認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級(jí)上冊(cè)第91－92頁(yè)。
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。
2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。
3．建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物鐘、學(xué)具鐘、實(shí)物展示平臺(tái)及相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境引入
1．創(chuàng)設(shè)情境
�、耪故菊n件：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，太陽(yáng)從東方冉冉升起，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。
師：聽，這是什么聲音？（鬧鐘聲）誰(shuí)家的鐘聲這么響？
⑵課件出示主題圖：
�、傩∶髡诟墒裁矗浚ㄆ鸫玻�
�、谡l(shuí)能告訴大家小明是什么時(shí)候起床的？（7點(diǎn)、7時(shí)）
�、勰闶窃趺粗赖哪�？（看墻上的掛鐘、床頭柜上的電子鐘）
2．揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”。
�。ò鍟n題：認(rèn)識(shí)鐘表）
[評(píng)析：運(yùn)用多媒體課件演示，借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象，以兒童熟知的生活場(chǎng)景為導(dǎo)入，既符合兒童的心理特征，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲。拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究新知
1．認(rèn)識(shí)鐘面
①觀察鐘面
學(xué)生拿出實(shí)物鐘，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。通過比一比、撥一撥、說一說，看鐘面上有什么相同的地方。
�、谡J(rèn)識(shí)鐘面
以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
a．都有兩根指針，又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針。
b．都有從1到12共12個(gè)數(shù)。
c．12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)相等的大格。
[評(píng)析：提供豐富的感性材料，放手讓學(xué)生比一比、撥一撥、說一說，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。]
2．認(rèn)識(shí)整時(shí)
⑴嘗試撥鐘
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，一天中你最喜歡哪個(gè)時(shí)刻，撥在帶來(lái)的小鐘上，說說你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)刻，講給你們小組的同學(xué)聽。
學(xué)生分組操作后，各組選派代表展示所撥時(shí)刻。（有撥整時(shí)的；有撥半時(shí)的；有撥大約幾時(shí)的。）
�、菩〗M討論
師：請(qǐng)同學(xué)們按照分針和時(shí)針的位置，把這些時(shí)間分分類。
先分小組進(jìn)行討論，然后全班交流。說說為什么這樣分，從中選取整時(shí)的鐘面進(jìn)行教學(xué)。
�、潜容^歸納
�、賻煟河^察這些時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？
a．分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
b．平時(shí)我們所說的“幾點(diǎn)”是口頭語(yǔ)，正確的書面用語(yǔ)是“幾時(shí)”。板書學(xué)生所說時(shí)刻，并說明這是整時(shí)的一種表示方法。（11時(shí)、8時(shí)、9時(shí)、6時(shí)）
�、谡麜r(shí)的第二種表示方法
a．師指著其中一個(gè)顯示11時(shí)的鐘面，問：11時(shí)在電子表上是怎樣顯示的？（板書：11∶00）
b．師：像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？（電話、手機(jī)、電視、電腦等）
c．師：這是整時(shí)的第二種表示法，叫電子表示法。
d．師：你能用電子表示法寫出剩下的時(shí)刻嗎？（8∶009∶006∶00）
[評(píng)析：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自由撥鐘面上表示的時(shí)刻，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，得出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法和整時(shí)的兩種表示方法，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性，設(shè)計(jì)新穎。另外，通過設(shè)計(jì)“像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，并在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。]
3．應(yīng)用
師：小明聽到這里這么熱鬧，也趕來(lái)了。他還帶來(lái)了自己的作息時(shí)間表，請(qǐng)大家提意見呢！
a．課件展示教材第92頁(yè)“小明的一天”的作息時(shí)間表，先讓學(xué)生說說圖意，再用兩種書寫方法將“小明的.一天”的作息時(shí)間表補(bǔ)充完整。
（7時(shí)起床，8時(shí)上學(xué)，10時(shí)做操，12時(shí)吃午飯，下午6時(shí)看動(dòng)畫片，晚上9時(shí)睡覺。）
b．展示學(xué)生作品，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫得好。
c．討論：小明一天的活動(dòng)安排得合理嗎？你想對(duì)小明說什么？（小明晚上9時(shí)睡覺太晚了，最好是晚上8時(shí)睡覺。）
d．課件顯示“上午8時(shí)小明上學(xué)”和“晚上8時(shí)小明睡覺”兩幅圖。
師：看了這兩幅圖，你有什么問題？
�。ㄒ惶彀ò滋旌屯砩�。時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，一圈表示白天的時(shí)間，一圈表示晚上的時(shí)間。）
[評(píng)析：學(xué)生對(duì)于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節(jié)都有切身體會(huì)，通過“你想對(duì)小明說什么？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。利用小明的作息時(shí)間情境圖，呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)沖突”──為什么一天中有兩個(gè)8時(shí)？讓學(xué)生“議一議”，生動(dòng)形象，富有童趣。]
三、綜合應(yīng)用
1．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份星期天的活動(dòng)安排表。在括號(hào)里寫時(shí)刻，在____上寫活動(dòng)內(nèi)容，比一比，看看誰(shuí)的安排合理。
上午（ ∶ ）__________
（ ∶ ）__________
下午（ ∶ ）__________
�。� ∶ ）__________
2．幫小熊修鐘。
�。�1）師：小熊看到小朋友們這么能干，想起家里的鐘有一根指針掉了，想請(qǐng)你們幫它添上，你們能幫它添上嗎？
課件顯示鐘面，鐘面上只有一根長(zhǎng)針指著12，師：時(shí)間是4時(shí)，缺少什么？該怎樣畫？
學(xué)生回答后，媒體演示：在鐘面上畫時(shí)針，時(shí)針指著4。
�。�2）師：小熊還想考一考大家呢！
小熊：再過一小時(shí)是幾時(shí)？（5時(shí)）
小熊：猜一猜，走這一小時(shí)，分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣嗎？它們走的路一樣多嗎？
課件演示：分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格。
[評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)突破了“就數(shù)學(xué)練數(shù)學(xué)”框子，教師沒有大量出示一些人為設(shè)置的鐘面時(shí)刻讓學(xué)生去認(rèn)讀，而是創(chuàng)設(shè)了“安排星期天的作息時(shí)間表”、“ 幫小熊修鐘”等情境，把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與有趣的情境結(jié)合在一起，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更為重要的使學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，受到珍惜時(shí)間的教育。]
四、拓展總結(jié)
師：你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？你有什么收獲？
師：如果你是設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的鐘面？（留給學(xué)生課后思考）
[評(píng)析：本課小結(jié)一改“你學(xué)會(huì)了什么？”的提問方式，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著新的問題走出課堂，這是課的延伸，讓人感覺課雖結(jié)束，可意猶存。]
[總評(píng)：這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標(biāo)，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過看、撥、比、想、說、議、評(píng)、畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。]
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