除法的初步認識-教學設計

時間：2021-03-19 13:40:59 教學設計我要投稿

除法的初步認識-教學設計

　　【教學目標】

除法的初步認識-教學設計

　　1．在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算，除法的初步認識2 教案。

　　2．通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

　　3．培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　【教學重點】 理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　【教學難點】 理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的.名稱。

　　【教學過程】

　　一、設置問題，引導參與談話，出示例課件：

　　（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

　�。�2）小明和小紅是怎樣分蘋果的？你能用算式來表示嗎？

　�。�3）學生動手操作后教師課件演示分蘋果的過程，再列出算式。

　　2．這個算式表示什么意思？

　　3．為什么這個算式也用除法算式來表示？

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題引發(fā)學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　認識除法算式各部分的名稱。

　�。�1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

　�。�2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題引發(fā)學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

　　三、應用，加深理解

　　1．課本第19頁的“做一做”。

　�。�1）明確要求

　�。�2）學生動手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報。

　�。�4）小結。

　　2．挑戰(zhàn)園地：

　�。�1）練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

　�。�2）練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

　　【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

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