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認識負數(shù)獲獎教學設計精選
篇一：蘇教版《認識負數(shù)》教學設計
教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》五年級（上冊）第1～2頁及練習一中的1-6。
教學目標：
1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表示方法。
2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數(shù)學與日常生活密切相關，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。 教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。
教學難點：生活中正負數(shù)的應用。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、 初步認識負數(shù)，教學讀寫方法
1. 游戲引入
師：同學們喜歡玩游戲嗎？
生齊：喜歡。
師：剪子包袱錘玩過嗎？
生：玩過。
師：那我們也來玩一玩，不過是有規(guī)則的。
課件出示：同桌的2個同學玩4次，把自己的輸贏的結(jié)果記在心里。
生玩游戲，教師和其中一生一起玩。
師：請幾個同學來說一說輸贏情況。
生1：我贏3次，輸1次。
生2：我贏4次。
生3：我贏1次，輸3次。
生4：我贏2次，輸2次。
“數(shù)學是好玩的。”好玩是學習數(shù)學的起點，也是提高課堂教學有效性的基礎。把抽象、枯燥的數(shù)學知識變得有趣是一種教學智慧。本節(jié)課從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的'意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊。]
2．初識負數(shù)
師：如果贏2次記作2，那么輸2次該怎么記呢？
生1：就在2前面寫一個輸。
生2：在2前面畫一個“╳”。
生3：在2前面畫一個哭臉。
生4：在2前面加一個“―”。
生5：在2前面畫一個烏云。
生??
師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多記錄的方法，在這幾種方法中哪一種方式既簡便，又有咱們數(shù)學的特點呢？
生：用“―”表示。
師：你的想法和科學家一樣。在生活中除了贏和輸是相反意義，還有哪些是意思相反的呢？
生1：收入和支出。
生2：轉(zhuǎn)進和轉(zhuǎn)走。
??
師：現(xiàn)在咱們也來用一用這種方法，記錄下面兩句話，指名兩個同學到黑板前面寫。
課件出示：爸爸這個月收入為1500元，可以記作1500，支出水電費200元，可以記作（ ）。
糧店運進大米60噸，記作60，運出12噸，記作（ ）。
3．讀負數(shù)
師指著黑板的兩組數(shù)據(jù)：2、1500、60和-2、-200、-12這兩組數(shù)有什么不同？
生：2、1500、60這三個數(shù)是我們以前學過的數(shù)。
生：-2、-200、-12這三個數(shù)前面都有一個減號。
師：“-”在這里可不是減號了，叫負號，那我們把-2、-200、-12就叫做負數(shù)。這個-2就讀作“負二”。
師：后面兩個負數(shù)誰讀的？
生讀后面兩個負數(shù)。
師：有負就有正，像2、1500、60就是正數(shù)，負數(shù)前面有一個“-”，那么正數(shù)前面也有個“+”，人們?yōu)榱撕啽�，正�?shù)前面的“+”可以省略不寫，這個+2就讀作“正二”，后面兩個正數(shù)誰來讀？
生讀后面的兩個正數(shù)。
師：正數(shù)前面的正號能省略，負數(shù)前面的負號也能省略嗎？為什么？
生：不能省略負數(shù)前面的負號，負號去掉就沒有辦法與正數(shù)區(qū)分啦。
4．寫負數(shù)
師：我們已經(jīng)會讀正、負數(shù)了，那你們能寫幾個正、負數(shù)嗎？ 指名兩生到黑板上各寫5個正、負數(shù)，其他同學在本子上寫。 師：請幾個同學將自己寫的正負數(shù)讀給大家聽一下。
2-3名同學讀自己寫的正負數(shù)）
師：如果時間允許的話，你還能寫多少個正負數(shù)。
生：無數(shù)個。
師：那也就是正數(shù)和負數(shù)都有無數(shù)個。（師在黑板上寫正負數(shù)的后面加??并畫上集合圖）
[利用學生隨意寫的5個正數(shù)和5個負數(shù)，引導學生思考，如果有足夠的時間讓你繼續(xù)寫下去會怎么樣？讓學生感受到正數(shù)、負數(shù)都有無數(shù)個，就有了負數(shù)的集合，這樣抓住了負數(shù)與過去所學的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的發(fā)展。]
5．練習
先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應的圈內(nèi)。
-5+268 -40 -120 +103
正數(shù) 負數(shù)
二、介紹負數(shù)的產(chǎn)生史
師：同學們都會讀、寫負數(shù)，那你們知道負數(shù)是哪個國家發(fā)明的嗎？想知道嗎？
生：不知道，想。
師：播放“負數(shù)的歷史史料”
師：聽了這段話，你們有什么感受？
生1：我為中國人感到驕傲。
生2：我覺得中國人很了不起。
生??
師：是啊，我們作為新時代的學生更??
生：我們應該好好地學習，將來好報效祖國。
[在學生會讀、寫負數(shù)之后，向?qū)W生介紹“你知道嗎？”使學生認識到負數(shù)的產(chǎn)生與人類社會的發(fā)展密切相關，是人類在勞動與生活中創(chuàng)造了負數(shù)，使學生感受到中國勞動人民的勤勞與智慧，同時產(chǎn)生一種作為中國人的自豪感，對學生進行了愛國主義教育。]
三、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。
1．學生列舉生活中的負數(shù)。
師：生活中你在哪些地方見過負數(shù)？
篇二：《認識負數(shù)》教學設計
一、教學內(nèi)容：
負數(shù)的意義。（課本123—125也得例1、例2）
二、教學目標：
1、知識與技能：使學生認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義，學會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示相關的量。知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。
2、數(shù)學思考：通過教學，培養(yǎng)學生的初步分析能力，初步建立
負數(shù)的概念。 3、問題解決：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識
解決實際問題的能力。
4、情感與態(tài)度： 從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，感知數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。
三、重點、難點與關鍵：
1、教學重點：理解負數(shù)的意義，初步建立負數(shù)的概念。
2、教學難點：使學生認識負數(shù)，理解負數(shù)的'意義，學會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示有關的量。
3、教學關鍵：使學生認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義，學會讀寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示有關的量。
四、教具準備：多媒體課件。
五、教學過程；
�。ㄒ唬┯螒�?qū)�，課件展示，生活實例導入。
1．游戲：師生作相反動作游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。
2．課件展示 ：搜集的天氣預報視頻。根據(jù)天氣預報中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。
(二) 聯(lián)系生活實際，學習新知。
1、 教學例1
（1） 負數(shù)的產(chǎn)生：課件展示，通過天氣預報的介紹，引出負數(shù)。
�、� 聽：聽天氣預報是怎樣播頌的。（板書：零下3度 1度） ② 看：讓學生觀察屏幕上是怎樣寫的。（板書：-3℃ 1℃） ③ 讓學生試讀-3℃，教師借機介紹“-”是負號，強調(diào)不是減號，并說明在1度前可以加上“+”，記作“+1℃”，介紹“+”是正號，強調(diào)不是加號，“+”可以省略不寫。
�。�2）強調(diào)溫度的記錄以0刻度為標準。
�、� 課件展示:在溫度計上標出0刻度。并引導學生標出-3℃ 、1℃，并說其原因。
�、� 試一試：學生試著標出-5℃ 、+5℃溫度計，進一步強調(diào)溫
度的記錄以0刻度為標準。
�。�3）鞏固練習:
�、� 完成課本123頁的試一試。
�、� 課堂活動第一題。
先讓學生先試讀出溫度；再讓同桌指讀；最后讓學生找出
那個城市最冷，找出那個城市最暖和。進一步加深正、負數(shù)的認識。
2、 教學例2，深入理解負數(shù)。
�。�1）多媒體出示：看屏幕，屏幕上是什么，對珠穆朗瑪峰你了解些什么？
�。�2）介紹海平線。
�。�3）我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？
（4）大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？
交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。 吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）
（5）追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的
�。ㄈ┬〗M討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。
1、小結(jié)歸納：
（1）師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以
用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？課件出示。
（2）學生交流、討論。歸納出正負數(shù)概念。
�。�3）提出疑問：0到底歸于哪一類？引導學生爭論，各自發(fā)表
意見。
�。�4）讓學生各寫出三個正數(shù)和三個負數(shù)。并說出寫的這個數(shù)
是想用來表示什么的？
�。�5）小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，
0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。
2、出示“你知道嗎?——中國是最早使用負數(shù)的 國家”。
3、模仿練習。課本124頁試一試。
4、發(fā)散練習：課堂活動第二題。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，通過練習了解負數(shù)在生活中的應用。
討論生活中的正數(shù)和負數(shù)
1、 出示存折讓學生講講表示的是什么意思。
2、電梯圖上的負數(shù)。課堂小結(jié)。
�。ㄎ澹┱n后延伸
結(jié)合自己學校、家庭生活中的情況，搜集有關負數(shù)的資料，并把搜集的數(shù)據(jù)記錄下來。
�。┌鍟O計
零下3度 -3℃“-”是負號
1度1℃（或+1℃）“+”是正號，“+”可以省略不寫。 正數(shù)：（……）
負數(shù)：（……）
0：即不是正數(shù)，也不是負數(shù)
篇三：認識負數(shù)的教學設計及教學反思
教學目標：
1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2．使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3．結(jié)合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。
教學重、難點：負數(shù)的意義。
教學過程：
一、談話交流
談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？（生分別舉例，暢所欲言…….）
二、教學新知
1．表示相反意義的量。
�。�1）引入實例。
談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數(shù)學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。
�、� 六年級上學期轉(zhuǎn)來6人，本學期轉(zhuǎn)走6人。
�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 ③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
�、� 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）
�。�2）嘗試。
怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢？
請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。
�。�3）展示交流。
2．認識正、負數(shù)。
（1）引入正、負數(shù)。
談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負數(shù)（板書：負數(shù)）；這個數(shù)讀作：負六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”�！埃笔钦�。像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：
6）。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。
（2）試一試。
請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。
寫完后，交流、檢查。
3．聯(lián)系實際，加深認識。
�。�1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（教學例2。）
（2）聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數(shù)來表示。
�、� 同桌交流。
�、� 全班交流。根據(jù)學生發(fā)言板書。
這樣的正、負數(shù)能寫完嗎？（板書：? ?）
強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分數(shù)；在它們的前面添上負號，就成了負整數(shù)、負小數(shù)、負分數(shù)，統(tǒng)稱負數(shù)。
4．進一步認識“0”。
�。�1）看一看、讀一讀。
談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。
哈爾濱：－15 ℃～－3 ℃
北京： －5 ℃～5 ℃
深圳： 12 ℃～23 ℃
溫度中有正數(shù)也有負數(shù)，請把負數(shù)讀出來。
�。�2）找一找、說一說。
我們來看首都北京當天的.溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數(shù)）為什么？
現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。）
說一說，你怎么這么快就找到了？
（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。） 你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？
�。�3）提升認識。
請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
在學生發(fā)言的基礎上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。（或負數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。） “0”是正數(shù),還是負數(shù)呢？
在學生發(fā)言的基礎上,強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
�。�4）總結(jié)歸納。
如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：
�。ㄍ晟瓢鍟＃�
5．練一練。
讀一讀,填一填。（練習一第1題。）
6．出示課題。
同學們，想一想，今天你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學課定一個課題嗎？
根據(jù)學生的回答總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并選擇板書課題：認識負數(shù)。
7．負數(shù)的歷史。
�。�1）介紹。
其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：
“中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之�！糯盟慊I表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負數(shù)�！⑶乙�(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數(shù)學家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法。國外對負數(shù)的認識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負數(shù)的形式，直到20世紀初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年！”
（2）交流。
簡單了解了負數(shù)的歷史，你有什么感受？
三、練習應用
今天，負數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
課件逐一出示:
1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）
通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。
2．表示溫度。（練習一第2題。）
月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。
3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？
4．表示時間。（練習一第3題。）
5．
“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思？
四、總結(jié)延伸
1．學生交流收獲。
2．總結(jié)。
簡要、具體地評價學生的收獲,并強調(diào):關于負數(shù)，生活中還有更廣泛的應用；走進負數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。
【教學反思】：
在設計《負數(shù)的認識》這一教學內(nèi)容的過程中，我大膽嘗試、摸索、利用“讓學生用數(shù)學語言去表達數(shù)學思想”的思路進行教學，雖然還沒有成形，還在探索中。但是也收獲了許多寶貴的信息。真實、扎實、有效是評判一節(jié)好課的標準。對照重難點，我認為本節(jié)課做到以下幾點：
1、真實找準基礎。
以學生熟悉的生活情境為切入，迅速調(diào)動起學生已有的知識經(jīng)驗，為負數(shù)的認識提供了一種必要和需求，主動學習從這里開始了。
2、扎實整合教材。
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