《司馬光》的 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)
通過讀書，認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2．能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3．情感目標(biāo)
通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點
1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
2．正確流利地朗讀課文。
3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。 教學(xué)難點
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
教學(xué)方法
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
教學(xué)時間 2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1．同學(xué)們今天我們來認(rèn)識古時候的一位小朋友，教師板書課題：11 司馬光。
2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
1．出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2．你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰救的掉進水缸的'孩子？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
2．讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。
（1）自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
（2）同桌小伙伴互讀、糾正。
�。�3）抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
�。�4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
（5）電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫
舉起 砸破 救人 古時候 司馬光 一塊石頭
3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3．指導(dǎo)朗讀。
�、俳處煼蹲x第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。如果去掉“滿”好不好？為什么？
②學(xué)生自由
練習(xí)朗讀。
③指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
�、苡捎诒径蔚牡诙涫莻�長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點，聽好停頓的地方。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、尥阑プx，相互糾正。
�、咧该x，集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）你能用“一不小心”說話嗎？
4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。如果是你會不會到假山上去玩？（對學(xué)生進行安全教育）也就是說我們不管做什么事都要小心謹(jǐn)慎。
5．指名讀，大家評議。
6．必要的時候教師范讀指導(dǎo)。
7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不及時救上來就會有生命危險。
8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段。
1．學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
�。�2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？
�。�3）小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
�。�6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�。�2）請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
�。�3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
�。ㄎ澹┩ㄟ^比較理解課文內(nèi)容。
1．與課文中人物的比較。
提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
2．自己與司馬光的比較。
（1）提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
�。�2）提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
�。�6）司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�。�7）從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。
（8）師總結(jié)。
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
（六）學(xué)習(xí)第六段。
1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
2．請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．巧記本課6個生字的字形，了解字義。
2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3．完成課后練習(xí)題。
教學(xué)重點
1．掌握生字的字形及字義。
2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。
教學(xué)難點
1．巧記本課生字的字形。
2． 正確地書寫“那、都、到”這幾個字。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2．正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
�。ㄒ唬╈柟躺�、詞的讀音。
1．自己認(rèn)讀生字。
2．同桌互讀生字、詞。
3．搶讀生字詞卡片。
�。ǘ┣捎涀中�、理解字義。
1．讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
2．同桌小伙伴互相說一說。
3．請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。
例如：
嚇，學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由
得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
4．指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2．在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。
3．同桌同學(xué)相互評改！
4．學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點指導(dǎo)“到、那、都”這3個字。
5．學(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6．學(xué)生寫完后在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評改！
四、鞏固練習(xí)
1．學(xué)生獨立書寫生字和字詞。
2．完成課后練習(xí)“讀讀說說”。
五、教師小結(jié)，朗讀全文
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