有關(guān)難忘的一課教學(xué)設(shè)計
一、感知難忘事
1．檢查預(yù)習(xí)后提問：故事發(fā)生在什么時什么地方作者經(jīng)歷了什么事
2．讓學(xué)生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事（學(xué)習(xí)祖國文字和參觀小禮堂）
3．讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。
[點評：第一個板塊的教學(xué)，從整體到部分再到整體，重在讓學(xué)生“感知”難忘的事情。環(huán)節(jié)2的教學(xué)，滲透了篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，同時也為落實本組訓(xùn)練重點“詳寫和略寫”埋下了伏筆。]
二、揣摩難忘心
1．探情源：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點句段，然后說說這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。
[點評：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù)，實則是在把學(xué)生的視點引向作者的情感生長點，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動情。]
2．溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會作者的內(nèi)心感受。在討論的過程中，學(xué)生會涉及到下面的一系列問題，教師可相機進行必要的誘導(dǎo)、點撥和講解。
問題1：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很“吃力”，自己祖國的語言“講得不好”，這是為什么而作者說，“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！蹦銖倪@句話中體會到什么
問題2：“老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外�！崩蠋�、學(xué)生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢能否改成“大家都很驚奇”呢
問題3：參觀小禮堂，聽了教師的介紹，“我”的眼睛為什么濕潤了此時此刻，你想對臺灣師生說些什么
問題4：“還有什么別的話比這句最簡單的話足以表達我這時的全部感情呢”“別的話”可能是些什么話你能替作者說出來嗎把同學(xué)們所說的與作者的這句話相比較，你從中又體會到什么
問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
[點評：“溯情思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，憑借問題情境，把課文的語言和思想、作者的行為和內(nèi)心、學(xué)生的言語和思維有機地融于一體，并且通過抓事情的因果聯(lián)系（如問題1，必須聯(lián)系上下文）、詞語的辨析（問題2）、句式的比較（問題4）、問題的歸納（問題5）以及創(chuàng)造性想象和情感體驗等方式方法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章字里行間所蘊藏的作者的不同感受，感受臺灣人民濃濃的愛國之情。]
3．釋情結(jié)：這篇課文表達了怎樣的思想感情圍繞所要表達的思想感情，哪些內(nèi)容寫得比較詳細
[點評：落實了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，學(xué)生對“為什么這‘一課’令作者終生難忘”過一問題，可以有一個比較全面、深刻的認識；在知道了課文說的什么的基礎(chǔ)上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。]
三、吟誦難忘情
“有感情地朗讀課文”是教材規(guī)定的.一個重要的訓(xùn)練點，也是學(xué)生與作者心靈共振、情感共鳴的一個重要途徑。如何讓學(xué)生通過有感情地朗讀，準確傳達出作者的內(nèi)心感受呢
一是確定讀的重點�！拔沂侵袊�，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個段落是讀的重點，這句話則更是朗讀的重中之重。
二是選擇讀的方法�？上葋韨�‘精彩回放”，讓學(xué)生在頭腦中像過電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動人場面，增強情感體驗。接著可從語音、語調(diào)、語速等方面進行指導(dǎo)。如對文中第三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個適當加大音量和音長；第二個音量適中，但增加音長�！皭邸弊趾竺鎽�(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因為這是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強烈的愛國情表達得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。
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