小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：一次比一次有進(jìn)步
一、揭題導(dǎo)入
師：引導(dǎo)背誦本冊(cè)兒歌類課文,最后背到《菜園里》
生：
師：打聲招呼
生：小燕子，你好！燕子?jì)寢屇愫茫?/p>
師：真有禮貌
生：
師：住在哪里？
生：屋頂、屋檐
師：點(diǎn)擊屋檐
生：認(rèn)讀屋檐
二、初讀課文
師：要求自由讀
生：齊讀，
師：要求第二遍讀，自己讀，并圈出生字寶寶讀準(zhǔn)。
生：
師：一次 冬瓜 燕子 不一樣
說(shuō)得對(duì) 再去 課時(shí) 仔細(xì)
高興 發(fā)現(xiàn)
生：讀得很快
師：你可是小老師，同學(xué)們可是要跟著你讀的，一個(gè)一個(gè)讀清楚。
生：
師：指名小火車
生：朗讀
師：出示句子：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
生：讀
師：念成輕聲，真好聽(tīng)
生：讀
師：范讀，讀出動(dòng)詞
生：朗讀
師：響亮一點(diǎn)來(lái)讀一讀
生：朗讀
師：什么
生：讀準(zhǔn)
師：前鼻音、輕聲
生：
師：你能用什么問(wèn)一問(wèn)嗎？
生：這是什么東西？
師：
生：你為什么要去玩？
師：
生：你為什么要到是撲去？
師：
生：還有什么東西？
師：
生：他是什么人？
師：
生：有什么東西？
師：說(shuō)完整
生：書(shū)包里有什么東西？
師：課文里呢？你能找到嗎？
生：讀文尋找
師：
生：你能不能再去看看，還有什么不一樣？
師：
生：茄子還有什么不一樣？
師：前面不能丟
生：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
師：
生：讀（沒(méi)有停頓）
師：看看去后面有什么號(hào)？
生：逗號(hào)
師：對(duì)，讀到這里得停一下，來(lái)試試
生：讀（有明顯進(jìn)步）
師：還有嗎？
生：可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？
師：看看，這三句話有什么一樣的地方？
生：
師：看看一樣嗎？
生：
師：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看 再去看看 再去仔細(xì)看看
生：
師：要求讀清三處不同地看看
生：
師：哪一句話最簡(jiǎn)單？
生：第二句
師：再去讀得很響亮。
生：讀
師：那一句最難讀？
生：第三句 一次比一次有進(jìn)步教案設(shè)計(jì)精品推薦
師：大膽一點(diǎn)，讀一讀
生：朗讀，很輕
師：其實(shí)你讀的很棒的，就是有些緊張，來(lái)，再試試！
生：朗讀
師：你進(jìn)步了！你來(lái)
生：朗讀
師：度的很流利
生：朗讀（加了的）
師：哎，要看仔細(xì)。
生：再讀
師：你的進(jìn)步可真大！
生
師：范讀
生：齊讀
師：標(biāo)上停頓記號(hào)，教會(huì)學(xué)生有節(jié)奏朗讀。
生：逐名指讀
師：我們知道了，媽媽問(wèn)小燕子三次，那么這三次，小燕子看到了什么？再讀讀課文，用筆畫(huà)出。我們要養(yǎng)成邊讀邊動(dòng)筆的`好習(xí)慣。
生：讀文劃句。
師：沒(méi)找到的，要加油，找到的，讀一讀。
生：
師：小燕子，
生：你三次去菜園看到了什么？
師：根據(jù)學(xué)生出示：
生：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的！冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
師：扮演媽媽的角色，問(wèn)小燕子：
生：讀句子
師：同學(xué)們，為什么把媽媽媽媽讀得那么快！
生：緊張
師：是緊張嗎？
生：
師：你發(fā)現(xiàn)了，想快一點(diǎn)告訴媽媽，應(yīng)該是怎樣的？
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第一次高興的語(yǔ)氣
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第二次更開(kāi)心的語(yǔ)氣。
生：
師：引導(dǎo)學(xué)生讀出第三次非常興奮的語(yǔ)氣
師：總結(jié)板書(shū)
師引導(dǎo)相互說(shuō)話
師：小燕子，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子嗎？
生：自由介紹
師：那只小燕子來(lái)說(shuō)說(shuō)，冬瓜是什么樣的？
冬瓜躺在地上，他——，——，——。
生：他是大的，綠的，皮上有細(xì)毛。
師：換一換說(shuō)說(shuō)
生：他是綠的，大的，皮上有細(xì)毛。（下課鈴響了）
師：小燕子三次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子……
難怪燕子?jì)寢屨f(shuō)——
生：你一次比一次有進(jìn)步！
師：我們班的小朋友這堂課學(xué)得非常認(rèn)真，也一次比一次有進(jìn)步！
師：這堂課就上到這里，下課！小朋友再見(jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)等方面的原因，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。但本堂課的教學(xué)無(wú)疑是十分有效的。具體體現(xiàn)在：
1． 目標(biāo)清晰準(zhǔn)確。
2． 預(yù)設(shè)緊扣文本。
3． 情境貫穿始終。
4． 教學(xué)富有層次。
5． 過(guò)程落實(shí)常規(guī)。
6． 指導(dǎo)頗具針對(duì)。
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