理想的階梯教學設(shè)計

　　理想的階梯教學設(shè)計

　　[教學目標]

　　1．通過學習本文，使學生懂得“奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯”這一道理，并能從現(xiàn)在做起，努力奮斗，去實現(xiàn)自己的理想，理想的階梯。

　　2．學習選用具體事例作論據(jù)的論證方法，記住名言警句和一些名人的事跡。

　　3．學習本文圍繞中心論點從幾個不同的方面展開論述的方法，適當復(fù)習排比方式。

　　[難點、重點分析]

　　1．本文的結(jié)構(gòu)與思路是怎樣的?

　　分析：課文共八個自然段，可分三個部分。

　　第一部分(第1～3自然段)：針對青年中存在的三種現(xiàn)象提出中心論點：“奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯�！边@一部分可分為二層。

　　第一層(第1、2自然段)：擺出青年中存在的理想和現(xiàn)實矛盾的問題，著重提出三種現(xiàn)象。

　　第二層(第3自然段)：針對青年中存在問題的共同點，提出中心論點。

　　第二部分(第4～7自然段)：分三個方面論述中心論點，即針對三種現(xiàn)象提出分論點，分析評述，幫助青年解決理想和現(xiàn)實矛盾的問題。這一部分可分為三層。

　　第一層(第4自然段)：提出第一個分論點——“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，并用馬克思、諾貝爾的具體事例作論據(jù)加以論證。

　　第二層(第5、6自然段)：提出第二個分論點——“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，用愛迪生、魯迅、巴爾扎克的具體事例和朱自清的名言作論據(jù)進行論證。

　　第三層(第7自然段)：提出第三個分論點——“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，并用伽利略、布魯諾、高爾基和華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦的具體事例作論據(jù)加以論證。

　　第三部分(第8自然段)：總結(jié)全文，激勵青年為實現(xiàn)光輝燦爛的理想而奮斗。

　　結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，是本文的一個特點，文章在總體上用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。開頭部分提出中心論點：奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯；主體部分從三個不同的角度充分論證中心論點；結(jié)尾部分緊扣中心，聯(lián)系實際，總結(jié)全文，初中二年級語文教案《理想的`階梯》。

　　文章的主體部分，圍繞中心論點，從三個不同的角度提出分論點：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時間的人；理想的階梯，屬于迎難而上的人。它們是每一層的論點，同時，又從不同角度，充分論證中心論點。因此，顯得脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。

　　2．本文的中心論點與分論點是什么樣的關(guān)系?

　　分析：本文出現(xiàn)了這樣幾個論點：

　　①奮斗，是理想的階梯。

　　②理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。

　�、诶硐氲碾A梯，屬于珍惜時間的人。

　�、芾硐氲碾A梯，屬于迎難而上的人。

　　上述四個論點中，②③④是并列關(guān)系，均從屬于論點①，這三個論點從不同角度——目的、態(tài)度、意志三個方面深入論述論點①。通過分析，不難看出論點①是中心論點，②③④是分論點。分論點對所論述的那一側(cè)面內(nèi)容來說是論點，而對中心論點來說，又是中心論點的論據(jù)。

　　3．《理想的階梯》這個標題的含義是什么?這篇文章是采用什么結(jié)構(gòu)形式來展開論證的?

　　分析：《理想的階梯》這個標題用比喻修辭手法，把實現(xiàn)四化這一理想比喻成一座高峰，要攀上這座高峰，就一定要架設(shè)起一架階梯，人們踏著這架階梯往上攀登，才能達到理想之巔。這架階梯就是奮斗。直截了當?shù)卣f就是，只有通過奮斗，才能實現(xiàn)理想；離開奮斗，理想就只能是幻想而已。

　　本文的結(jié)構(gòu)可以圖示為：

　　(一)是引論部分，提出中心論點：奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯。(二)是本論部分，把中心論點剖分為二個分論點：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時間的人；理識的階梯，屬于迎難而上的人。這部分的意思是說，奮斗這座階梯有三個梯級，一個是刻苦勤奮，一個是珍惜時間，一個是迎難而上；奮斗是一個比較抽象的概念，具體他說，做到了刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上，就是實行奮斗。(三)是結(jié)論部分，重申和深化引論部分提出的中心論點。

　　從上面的分析，我們可以看出本論部分三個分論點是從三個側(cè)面對中心論點加以論證的。這三個分論點沒有先后之分，它們之間的關(guān)系是并列的，因此，我們說本文的結(jié)構(gòu)形式是“并列開拓式”。

　　4．《理想的階梯》本論部分三個分論點中的事實論據(jù)能不能互相調(diào)換?

　　三個分論點中都舉出了事實論據(jù)。第一個分論點講勤奮刻苦，舉了馬克思、諾貝爾廢寢忘食，刻苦奮斗的事；第二個分論點講珍惜時間，舉了巴爾扎克每天工作十六七個小時、愛迪生連續(xù)工作24小時甚至36小時的事；第三個分論點講迎難而上，舉了伽利略、布魯諾、高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等人在實現(xiàn)理想的過程中都遇到了各種艱難險阻，但他們卻迎難而上的事。

　　三個分論點中舉出的人和事可不可以互相調(diào)換呢?我們先看第一個分論點中所舉的馬克思和諾貝爾的事，這兩個人的事中有沒有珍惜時間、迎難而上的因素呢?當然也有，但是作者所強調(diào)的是馬克思把座位下的水門汀地面磨掉了一層和諾貝爾廢寢忘食整整4年做了幾百次試驗的事，這樣的事只能證明他們刻苦勤奮，并沒有說明他們珍惜時間和迎難而上的精神。同樣，第二個分論點中舉出的人和事，雖然也有刻苦勤奮、迎難而上的因素，但作者強調(diào)的是珍惜時間；第三個分論點中舉出的人和事，雖然也有刻苦勤奮、珍惜時間的因素，但作者強調(diào)的是他們有迎難而上的精神。所以，按作者現(xiàn)在這樣取材的角度，三個分論點中的事實是不能調(diào)換的。

　　當然，如果改變角度，三個分論點中的事實是可以調(diào)換的。如果用第一個分論點“刻苦勤奮”中所舉馬克思和諾貝爾的事會論證第二個分論點“珍惜時間”，那就應(yīng)當寫他們?nèi)绾螕寱r間，每天工作多少小時，連續(xù)工作多少小時，不肯浪費一刻時間，視時間如生命的事；如果用第二個分論點中“珍惜時間”中所舉巴爾扎克的事去論證第一個分論點“迎難而上”，那就應(yīng)當寫他如何廢寢忘食、如癡如狂地奮筆疾書的事；如果用第三個分論點“迎難而上”中所舉伽利略、、布魯諾、高爾基等人的事去論證第二個分論點“珍惜時間”，那就應(yīng)當寫他們?nèi)绾巫ゾo時間、利用時間，在和常人同等的時間內(nèi)取得了常人所不可企及的成果的事。

　　由此，我們可以看出，一個事例可以從幾個不同的側(cè)重點論證幾個不同的論點，關(guān)鍵是要找出論據(jù)與論點之間的因果聯(lián)系，把論據(jù)與論點統(tǒng)一在一個角度里，使其緊密地結(jié)合成一個整體。學生初學寫議論文時，常常只在論點后隨便寫上一個事例，而不注意這個事例與論點的結(jié)合，出現(xiàn)論點與論據(jù)錯位的毛病，通過對這一個問題的解答，我們便知道這一毛病以現(xiàn)的原因和今后在寫作中怎樣才能避免這一毛病的出現(xiàn)了。

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