《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。因此，對本文的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生走近作者，走進(jìn)課文，進(jìn)入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學(xué)生情、作者情）共振。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、解題激凝
看了題目，你們想了解什么？
梳理問題：
�。�、圓明園是怎樣的一座園林？
�。�、是誰怎樣把它毀滅的？
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，增強(qiáng)讀書的目的性，為努力構(gòu)建開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
二、讀文解疑
�。薄⒄埻瑢W(xué)們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。
�。病z查讀書效果：
�、� 作者是怎樣評價圓明園的？相機(jī)指導(dǎo)理解、品讀舉世聞名、瑰寶、精華
總結(jié)提問：圓明園是
�。ㄒ蛔e世聞名的皇家園林。）
歸納板書：
當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 激發(fā)學(xué)生用贊賞的語氣讀板書。
為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學(xué)生深層研讀定下了情感的基調(diào)。
三、研讀探究
�。�、提問：
作者為什么給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？
�。�、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
�、� 抽生讀圓明園的布局，其他同學(xué)在頭腦中形成畫面。
⑵ 引導(dǎo)生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對眾星拱月的理解，分辨哪是星，哪是月。
�、� 看圖試背本段：
小結(jié)：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座
生誦：舉世聞名的皇家園林。
３、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、� 從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。
�、� 結(jié)合最珍貴、奇珍異寶這些字眼理解想象作者的這一評價。
小結(jié)：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實(shí)是
生誦：當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
⑴ 自由讀第三節(jié)，說說能從文中知道什么。
�、� 教師引讀：
圓明園中，有也有有也有，園中許多景物還有許多文物園中不僅有還有
�、� 課件展示買賣街、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月、雷鋒夕照、蓬萊瑤臺。
⑷ 把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。
�、� 假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？
�、� 請同學(xué)們用朗讀把自己的`感慨表達(dá)出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
小結(jié)：師述：圓明園中匯集了中外風(fēng)景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是
生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
以上對二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以對語言文字的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神。三情隨之和諧發(fā)展。
過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運(yùn)降臨到了圓明園的頭上。
５、學(xué)習(xí)第五節(jié)：
⑴ 邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。
�、� 老師讀１～５句，重讀闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意，學(xué)生在頭腦中形成畫面并用語言描述。
�、� 面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？
罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾
把自己的感受融進(jìn)去，再讀這一段。
�、� 梳理疑問：
侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
四、總結(jié)升華
過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當(dāng)時世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──
（生齊讀第一段。）
回扣課文第一自然段，讓學(xué)生對不可估量有感性的、具體而全面的理解。
�。�、出示課件：
圓明園的殘痕斷壁。
問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
小結(jié)：
是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住不忘國恥，振興中華。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
至此，老師、學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在三情共振中文章的主題得到了升華。
�。�、結(jié)合上一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)分清文章的主題次，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點(diǎn)，這樣安排的目的是什么？
�。场⒄n外組織語文實(shí)踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復(fù)。
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