《造橋》教學設計

　　設計意圖：

　　陳鶴琴認為：教師在教學中應鼓勵兒童自己去做、去思想、去發(fā)現(xiàn)，是激發(fā)孩子學習積極性最有效的手段。大班的孩子對周圍的世界有著急切的求知探索態(tài)度。他們不但愛問“是什么？”還想知道“怎么來的？”兒童開始對自然現(xiàn)象的起源產(chǎn)生興趣，渴望得到科學的答案。造橋這節(jié)課我就用幼兒自己做實驗感受拱橋和平面橋的承受力大小，了解不同橋的區(qū)別探索橋面承重的方法。也符合二期課改綱要中發(fā)揮幼兒主體性作用，教師作為幼兒的合作者、引導者。

　　活動目標：

　　1、了解拱橋和平面橋的區(qū)別，體會橋為人們生活帶來的方便

　　2、探索橋面承重的方法

　　活動準備：

　　PPT

　　中國拱橋歷史視頻短片

　　平面和拱面紙橋各一座

　　幼兒收集各種生活中橋面的圖片

　　白紙片、積木若干，每人雪花片若干

　　記錄用的紙和筆

　　活動重點：了解拱橋和平面橋的區(qū)別

　　活動難點：通過實驗思考并探索橋面承重的方法，體驗造橋的快樂

　　活動過程：

　　一、我們造的紙橋

　　1、觀察討論（用PPT記錄）

　　說說兩座紙橋的不同點和相同點，并記錄

　　幼：平面橋是直的拱橋是彎彎的（形狀不一樣）

　　師：再來說說它們相同的地方

　　幼：兩個橋的距離一樣。（橋墩距離一樣）

　　師：還有嗎？

　　教師拿起紙比一比引導幼兒說：紙頭一樣的（兩個橋面用的材料一樣重疊在一起大小一樣）

　　小結(jié)：哦，原來啊平面橋和拱橋的形狀是不一樣的橋面用的材料是一樣的疊在一起大小也一樣，橋墩的距離是一樣的

　　2、猜猜想想

　　引起幼兒猜想

　　師：這兩座橋的力氣會一樣嗎？你支持哪一座橋？

　　是不是支持的人越多這座橋的力氣就越大呢

　　過渡：我們就來動腦動手來解決這個問題

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　幼兒兩人一桌面對面嘗試用雪花片測量橋的力量

　　1、討論發(fā)現(xiàn)

　　怎樣才知道哪座橋的力氣大？你是怎么做的？

　　幼：拱橋是一個一個疊起來

　　平面橋是一個一個平平的放的.

　　師：這樣可以比嗎？

　　幼：不能。因為兩座橋都沒有倒。

　　雪花片該怎么放才公平呢？

　　小結(jié)：雪花片擺放的位置是橋面上，擺放的方法是向上疊起來

　　2、實驗記錄與結(jié)果

　　再比一次兩座橋的力氣

　　4、記錄平面橋和拱橋上面的雪花片數(shù)量

　　5、想想別人的記錄和結(jié)果和你一樣嗎？

　　6、幼兒說說自己的記錄，哪座橋的力量大？

　　小結(jié)：拱橋的力量大

　　四、觀看視頻，熟悉歷史

　　師：我們的祖先在很久以前造了很多的石拱橋。我們早就知道了拱橋的力量大。

　　1、幼兒觀看視頻

　　2、不同橋面圖片展示

　　3、思考：既然拱橋的力氣大，為什么到現(xiàn)在我們生活的大橋都是平平的呢？

　　生活中那么多平面橋敢不敢走？

　　小結(jié)：橋墩結(jié)實了，這是一個讓平面橋更有力氣的辦法。

　　結(jié)束語：到底還有哪些辦法能讓我們生活的平面橋更堅固��？我們自己去探索下好不好。其實呀造橋的工程師叔叔早就想出辦法來了。

　　好！起立，跟后面的老師說再見。

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