行
討論:孩子們,我們剛才借助兩根金箍棒,了解了畫(huà)在同一
張紙上的兩條直線的關(guān)系,一種是(),另一種是()。數(shù)學(xué)上,像這樣的不相交的兩條直線就是互相平行的。其中一條直線叫做另一條直線的平行線。(就好像我是你的好朋友,你也是我的好朋友)(板書(shū)互相平行)我們可以說(shuō),第一條直線是第二條直線的( ),第二條直線也是( )。
認(rèn)識(shí)了什么是平行線,請(qǐng)你找一找:下面哪幾幅圖中的兩條線互相平行?
追問(wèn):只有圖2是平行線嗎?圖1、圖3為何不是呢?圖4呢?
圖4并沒(méi)有相交,怎么就不是平行線呢?是呀,平行線指的是兩條不相交的直線,而圖4是彎彎的曲線,即使上下是平行的,但并不是( )。
變式探究:你們真是厲害,各個(gè)都有火眼金睛。請(qǐng)你睜大眼睛看一看,將圖二進(jìn)行“七十二變”,兩條直線的關(guān)系會(huì)發(fā)生什么變化呢?
課件演示放大圖二,旋轉(zhuǎn)一方向、再旋轉(zhuǎn)另一角度,移動(dòng)下一條直線的位置、縮短下一條直線、隱藏下一條直線。
預(yù)設(shè):加寬——怎么加寬的?在延長(zhǎng)之后它們還是互相平行的;縮短一條直線——直線是有長(zhǎng)短的嗎?(點(diǎn)到拋給學(xué)生);重疊——兩條直線重疊是相交的特殊情況。
老師對(duì)你們實(shí)在佩服,竟然識(shí)破了變化多端的各種情況!你們也都知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,在生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景中也隱藏著不少平行線,有信心挑戰(zhàn)“尋找平行線”這個(gè)游戲嗎?
。ㄋ模┯螒蚣と,聯(lián)系生活
依次出現(xiàn)圖片:鐵軌圖、秋千圖——將平行線用紅色線閃爍(強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi))可多給幾個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì),上講臺(tái)或者在下面用手比劃。
提問(wèn):你還能在教室里找一找嗎?如果說(shuō)到窗戶的邊框,在比劃之后追問(wèn):那運(yùn)動(dòng)之后的窗框還能平行嗎?窗戶移動(dòng)的軌道可以確!皯暨M(jìn)行平移——移動(dòng)后的窗框平行。
你們的眼神真是敏銳,將隱藏著的平行線全部找出來(lái)啦,恭喜你們游戲挑戰(zhàn)成功。ǹ罩袚粽疲
。ㄎ澹﹪L試畫(huà)線,整理方法
討論:尋找平行線小菜一碟,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn),用小巧手創(chuàng)造出平行線嗎?
請(qǐng)一位女生讀我會(huì)創(chuàng)造的要求:
1、創(chuàng)造:我用畫(huà)一畫(huà)、折一折、擺一擺等方式創(chuàng)造平行線。
2、交流:我能用()種不同的方法創(chuàng)造平行線。
3、驗(yàn)證:我認(rèn)為自己創(chuàng)造出來(lái)的兩條直線是互相平行的,因?yàn)椋?)。
可以借助老師給你提供的工具,也可以借助你自己的工具,開(kāi)始行動(dòng)吧!
預(yù)設(shè):
小棒擺出平行線、卡紙折出平行線、借助尺子上下兩條邊描出平行線。看來(lái),借助已知平行線能夠描出一組平行線,拖動(dòng)已知平行物可以創(chuàng)造出平行線,我們把這種方法叫做拖動(dòng)。(板書(shū))
視頻欣賞:先畫(huà)一條直線,再量出距離2厘米,描出兩個(gè)點(diǎn),連成直線,受平行線之間距離處處相等的啟發(fā),畫(huà)出了一組平行線。我們把此方法叫做測(cè)量。(板書(shū))
畫(huà)平行線還有一種方法,叫做平移。觀看視頻:畫(huà)平行線。我們把這種方法叫做平移。板書(shū):平移。請(qǐng)你們用這種方法嘗試著創(chuàng)造出一組平行線。
。┛偨Y(jié)回顧,引發(fā)思考
討論:孩子們,剛才咱們用自己的雙手創(chuàng)造出了一組平行線。現(xiàn)在,我們對(duì)平行線又加深了一層了解。一起回顧一下,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)平行線有了哪些了解呢?(平行線的定義、平行線的畫(huà)法、生活中的平行線等等)板貼課題:認(rèn)識(shí)平行線,連接箭頭符號(hào)等。
方案一:
探究:看來(lái)平行線在生活中是無(wú)處不在的,F(xiàn)在老師想跟你們一起欣賞一場(chǎng)由平行線組成的美麗壯觀的場(chǎng)面。在欣賞的過(guò)程中,可以把你發(fā)現(xiàn)的平行線用手勢(shì)比劃比劃,比如說(shuō)橫的、豎的、橫的。解說(shuō):這是我國(guó)建國(guó)六十周年的現(xiàn)場(chǎng),每個(gè)方陣都是整齊劃一的,英勇威武的,孩子們你們找到平行線了嗎?比劃出來(lái)。
引發(fā)思考:找到了嗎?欣賞完了壯觀的場(chǎng)面,我們靜下心來(lái)思考一下:孩子們,在生活中操場(chǎng)的直跑道、泳池的賽道,還有電線桿上的電線、農(nóng)民伯伯的菜園、茶園,它們?yōu)槭裁炊家O(shè)計(jì)成平行線的樣子呢?有什么重要的意義嗎?再想一想,在數(shù)學(xué)當(dāng)中除了有平行的線還有平行的兩個(gè)面,你能想象它們平行的樣子嗎?它們又有什么作用呢?課后,孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下,也可以上網(wǎng)去查一查。好了,這節(jié)課就到這里。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)
首先本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”這一理念。在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切、易懂。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思維、聯(lián)想、類(lèi)比、遷移等數(shù)學(xué)活動(dòng)。再者我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上,有層次、有坡度,做到合理的安排練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、謹(jǐn)慎作答的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)注,做的投入。最后用所學(xué)解決問(wèn)題,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
2.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。在本節(jié)課的教學(xué)中,充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),用圓片顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體實(shí)例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,并能結(jié)合直觀圖形,初步學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。
。2)過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得對(duì)“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗(yàn),為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗(yàn)。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4.教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)中認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步獲得對(duì)“平均分”含義的充分感知和體驗(yàn)。
6.教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我以趣味故事貫穿教學(xué)始終,從趣味故事開(kāi)始導(dǎo)入,以趣味故事的'發(fā)展引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)探究,又以有趣的故事情節(jié)展開(kāi)課堂練習(xí)。
首先理解分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)中通過(guò)有趣的豬八戒吃蛋糕導(dǎo)入,引出“把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,應(yīng)該怎樣分?”從而引導(dǎo)學(xué)生理解把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每份就是1/2。為了進(jìn)一步深入理解,以1/2為例,進(jìn)一步提問(wèn):“認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù),你想自己動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)1/2嗎?”使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有明確的認(rèn)識(shí)。
緊接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾分之一。問(wèn):一張長(zhǎng)方形紙條我們可以用1表示,把這1張長(zhǎng)方形平均分成3份,每份是它的幾分之一?那你還能在這張紙條上創(chuàng)造出幾分之一呢?
在比較幾分之一的大小時(shí),故事引出:你們組認(rèn)為哪種吃得最多?怎么表示1/2?哪種吃得最少?怎么表示1/8?
7.教學(xué)媒介
利用多媒體課件,運(yùn)用演示法,從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),選擇實(shí)物、模型教具等通過(guò)演示操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。
二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
(一)課前談話:
師:小朋友喜歡看西游記嗎?最喜歡里面的哪個(gè)人物啊?
生:喜歡,最喜歡孫悟空,他很聰明勇敢。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,引出課題
師:今天是猴王的生日,請(qǐng)了很多的好朋友來(lái)助興,就是沒(méi)有請(qǐng)豬八戒,豬八戒可生氣了,沖到水簾洞,大聲叫道:“猴哥,這么多好東西吃,怎么可以少了我呀?”孫悟空說(shuō):“請(qǐng)你吃可以,但你必須回答我三個(gè)問(wèn)題,并且只能用手勢(shì)表示。”小朋友們,咱們和豬八戒一起用手勢(shì)回答孫悟空,好嗎?
師:把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每份是多少個(gè)?
生:用手勢(shì)回答2個(gè)。
師:把2個(gè)桃子平均分成2份,每份是多少個(gè)?
生:用手勢(shì)回答1個(gè)。
師:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是多少?
生:半個(gè)不能用手勢(shì)表示。
師:那你能想辦法表示這“半個(gè)”嗎?也可以用自己喜歡的方法表示。
生:我把手指伸一半表示半個(gè)。
生:我用小指表示半個(gè)。
……
師:咱們班同學(xué)挺有創(chuàng)意的!想出了這么多好辦法來(lái)表示“半個(gè)”。在數(shù)學(xué)王國(guó)里用了一種新的數(shù)表示這“半個(gè)”(板書(shū):分?jǐn)?shù))對(duì)于分?jǐn)?shù)你了解了哪些?或者你想知道些什么,都可以大膽地說(shuō)出來(lái)。
。ㄈ┮龑(dǎo)探索,認(rèn)識(shí)二分之一
師:對(duì)于分?jǐn)?shù)大家有這么多疑問(wèn),那分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的呢?我們還是先從分蛋糕開(kāi)始吧!把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,應(yīng)該怎樣分?
生:把這個(gè)蛋糕切成兩半。
師:出示蛋糕圖,演示:是這樣切嗎?那該往哪兒切?
生:中間。
師:這樣我們就把蛋糕分成同樣多的兩部分,在數(shù)學(xué)里我們應(yīng)該說(shuō)把這個(gè)蛋糕——(平均分)。
師:把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份,這一份就是這個(gè)蛋糕的1/2,怎么寫(xiě)呢?先仔細(xì)看老師寫(xiě),齊讀。
生:二分之一。
師:“二分之一”先寫(xiě)什么?表示什么?
生:中間的橫線,把這個(gè)蛋糕平均分。
師:在數(shù)學(xué)里我們叫它“分?jǐn)?shù)線”。
師:再寫(xiě)什么?表示什么?
生:分?jǐn)?shù)線下面的2,把這個(gè)蛋糕平均分成2份。
師:我們叫它“分母”。最后寫(xiě)——
生:分?jǐn)?shù)線下面的1,表示其中的1份。
師:猜猜要叫它什么?
生:分子。
師生書(shū)空一遍。
師:(指著蛋糕問(wèn))你還能在這個(gè)蛋糕上找到另外一個(gè)1/2嗎?為什么?
生:能,分得的另一份都是這個(gè)蛋糕的1/2。
師:我們就說(shuō)“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2!
師:現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)1/2是什么意思嗎?
生:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每一份是它的1/2。
師:認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù),你想自己動(dòng)手創(chuàng)造出一個(gè)1/2嗎?大家就從桌面選一種圖形,動(dòng)手折一折表示出它的1/2吧。ń處熝惨暎
師:誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家,你是怎樣表示1/2的?
生:我把一張長(zhǎng)方形紙邊對(duì)折后,看到每一份就是它的1/2。
生:我把一個(gè)圓對(duì)折平均分成兩份,每一份就是這個(gè)圓的1/2。
……
師:把一個(gè)物體或圖形平均分成2份,每份是它的1/2。
師:學(xué)習(xí)了1/2,豬八戒也折了一些圖形表示1/2,對(duì)不對(duì)呢?(其中最后一個(gè)圖是用1/3表示的)
生:第一個(gè)不是,沒(méi)有平均分成兩份。
生:第二個(gè)是。
生:第三個(gè)不是,不是平均分成兩份。
師:指著最后一個(gè)圖:不是1/2,那該用什么分?jǐn)?shù)表示?
生:1/3。
師:你是怎么想的?
生:把這個(gè)圖形平均分成三份,每份就應(yīng)該是它的1/3。
(四)自主探索,認(rèn)識(shí)幾分之一
師:一張長(zhǎng)方形紙條我們可以用1表示,把這1張長(zhǎng)方形平均分成3份,每份是它的1/3,那你還能在這張紙條上創(chuàng)造出幾分之一呢?動(dòng)手折一折,和同桌交流。
師:我們看看這些圖形又是怎么分的?涂色部分應(yīng)該是幾分之幾呢?(課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。)
生:打開(kāi)書(shū),在書(shū)上填一填。
師:誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)。
生:把一個(gè)圓平均分成六份,每份就是它的1/6。
把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份,每份就是它的1/4。
……
。ㄎ澹┰賱(chuàng)情境,比較幾分之一的大小
師:豬八戒在大家的幫助下,也認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),悟空看他挺愛(ài)學(xué)習(xí)的,就把這個(gè)蛋糕的1/2分給它吃,誰(shuí)知豬八戒說(shuō):“我老豬食量大,1/2怎么夠呢?至少也要1/4吧!”悟空哈哈大笑說(shuō):“好,不夠不夠,還是給你1/8吧!”請(qǐng)你猜一猜,哪一種分的蛋糕多?(指名猜)你能想辦法證明給大家看嗎?怎么證明?我們就利用桌面上的圓紙片代替蛋糕,動(dòng)手試一試吧!
生:小組長(zhǎng)拿出3張圓紙片,先比一比大小,請(qǐng)大家小組合作迅速折一折,并涂上顏色表示1/2,1/4,1/8。(讓小組長(zhǎng)先分工,再涂)
師:涂好的小組就比一比,究竟哪一種吃得最多?
師:哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō),你們組認(rèn)為哪種吃得最多?怎么表示1/2?(師揭開(kāi)圖)
生:1/2吃得最多,把蛋糕平均分成兩份,其中的一份就是1/2。
師:哪種吃得最少?怎么表示1/8?(師揭開(kāi)圖)
生:1/8吃得最少,把蛋糕平均分成八份,其中的一份就是1/8。
師:那1/4怎么表示?(師揭開(kāi)圖)你想把1/4和誰(shuí)比?
生:把蛋糕平均分成四份,其中的一份就是1/4.1/4和1/2比,1/4吃得少。
生:把1/4和1/8比,1/4吃得多。
師:豬八戒說(shuō):“原來(lái)猴哥你騙我呀!”于是一口把蛋糕全吃了,這時(shí)該怎么表示?
生:用1表示。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這組圖形和下面的分?jǐn)?shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:這些分?jǐn)?shù)分子都是1,分母不同。
生:這些分?jǐn)?shù)的分母越大,每一份就越小。
師:同樣的物體或圖形平均分的份數(shù)越多,每一份反而。幌喾,平均分的份數(shù)越小,每一份反而大。
生:完成想想做做的第5題。
(六)鞏固深化,拓展延伸。
師:下面的圖中涂色部分能不能用下面的分?jǐn)?shù)表示?用手勢(shì)表示。
生:不對(duì),沒(méi)有平均分。
生:不對(duì),表示的份數(shù)不對(duì)。
師:其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān),讓我們用孫悟空的火眼金睛去看看,你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)藏在哪里嗎?(出示路牌、外國(guó)國(guó)旗等)
生:說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”。
師:出示3個(gè)柜子的其中一個(gè)格子,并寫(xiě)上1/3,1/6,1/9,猜猜哪個(gè)柜子大,說(shuō)說(shuō)理由。
生:同樣大,因?yàn)?/3它的一份相當(dāng)于1/6中的兩份,1/9中的三份。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)全課
師:這節(jié)課你有什么收獲?你還想學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?
生:我們認(rèn)識(shí)了分子是1的分?jǐn)?shù)。
生:我們會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
……
三、反思
。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中首先要讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。
我利用多媒體,巧妙的設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà),使學(xué)生自然而然的帶著感情色彩進(jìn)入課堂,陷入情景,并積極主動(dòng)地參入思索和討論。充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”,讓他們體驗(yàn)“裁定”的滋味。這樣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和激情,課堂就會(huì)親切自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一種民主、平等、和諧的氣氛中展開(kāi)。
(二)在教學(xué)中把“主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
在學(xué)生初步感知新知后,讓學(xué)生自主探索,進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,我讓學(xué)生自己折幾分之幾,并涂上自己喜歡的顏色。折完后再讓學(xué)生充分的說(shuō)一說(shuō)你是怎樣折的?把這個(gè)圖形平均分成了多少份?涂色部分是這個(gè)圖形的幾分之幾?不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作,還要學(xué)生把操作過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái),既發(fā)展了學(xué)生的操作技能,又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
(三)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)。
在我們的生活中處處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題,教學(xué)要貼近生活找數(shù)學(xué),使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,給數(shù)學(xué)找個(gè)“原型”,把常識(shí)提煉為數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。依托知識(shí)背景進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移發(fā)展。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的環(huán)節(jié),例如:在我們的生活中可以把哪些東西平均分?這樣的問(wèn)題把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)了,讓學(xué)生深刻體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活。
。ㄋ模┲v清知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“在我們的生活中哪些地方用到了分?jǐn)?shù)?”讓學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題,用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
由于這節(jié)課開(kāi)放性的設(shè)計(jì),學(xué)生在教學(xué)中生成的很多東西都是自己在事先所不能想到的,以致總有在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)契機(jī)沒(méi)有利用好,所以還需要在教學(xué)活動(dòng)學(xué)生生成預(yù)設(shè)部分做更深入、細(xì)致的思考,盡量避免教學(xué)遺憾的發(fā)生。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,知道1噸=1000千克。
3、能正確換算質(zhì)量單位。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,知道1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)生活中的噸,并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
設(shè)計(jì)理念:
生活是這節(jié)課的載體。《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值;讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
學(xué)習(xí)方法:
學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量,運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,20千克的純凈水教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
師:同學(xué)們,前幾天我們一起稱(chēng)了體重,你還記得你的體重是多少嗎?
生答。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有多重?
生:……
二、教學(xué)“噸”
1、認(rèn)識(shí)噸
師:在一次體檢中,育紅小學(xué)三年級(jí)⑴班的30名學(xué)生和我們一樣,也測(cè)量了一次體重,并制成了統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)看(出示),在書(shū)上90頁(yè),也有一份一模一樣的統(tǒng)計(jì)表,大家可以打開(kāi)書(shū)看看。同學(xué)們最后的問(wèn)題是什么呢?。
生:他們的體重一共是多少千克?
師:下面我們小組來(lái)算一算,可以一人算一半,再把結(jié)果加起來(lái)。大家想想辦法,看看怎樣才能算的又對(duì)又快。
生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng),師指導(dǎo)合作。
師提示:我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法,所以他們進(jìn)行的非?,其他同學(xué)你也趕快想一想有沒(méi)有更好的方法。大家計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真呀,可不能當(dāng)小馬虎。
師:好了已經(jīng)有幾組做完了,哪一小組愿意給大家說(shuō)說(shuō)你們的算法?
生交流算法,師出示學(xué)生答案,生講解算法
師:剛才我們計(jì)算這30名同學(xué)的體重是1014千克,那1014千克大約是多少千克?
生:大約1000千克。
師:非常正確。
師板書(shū)1000千克,
師:其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來(lái)表示,(板書(shū)噸)1000千克也叫1噸,1噸=1000千克,(板書(shū)1噸=1000千克)跟老師一起讀一讀,1噸等于1000千克。
生讀:1噸=1000千克
師:“噸”可以用一個(gè)字母“t”來(lái)表示,所以也可以這樣寫(xiě)。
師板書(shū):1t=1000kg
2、感知“噸”
師:大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的`總體重如果用噸做單位怎樣說(shuō)呢?
生:大約是1噸
師:說(shuō)的非常好,那1噸到底有多重呢?下面我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng),體驗(yàn)一下,誰(shuí)愿意參加?
。1)背一背
請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)感受。
師:下面我們就請(qǐng)這三名同學(xué)來(lái)背一背這名體重是33千克的同學(xué),誰(shuí)第一個(gè)來(lái)。
生活動(dòng),師問(wèn):感覺(jué)怎么樣?
生:感覺(jué)很重
……
師:剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué),像這樣的30名同學(xué),他們的體重大約才是1噸呢,大家看看,今天我們是三十二名同學(xué),再去掉兩名,三十名如果都讓你背怎么樣?
(2)拎一拎
再看一桶礦泉水,誰(shuí)能抱的起來(lái),抱起來(lái)時(shí)感覺(jué)怎么樣,如果一桶礦泉水重20千克,大家推算一下50桶礦泉水重多少呢?同學(xué)們非常聰明,大家可以體會(huì)一下。
。3)看一看
我們接著看,這只動(dòng)物見(jiàn)過(guò)嗎?個(gè)頭大不大?(出示)你知道嗎,1頭犀牛大約就重1噸。
師:看來(lái)“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位,所以在計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。
比如;一列火車(chē),有這么多節(jié)車(chē)廂,每節(jié)車(chē)廂就可以裝下50噸貨物,再看,(出示輪船)這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè),(出示坦克)它的重量超過(guò)了30噸。還有呢,(出示)誰(shuí)知道有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)?
生:藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物,它的心臟就有……
師:你知道的真多,就象這位同學(xué)說(shuō)的,藍(lán)鯨很大,一條成年的藍(lán)鯨體重能超過(guò)150噸。
。4)說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識(shí),可以和你周?chē)耐瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
生自由討論
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生舉例
師:的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛,除了同學(xué)們剛才說(shuō)的,還有我們運(yùn)煤、運(yùn)沙、運(yùn)水泥……就連我們生活中計(jì)量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志,請(qǐng)看,(出示)誰(shuí)知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思?
生答。
師:再看,這輛汽車(chē)上的“載重6噸”呢?
生:這輛汽車(chē)最多能裝6噸的貨物,多了就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。
師:同學(xué)們真了不起,知道的這么多。(師適時(shí)進(jìn)行安全教育)
三、鞏固練習(xí)
師:今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“噸”的知識(shí),接下來(lái)我們就帶著這些知識(shí)一起到趣味練習(xí)樂(lè)園去看看好嗎?
1、圖畫(huà)里的數(shù)學(xué)
師:一天,大森林要召開(kāi)大會(huì),動(dòng)物們都來(lái)參加,路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊,這時(shí)他們遇到一個(gè)問(wèn)題,我們一起去看看?(出示)
師:他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)呢?大家可以先和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)
生討論
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生:獅子和豬可以一起通過(guò)
師:為什么?
生:因?yàn)槟亲鶚蛳拗?噸,獅子和豬加起來(lái)還不到一噸。
師:非常好,還有嗎?
生:牛和馬
師:可以嗎?還有嗎?
生:……
師:有沒(méi)有三只動(dòng)物可以通過(guò)?
生:……
師:同學(xué)們真了不起想出了這么多方案,動(dòng)物們高高興興的通過(guò)了。
2、快樂(lè)判斷
師:下面憑你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷一下,哪些比1噸重,哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來(lái),如果比一噸輕你坐著不動(dòng),好嗎?
學(xué)生練習(xí)
3、我是小小檢查員
談話:簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員,你想去嗎?
師:在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫(xiě)著“限重13噸”,下面這些車(chē)能通過(guò)嗎?
A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象,每頭大約重5噸。
C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開(kāi)著一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著10頭牛,每頭大約重500千克。
你想對(duì)超載的叔叔說(shuō)什么?假如你的親戚中有人是司機(jī),你今天回去會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學(xué)習(xí)了噸的一課后,回家時(shí)寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起去看看吧!
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子,然后背起3克的書(shū)包上學(xué)去,路上看見(jiàn)一輛載滿約4千克的卡車(chē)。
師:(學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育)生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來(lái)表示物體的重量。
2、布置作業(yè)
師:學(xué)完了這節(jié)課后,老師留一個(gè)作業(yè),同學(xué)們回家以后,就像小明一樣認(rèn)真觀察生活,把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來(lái),那就是一篇數(shù)學(xué)日記,你一定會(huì)比小明寫(xiě)得更棒!
板書(shū)設(shè)計(jì):噸t
1噸=1000千克1t=1000kg
課后反思:
本節(jié)課的教學(xué)目的是:結(jié)合具體實(shí)例,經(jīng)歷和感受認(rèn)識(shí)噸的過(guò)程,從而認(rèn)識(shí)新的質(zhì)量單位“噸”,知道1噸=1000千克,并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。
在教學(xué)過(guò)程中,我感覺(jué)比較成功的地方有三點(diǎn)
首先,能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手,利用已有的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,也就是讓學(xué)生通過(guò)用不同方法算30名同學(xué)的體重來(lái)親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過(guò)程,在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),從而初步感受和認(rèn)識(shí)“噸”,其次,在感受1噸的過(guò)程中,通過(guò)一個(gè)活動(dòng)和具體的生活實(shí)例幫助學(xué)生再次感受1噸的實(shí)際意義,在這個(gè)過(guò)程中,不光讓學(xué)生用眼睛去看,還要親身去體會(huì),動(dòng)腦去想象,如讓學(xué)生來(lái)背一背這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生親身去體驗(yàn)、感受33千克的重量,再想象一噸有多重,更容易理解1噸的實(shí)際含義,來(lái)加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。再次,在了解噸在生活中的應(yīng)用時(shí),我為學(xué)生提供了大量的實(shí)例,另外還讓學(xué)生自己去找一找,說(shuō)一說(shuō),豐富了學(xué)生對(duì)噸的感受和認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然還存在著一些不足,在親歷認(rèn)識(shí)“噸”的過(guò)程中,讓學(xué)生計(jì)算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好,給學(xué)生的時(shí)間不是太充裕,學(xué)生的展示也不太充分,另外,教學(xué)1噸=1000千克的過(guò)程中,略顯倉(cāng)促,學(xué)生印象不深。
總之,在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)、多完善,去適應(yīng)新課標(biāo)的需求。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分的名稱(chēng),會(huì)畫(huà)角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、知道角的各部分的名稱(chēng),會(huì)畫(huà)角和直角。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖,尺子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)角與直角
1、角及各部分的`名稱(chēng)
(1)角在我們的生活中到處都是,請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你在教室里看到的角。
。2)學(xué)生小組交流。
。3)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角
(1)在角當(dāng)中有一種角叫直角,你們是怎么判斷的呢?
學(xué)生匯報(bào)并演示判斷直角的方法。
。2)角的各部分名稱(chēng)你還記得嗎?
學(xué)生回憶角的各部分名稱(chēng)。教師板書(shū)。
。3)請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)角。
學(xué)生用三角板畫(huà)直角。
(4)出示第6題梯形圖。
這個(gè)圖中有幾個(gè)角?其中有幾個(gè)是直角?
你能在圖里面畫(huà)一條線段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎?
學(xué)生觀察思考回答。
獨(dú)立探究,在書(shū)上嘗試畫(huà)線段并上臺(tái)演示自己的畫(huà)法。
。5)組織全班交流訂正。
[設(shè)計(jì)意圖]:緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
二、綜合練習(xí)
1、組織完成106頁(yè)第7、8題。
教師巡視,對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)8、9和10;
2、理解它們表示的數(shù)量;
3、會(huì)用手指頭表示8、9和10;
4、會(huì)寫(xiě)8、9和10。
教學(xué)重、難點(diǎn):
寫(xiě)8、9和10。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件、貼紙、數(shù)字卡片8、9和10、可數(shù)的物件教學(xué)時(shí)間:學(xué)習(xí)8、9和10 20分鐘,寫(xiě)8、9、10 15分鐘,5分鐘互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、(出示課件)數(shù)喜羊羊,青蛙,鴿子。
2、看尺子填數(shù)字。
3、數(shù)珠子。
4、看點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)數(shù)字。
二、新授
1、(出示課件)數(shù)一數(shù)操場(chǎng)上有多少人吊環(huán)?有多少朵花?有多少人踢球? 分別引出8、9、10。
2、指名生上來(lái)寫(xiě)數(shù)字。
3、指名根據(jù)數(shù)字畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)。
4、指名用手指表示數(shù)字。
5、1什么1,棍子1.2什么2,鴨子2。
3什么3,耳朵3.4什么4,帆船4。
5什么5,鉤鉤5.6什么6,大肚6。
7什么7,拐杖7.8什么8,眼鏡8。
9什么9,汽球9.10什么10,棍子打棒球。
6、搶答某數(shù)的前后是幾?
三、作業(yè)寫(xiě)
8、9、10各寫(xiě)了5排。
教學(xué)反思:8很多孩子寫(xiě)不好,有的`能連寫(xiě),有的不能連寫(xiě)。9的孩子寫(xiě)得真的像個(gè)球。有部分孩子把10寫(xiě)反。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)一種或多種顏色撕紙拓印的方法,表現(xiàn)周?chē)h(huán)境中熟悉的小景,第九冊(cè)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)拔铮爬ǖ乇憩F(xiàn)物象的能力。
3、感受拓印畫(huà)的美。
教學(xué)重點(diǎn):
在于取舍。
教學(xué)難點(diǎn):
畫(huà)面布局和色彩拓印。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
小景拓印畫(huà)若干幅。
鉛筆、油畫(huà)棒等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
小朋友們,你們看,老師這里的這幅和我們以前畫(huà)的畫(huà)相同嗎?(不相同)
有什么不同的地方呢?(學(xué)生回答)
你知道他們是怎樣畫(huà)出來(lái)的.嗎?
。ú恢溃
二、新授
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本,看看書(shū)中是怎樣來(lái)畫(huà)這一幅畫(huà)的?
看了書(shū)本,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(學(xué)生回答)
先撕出要表達(dá)的物體,貼到底版紙上,再在上面蓋上一張紙,最后用油畫(huà)棒進(jìn)行拓印。
2、說(shuō)地真好,在做之前,我們想想準(zhǔn)備畫(huà)什么?可以在底版紙上用鉛筆打稿,要注意主次分明、高低錯(cuò)落、有近有遠(yuǎn)。
3、在撕紙時(shí)要由近至遠(yuǎn),由大到小,由外到里。撕紙時(shí)兩手拇指與食指捏緊,細(xì)心地撕出圖案。
4、擺放時(shí)先放大的,在放小的。
5、最后,蓋上白紙,用左手按住,右手涂色拓印。涂色時(shí)用力要均勻,邊緣處要涂出痕來(lái),多種顏色涂繪時(shí)要注意顏色與顏色之間的相互交接。
三、學(xué)生作業(yè),教師巡回指導(dǎo)
四、作業(yè)展示及講評(píng)
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,動(dòng)手實(shí)踐是重要的方式。因此本節(jié)課要努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以教材上的資源為主,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生有序地了解不同時(shí)期、不同國(guó)家發(fā)明的.計(jì)算工具,從而使計(jì)算工具的發(fā)展歷程的介紹變得生動(dòng)有趣。上課伊始,由計(jì)算遇到困難引入計(jì)算工具,讓學(xué)生深刻理解計(jì)算工具的作用與價(jià)值。
2、動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作,嘗試使用計(jì)算工具,放手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器的各部分名稱(chēng)和按鍵功能,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 計(jì)算器
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲互動(dòng),感知計(jì)算器的作用
師:老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別愛(ài)動(dòng)腦筋,現(xiàn)在老師就要考考同學(xué)們的計(jì)算能力。
課件出示題目。
第一組:25×20 45+55 360÷36 1900-100
第二組:123456+98552 3698×46201
36952872÷2332
師:同學(xué)們能很快算出第二組算式的得數(shù)嗎?
生:不能。
師:在生活中我們有時(shí)會(huì)遇到類(lèi)似的大數(shù),當(dāng)計(jì)算比較復(fù)雜時(shí),可以使用計(jì)算工具。
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱(chēng),知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征,初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
2、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,理解在同一個(gè)圓里直徑與半徑的關(guān)系,能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):掌握?qǐng)A的特征,理解在同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系,能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體一套。學(xué)生準(zhǔn)備硬幣等圓形物體若干;圓規(guī)一把、直尺一把、小剪刀一把。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:同學(xué)們玩過(guò)投圈游戲嗎?如果現(xiàn)在有幾位同學(xué)要進(jìn)行投圈比賽,站成什么形狀比較合理?
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)圓的.認(rèn)識(shí)(板書(shū)課題),相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白其中的道理。
2、你見(jiàn)過(guò)圓嗎?生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)?
3、想辦法畫(huà)圓。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑
2、在同一個(gè)圓里半徑和直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?
教師板書(shū):d=2r或r=1/2d
3、用圓規(guī)畫(huà)圓。
三、拓展延伸
生活中的車(chē)輪為何是圓的,車(chē)軸應(yīng)該裝在哪里?
四、全課總結(jié)
板書(shū):圓的認(rèn)識(shí)
1、各部分名稱(chēng):or(無(wú)數(shù)條)d
2、d=2r或r=1/2d(同圓或等圓)
3、畫(huà)法:定圓心、定半徑、旋轉(zhuǎn)一圈
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)星期,知道星期的排列順序,知道一星期有7天,一個(gè)月有30、31天。
2、通過(guò)探索活動(dòng),了解一年有12個(gè)月,會(huì)看月歷,能夠正確說(shuō)出月歷上的'日期和星期。
3、對(duì)看月歷和閱讀活動(dòng)有興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、臺(tái)歷實(shí)物、操作材料、彩筆。
2、PPT課件(掛歷)、星期一至星期日的字卡共7張。
活動(dòng)過(guò)程:
一、集體活動(dòng)
1、通過(guò)提問(wèn)引出星期。
師:小朋友,你知道今天是幾月幾日嗎?星期幾?(幼兒回答)那你知道一星期有哪幾天?
2、教師出示PPT掛歷,引導(dǎo)幼兒觀察,了解掛歷內(nèi)容。
(1)這是什么?上面有什么?
(2)告訴幼兒這是哪年的日歷,每一塊表示一個(gè)月,一年共有幾個(gè)月?
(3)這是幾月份的日歷?這個(gè)月有幾天呢?教師邊指日期邊帶領(lǐng)幼兒念日期1-30。
(4)認(rèn)識(shí)星期。認(rèn)讀漢字星期一到星期日。
(5)幼兒找一找1日在哪?教師用紅筆圈起來(lái)。并引導(dǎo)幼兒向上看1日是星期幾。
3、初步了解星期與人們的關(guān)系,感知星期排列的有序性。
(1)一個(gè)星期這幾天是怎樣排列的?
(2)星期與爸爸媽媽和我們小朋友有什么關(guān)系?
(3)游戲:找一找星期幾不見(jiàn)了?(老師請(qǐng)幼兒把眼睛閉上,去掉一張,讓幼兒猜一猜星期幾不見(jiàn)了?)
二、操作活動(dòng)
引導(dǎo)幼兒觀察操作材料上的月歷,請(qǐng)你給第一個(gè)星期日涂上紅色;給第三個(gè)星期二涂上黃色,再給小鼠咪咪的生日——第四個(gè)星期四畫(huà)上一顆五角星。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
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