小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)設(shè)計案例
一、教學(xué)任務(wù):
A. 認(rèn)知目標(biāo):
、賹W(xué)習(xí)幾個變化不規(guī)則的形容詞比較級
、谡f明不規(guī)則的形容詞比較級+than
③句子:Tom is worse than the girls .
I think this girl is better than the first girl.
、軉卧~:voice、 agree 、quiet、 winner、first、better
B. 情感目標(biāo):
讓學(xué)生在孩子們唱歌的情景中學(xué)習(xí),培養(yǎng)樂于合作參與,積極進(jìn)行交際的習(xí)慣。
C. 能力目標(biāo):
使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)運用課文知識。
二、教學(xué)過程
1.Warm-up,Greet,and sing a song then.
A.看課件: 復(fù)習(xí)學(xué)過的形容詞比較級的構(gòu)成。
B.Chant,Say chant with action.
C.導(dǎo)入課文:怎樣比較兩種事物
2. New items.
A.情景:
T:Now,open your book,and let’s study Module 5 unit 1 .
(顯示課件,朗讀,解釋一遍)
B.Have a free talk
T:Hi,S1,can you sing ?
S1:Yes ,I can (No,I can’t.如果是No,I can’t,教師就一直請到能唱歌的)。
T: Please sing for us ,ok?
S1:Singing
T: S1 is good .I like her /his voice .
T:Hi,S2,can you sing?
S2:Yes.I can .
S2:(Singing)
T:(評價)S2 is better/worse.I like her/his voice .
S2 is better/better than S1 .
再次出示課件,學(xué)習(xí)better和worse,教師good 和bad 的比較級形式。(圍繞“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的`教學(xué)思路,通過創(chuàng)設(shè)“談?wù)撓埠谩钡那榫埃?運用CAI課件 輔助教學(xué),運用真實運用任務(wù)教學(xué)法——“調(diào)查本組同學(xué)對音樂的喜好”,并以游戲、竟猜等形式激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)句型進(jìn)行英語交流,使整個教學(xué)源于生活,又運用于生活,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)有所用,從而體驗成功。)
C.操練。
1.Ask questions:
Tom is ____than_____
Lingling is ______than _____
2.Play a game 讓兩兩唱歌比賽(最后男孩一組和女孩一組唱歌比賽)。
然后問:
____is better than ____?Yes or no?Do you agree?
____is worse than ____?Yes or no?Do you agree?
Who is better?Who is worse?
結(jié)束時說Be quiet please .
T:Do you know“ Be quiet ”(比動作)
Ss:安靜.(英語的語言環(huán)境對初學(xué)英語的小學(xué)生來說至關(guān)重要。由于四年級學(xué)生已有一定的音樂基礎(chǔ)理論知識,對各種樂器的聲音有一定的辨別能力。所以,讓學(xué)生通過聽音與辨音,引出各種樂器單詞的教學(xué)和互談對音樂的喜好,使學(xué)生置于音樂的海洋中,學(xué)生興趣盎然。[小)
3.課文學(xué)習(xí):
A.出示課件,跟讀,提問。
。1)。 What are they listening to ?
。2).Who is better?
。3).Who is worse?
。4). Is Tom a good singer?
B.Read after the teacher.
小組自主朗讀,互助,提問,教師監(jiān)督指導(dǎo)。
學(xué)生齊讀。(由于小學(xué)生英語自學(xué)能力較差,模仿能力較強,我設(shè)計了先由教師示范說,學(xué)生模仿學(xué),循序漸進(jìn),最后,由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造,做到“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。通過個體、小組二人,四人合作學(xué)習(xí),自由組合等方式,使每個學(xué)生都得到鍛煉的機會。)
4.練習(xí)
看課件,聽錄音,排序。(及時鞏固,聽說結(jié)合。)
D.Homework
看圖,用比較級的句型描述它們。
評價一些事物的好與壞!
回憶:What have you learnt today ?
(拓展完成任務(wù)。既能面向全體學(xué)生幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識,又能兼顧個體差異,培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)造性思維。)
板書:voice、 agree 、quiet、 winner、first、better,better than,worse than 反思:本課我有突出重點,通過設(shè)計了生動的情景讓學(xué)生能身歷其境地操練剛學(xué)習(xí)的英語,這一點很好。不足之處可能會是操練時間會不夠多。有時間應(yīng)該進(jìn)行充分的操練。
。ɑ顒右鈭D:此項活動是通過運用一些學(xué)過的詞做游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,把他們帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍,同時為新的內(nèi)容作鋪墊。)
1) Ais better /worse than B.
b.A and B like the guitar/zither/drum...
c. They can play the erhu.
Song: I can play the trumpet.
2) 能運用“…better /worse than…”。
能用“l(fā)ike”表達(dá)喜愛的樂器。
能運用“can”表達(dá)有能力彈奏某一樂器。
3) a. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、評價美的能力。
b. 通過創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的能力。
c. 培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境下綜合運用英語的能力。
3 教學(xué)重點和難點
培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言進(jìn)行有意義交際。本課的句型“Lili is better /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”因此,本課的教學(xué)重點是:
1、能熟練聽、說、認(rèn)、讀本課所學(xué)的有關(guān)樂器的單詞。
2、能運用所學(xué)句型在情境中自由交流。
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