莫高窟新教學(xué)設(shè)計
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情，注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計，夯實工具性，點亮人文性。
本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。
第一課時：
一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。
1、互動——導(dǎo)入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、
·· 整段歸意。
評價，人們?nèi)绾卧u價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評價，人們?nèi)绾卧u價。
�、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句（最后一段第一句）
�、谶B句
�、奂右驗榘阉械木溥B起來。
�、苡谩耙驗椤浴被颉爸浴且驗椤狈磸�(fù)對句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。
5、訓(xùn)練過渡句。
�、僮屑�(xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……，后半句是說……
②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意，教案《《莫高窟》新教學(xué)設(shè)計》。
�、垩院喴赓W，好不精練，再讀，你會發(fā)現(xiàn)它們的特點是什么？
�、芎靡粋�“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。
�、佟� 亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。
�、凇� 不亂說，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。
�、邸� 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
�、堋� 找出四字詞。
�、荨� 組詞，連讀。
⑥· 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的`結(jié)晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。
�、摺� 現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？
�、唷� 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。
�、帷� 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？
�、狻� 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評讀
回讀中心句。
解決第三段
�、佟� 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。
�、凇� 抓句。
�、邸� 宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。
�、堋� 如何的瑰麗，從幾方面寫的？
·· 美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。
讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？
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