水生植物教學(xué)設(shè)計范篇
篇一：水生植物教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容：三年級上冊第一單元第四節(jié)《水生植物》
二、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長都需要水分、陽光和空氣。水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。
過程與方法：用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生
命個體。
三、教學(xué)重難點
重、難點：探究水葫蘆浮在水面上的秘密，并研究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為每個小組準(zhǔn)備：水葫蘆、金魚藻、實驗記錄單。
老師準(zhǔn)備：幾種常見的水生植物圖片。
五、教學(xué)過程
課前談話（猜謎游戲）
上課前，我們先玩?zhèn)�猜謎的游戲：一個小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。猜一種植物，是什么？
（蓮花）（若時間充足，多問幾位同學(xué)：你怎么認(rèn)為？為什么這么想？）對照PPT荷花照片。
真聰明！看來這個比較簡單，來個難點的：有一種果實，我們可能都吃過，他的樣子像小船，角兒兩頭翹，黑色骨頭在外面，白色肉兒里頭包。是什么？
（菱角）
厲害�。ㄕ故玖饨呛土獾膱D片）喏，這種植物就是菱，我們吃的是上面結(jié)出來的果實。它生活在那里呀？（水里）嗯，照片上可以看出來。蔣老師平時很喜歡觀察植物，看到喜歡的，都會用相機拍下來。大家以后在生活中觀察一些感興趣的東西，也可以用這種方式，或者可以把它的樣子畫下來。
1、導(dǎo)入（常見的水生植物）
我這有幾張以前拍的照片，現(xiàn)在拿出來和大家一起分享。（展示圖片——常見的幾種水生植物。）
這些植物中，你們認(rèn)識那些？（學(xué)生介紹后老師簡單補充。）
其實呀，它們都有一個共同特點，你知道是什么嗎？（都生活在水里。） 我們把生活在水里的植物稱為……（水生植物。）今天這節(jié)課，我們就一起
來研究水生植物。
2、新課教學(xué)
�。�1）觀察、比較水葫蘆和金魚藻
我?guī)砹怂J和金魚藻兩種水生植物……（投影、停頓）你知道哪種是水葫蘆，哪種是金魚藻嗎？（學(xué)生分辨）
左邊這種是水葫蘆，右邊是金魚藻。（板書，并標(biāo)注拼音）
觀察一下，這兩種植物有哪些特點？（一個是沉的，一個是浮的）（板書） 想不想更進一步了解它們的特點呢？（想），那我們需要更仔細(xì)的觀察。
等會蔣老師會給每個小組發(fā)放這兩種材料，有幾個地方提醒一下大家，我們一起來看大屏幕。（提示：1、仔細(xì)觀察，把水葫蘆和金魚藻的樣子畫在記錄單上。
2、畫好的同學(xué)和你的小伙伴說一說：這兩種植物還有哪些不同？3、實驗完后，馬上做端正，我們比比哪個小組最有效率）清楚了嗎？（清楚了）注意：領(lǐng)取材料和觀察的時候要輕拿輕放，不要把水打翻了。
現(xiàn)在，請前面的同學(xué)拿好你的筆和記錄單轉(zhuǎn)過去，材料員上來領(lǐng)材料，開始實驗。
學(xué)生實驗，教師巡視。
交流反饋：剛才，每個小組都觀察得很認(rèn)真，相信你們有很多的發(fā)現(xiàn)。我們請小組代表說說你們的發(fā)現(xiàn)。其他同學(xué)請注意聽，你們觀察到的和他們的一樣嗎？
介紹一下：它們有哪些不同？（學(xué)生展示時直接將實物放在圖的兩側(cè)）
（學(xué)生介紹：水葫蘆上有圓圓的東西，比較胖，金魚藻中間瘦瘦的。）你能在旁邊的植物上指出來嗎？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（發(fā)現(xiàn)了）金魚藻有沒有這個圓圓的？（沒有）還有嗎？繼續(xù)。（下面有毛毛的、上面圓圓的）邊介紹邊指出來給大家看。嗯，確實�？磥�，這個小組的同學(xué)觀察得真仔細(xì)，介紹得也不錯。還有小組補充嗎？（下面有毛毛的根）你的意思是，剛才這部分是它的“根”，這部分呢？（葉）真聰明，這的確是水葫蘆的根和葉。金魚藻呢？哪個小組愿意上來？同樣，我們可以一邊指著一邊介紹（學(xué)生介紹：邊上有細(xì)長的，很多；中間有跟特別長的）有補充嗎？（有，繼續(xù)介紹；沒有）對比水葫蘆和金魚藻，這些細(xì)長的可能是它的……（葉），那中間的是它的……（根？）這可不是根。大部分水生植物都有根，可金魚藻比較特別，它沒有根。中間細(xì)長的是它的莖。它有莖，水葫蘆有沒有莖呀？（有，沒有；說有的同學(xué)舉手，你來指給大家看）（學(xué)生上來指）有不同意見的嗎？其實這都不是它的莖，這些和圓圓的都是葉的一部分。咦，莖在哪呢？在這，根和葉中間有一段很短很短的莖。所以水葫蘆是有根、莖、葉的。金魚藻有莖和葉。（板書）
剛才觀察到的這個圓圓的（“肚子”）既然不是莖，那它是什么？里面是怎樣
的呢？（…………）大家有不同的想法。這樣，蔣老師給你們3分鐘時間和小組內(nèi)其他同學(xué)交流意見，等會每個小組請組長代表大家發(fā)言。如果交流中有不同意見，可以用手輕輕捏一捏再交流�？梢宰龅絾�？（可以）四人小組交流，現(xiàn)在開始。
你們小組認(rèn)為里面可能是怎樣的？（……棉花、有水）里面到底是怎樣的呢？蔣老師也很想知道，怎么辦呀？（剝開看一看）這個主意不錯。不過可得仔細(xì)的觀察，看看跟你們之前猜的有什么不一樣，現(xiàn)在開始。（學(xué)生剝開看一看）
交流：（把水葫蘆氣囊切開，投影）里面是怎樣的？（里面是海綿、棉花；白白的；有經(jīng)；有小孔）真不錯！你們有沒發(fā)現(xiàn)里面有小孔？孔里有東西嗎？（沒有；有水，全是水嗎？不是）孔是空的，里面有很多空氣。正因為里面是這樣的，所以水葫蘆的外面看上去圓鼓鼓的。我們把它稱為“氣囊” （板書）。這和我們夏天游泳時用到的一個裝備很像。（救生圈）有什么相似之處？（都有空氣，都浮在水面上）現(xiàn)在，你知道它有什么作用了嗎？（使它浮在水面上）真聰明！金魚藻有沒氣囊？（沒有），所以它在水中是（沉的）。還有不同嗎？（葉子形狀，一個有根，一個沒根）
我們觀察了水葫蘆和金魚藻，原來它們有這么多不同，有沒什么相同的地方呢？
（都是水生植物）說明它們都生活在（水里）
�。ǘ际蔷G色的、都有莖葉）其實，除了這些，它們還有很多相同和不同的地方，感興趣的同學(xué)可以課外在爸爸媽媽的幫助下進一步觀察研究。
教師圈出來，科學(xué)上，我們可以用這種方法來比較兩種物體，相同的地方寫中間，不同的地方寫兩邊。
3、總結(jié)歸納，課外延伸
其實，除了水葫蘆和金魚藻，自然界中還有很多其他的水生植物，我們一起來欣賞。（播放圖片，欣賞。）
你有什么感受？（非常的美！）正是這些可愛、美麗的生命構(gòu)成了奇妙的水下世界。
此外，你也可以回去跟爸爸媽媽玩猜謎的游戲，你來出水葫蘆和金魚藻的謎語，讓爸爸媽媽他們猜一猜，看看他們能不能猜出來。
記錄單
請把兩種植物的樣子畫下來。
畫一畫：
說一說：它們有哪些不同？
記錄單
請把兩種植物的樣子畫下來。
畫一畫：
說一說：它們有哪些不同？
篇二：水生植物教學(xué)設(shè)計
《水生植物》教學(xué)設(shè)計
一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析
《水生植物》一課是教科版科學(xué)教材三年級上冊《植物》單元中的第四課內(nèi)容。水生環(huán)境和陸生環(huán)境是兩種非常典型的生存環(huán)境，對植物來說，水生環(huán)境下的生存需要相應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這就顯示了植物的多樣性。多樣性是植物的個性獨特面貌的體現(xiàn)，多樣性背后仍然蘊涵植物具有生命體的共同特征，本課的設(shè)計仍然圍繞生命體這個核心概念展開。前三課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了陸生植物，相比較陸生植物而言，學(xué)生對水生植物的認(rèn)識較少，因此需要認(rèn)識幾種常見的水生植物，然后對其中兩種（水葫蘆和金魚藻）進行細(xì)致觀察，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，探索水生植物能夠浮在水面的秘密，這對學(xué)生認(rèn)識水生植物、擴大學(xué)生的知識面很有好處。
三、教學(xué)方法說明
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，以學(xué)生觀察、探究、討論為主，老師講述、直觀教學(xué)為輔。通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察常見的水生植物，對水生植物的特征進行描述。同時，我還綜合運用了引導(dǎo)法、討論法、談話法的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。
四、學(xué)情分析
本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元 ，成功開展與否可以說會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。這個單元是一系列非常典型的觀察活動課，是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。植物在學(xué)生生活中非常常見，應(yīng)該說有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀察對象是學(xué)生常見卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。
學(xué)生平時看到過的，只是對它們的一些零星感覺，這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來看，三年級的學(xué)生對于從事獨立、完整的科學(xué)觀察活動是有一定困難的，需由老師進行引導(dǎo)。在前面觀察大樹和小草時，學(xué)生已學(xué)會用自己的感官觀察，眼看，手摸，鼻聞，做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報自己的觀察結(jié)果，學(xué)會用維恩圖進行歸納、整理。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣，實事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1. 水生植物都有根、莖、葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。
2.水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。
過程與方法：
1.用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能填寫維恩圖。
2.在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.初步感知水生植物與陸生植物的區(qū)別和不同的生長情況。
2.培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。
六、教學(xué)重、難點
重點：利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的相同與不同特征。 難點：探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，記錄本，鐵尺，多媒體課件。
八、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.課件播放視頻：公園里鳥語花香，到處都是大樹、小草和花兒。
師：同學(xué)們，多美的風(fēng)景啊！有高大挺拔的大樹、嫩綠的小草，還有盛開的花朵。這些植物都生活在哪里�。�(陸地上)
2.接著播放視頻：一個小朋友在王蓮葉上嬉笑。
師：這個小朋友在哪里玩得這么開心�。�(蓮葉上)
3.教師介紹王蓮，并引入課題：水生植物。
設(shè)計意圖：通過播放視頻，讓學(xué)生感受到植物美的同時，王蓮的出現(xiàn)，學(xué)生非常好奇，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，自然導(dǎo)出了課題。
�。ǘ� 前概念測評：我們知道的水生植物
1. 學(xué)生交流：你知道哪些水生植物？
2. 教師出示幾種水生植物（浮萍、水花生、金魚藻、水葫蘆）讓學(xué)生說名稱。
3.師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了觀察對于我們科學(xué)課是多么的重要，也通過觀察了解了很多。今天我們還是來通過觀察進一步認(rèn)識水生植物水葫蘆和金魚藻。
設(shè)計意圖：通過從學(xué)生原有知識出發(fā)，激起學(xué)生探究的欲望。
�。ㄈ┩ㄟ^觀察，深入體驗
1.學(xué)生交流：你想怎樣觀察這兩種水生植物呢？（板書觀察方法）
2.小組合作：觀察幾種常見的水生植物。
觀察要求：放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來；在水槽中觀察結(jié)束后，然后再拿出來進行觀察，并做好記錄；在一邊觀察一邊思考，遇到了什么問題。
3.小組匯報自己的'發(fā)現(xiàn)以及遇到的問題，師生互評。
4.水葫蘆怎么能浮在水面上呢？
5.小組合作交流。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試剖開水葫蘆的葉柄，會有什么發(fā)現(xiàn)？（水葫蘆的葫蘆里面不是實心的，是有很多空隙的，這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上）
設(shè)計意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷計劃——觀察的活動中，教師只是充當(dāng)促進者、引領(lǐng)者的角色，同學(xué)們用自己的感官觀察，眼看，手摸，鼻聞，做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報自己的觀察結(jié)果，學(xué)生思維的開放性和獨立性得以充分的展現(xiàn)的同時,明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(證據(jù))加以證明，同時將本節(jié)課的科學(xué)探究活動引入了一個高潮。
�。ㄋ模┩ㄟ^比較，整理歸納
1.比較水葫蘆和金魚藻
小組討論：水葫蘆和金魚藻有哪些相同點和不同點，并填寫記錄表，全班整理完善維恩圖。 （課件出示）
2.比較水葫蘆和狗尾草
�。�1）水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
�。�2）師生共同完成水生植物和陸生植物的維恩圖。（課件出示）
設(shè)計意圖：這個比較活動，主要讓學(xué)生采用直接觀察的方法，對金魚藻和水葫蘆進行初步的比較；通過討論，師生共同整理出陸生植物和水生植物的相同點和不同點，并用維恩圖展示結(jié)果，這樣，有助于學(xué)生認(rèn)識到更多植物的特征，加深對陸生植物和水生植物特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識系統(tǒng)之中，并不斷地進行擴充、完善，同時也有助于學(xué)生形成尊重證據(jù)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
�。ㄎ澹�、課外延伸
1.觀察其它水生植物，并做好觀察記錄。
2.小結(jié)。
九、教學(xué)評價
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，所以評價時，我不是過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少，而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生。讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對三年級學(xué)生的思維特點，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍，以此使學(xué)生快樂地動眼、動口、動手、動腦，快樂探究科學(xué)的奧秘，快樂地攀登科學(xué)的高峰。
十、設(shè)計特色簡述
1. 營造兒童喜歡的課堂氛圍。未知現(xiàn)象的神秘感，有利于促進兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題時，我用了學(xué)生感興趣的王蓮吸引學(xué)生的眼球，這樣就用了探究的欲望。
2. 本課采用“自主觀察探究——合作交流”的方式進行學(xué)習(xí)。重點組織學(xué)生對水生植物進行觀察和探究，了解水生植物的基本特點。
3.建構(gòu)主義十分強調(diào)學(xué)習(xí)的具體情境性，強調(diào)仿真性的探究情境，讓學(xué)生解決真實性的問題。由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經(jīng)驗，這對于增進和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關(guān)鍵。學(xué)生通過對陸生植物的了解，通過本節(jié)課對水生植物的觀察，
將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識系統(tǒng)之中，并不斷地進行擴充、完善。
附：板書設(shè)計
4.觀察水生植物
觀察方法：
在水槽中進行觀察
在水槽外進行觀察
記錄自己遇到問題
記錄表：
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