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語文《春》 教案教學設計

時間:2021-03-16 13:32:40 教學設計 我要投稿

語文《春》 教案教學設計

  教學目的

語文《春》 教案教學設計

  1.掌握課文寫景特點:①抓住江南春天新“、美“、充滿活力的特點來描寫景物;②分層次寫出春景畫面。

  2.準確把握作者的感情脈絡,經(jīng)過朗讀訓練,要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

  3.理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

  教學重、難點

  1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子,體悟作者語言表達的巧妙;

  2.體會語言中蘊涵的感情,能理解作者在文中所抒發(fā)的熱愛春天,贊美春天的思想感情;

  3.結合課文實例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;

  4.狀物抓住特征,寫景注意層次。

  以上教學重點中,第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

  教學設想

  教學方法

  方法之一:讀-講-讀-賞-讀“。讀書分三個層次:讓學生熟悉課文,讓學生加深對課文的理解,讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的講與賞分別是指:講“,清除文字、詞語等障礙,理清文章的結構,賞“,在初步理解課文的基礎上,運用實例賞析,體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法,可以讓學生在教師精要的指點下,在回環(huán)往復的讀書中,自己體悟,加深理解。

  方法之二:課堂討論--評述、質疑。

  運用這種教學方法,旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落,并說出理由;其次是師生相互質疑。

  讓學生評述課文,這無疑是在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在這一過程中,學生只有反復讀,才能形成自己的想法;把自己的想法介紹給大家,這既是思維的訓練,又是說話的訓練。

  同學之間、師生之間相互質疑,相互啟發(fā),這樣形成多維態(tài)勢的交流,有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

  媒體設計

  本文是篇美文,可向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到熏陶,可借用音響媒體,欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件,可利用多媒體設備,提供冬春比較的畫面。

  教學時數(shù):三課時

  第一課時

  一、導語設計

  飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,因為春天讓大自然生機勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當春回大地時,人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

  (這樣導入課文有如下作用:①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受,為課文教學做情感的鋪墊;②輕松自然地擴大學生的知識面)

  二、解題

  本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

  朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士“,朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

  三、研習課文

  1.整體把握,理清思路。

  A.掌握課文中的生字詞

  水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

  欣欣然:歡歡喜喜的

  朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀

  醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。

  繁花:密密的開著的花

  趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活:舒展,活動。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚

  花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風擺動。

  烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。

  B.整體感知:熟讀課文,分析結構。

  結合課后練習一,讓學生讀課文,分別畫出盼春“、繪春“、贊春的部分。

  第一部分(第1段):盼春第二部分(第2-7段):繪春第三部分(第8-10段):贊春

  (設計說明:1.擴大識字量,為正確、流利、有感情地朗讀課文鋪平道路;2.讓學生熟讀課文,找出盼春、繪春、贊春的部分,其目的在于初步理解課文的內容和思路“,從整體上去感知課文)

  2.默讀課文,找出自己不懂的詞句。

  (設計說明:1.培養(yǎng)默讀習慣;2.讓學生領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用“,解決教學重點(難點)一。該設計要求老師必須具有教學機智,對學生提出的問題要有充分的準備;學生的問題應盡量讓同學自己解決,學生需要時,老師給予點撥)

  學生不懂詞句舉例:

 、贋槭裁从脙蓚盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

 、谛〔萃低档貜耐晾镢@出來,嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說成嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來就是這樣,課文的說法能突出春天的作用,讓小草充滿生機,顯得極為可愛)

 、刍ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞,是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味)

 、苋思椅蓓斏先\著一層薄煙。為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀,作者觀察細致,整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨,遠望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是籠著,一個籠字,非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

  ⑤有的是工夫,有的是希望。應該怎樣理解?(這里的工夫是指時間,這句話的`意思是:有一年的時間,可以做好許多事情,告訴人們應當把握時機,奮發(fā)向上)

  ⑥文章的結尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

  (注意:學生還可能提出許多問題,如是詞句方面的問題,應力求滿足學生;如涉及比喻、擬人方面的問題,也應該在這里解決;如屬其他方面的問題,應告訴學生以后解決)

  3.齊聲朗讀課文。

  要求:①加深對文中形象而生動的句子的理解;②用明快的節(jié)奏,讀出熱愛贊美的感情。

  (設計說明:①訓練學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力;②讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文,有助于對課文的整體理解,進而體會作者的感情)

  4.課堂小結。

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結構,在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

  (設計說明:①讓學生加深對課文整體感知的印象;②肯定成績,鼓勵學生,激發(fā)學習的興趣)

  四、布置作業(yè)

 、倌阕钚蕾p文中哪些段落?(請說出理由,下一節(jié)課交流)

 、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵背誦全文。

  第二課時

  一、檢查知識掌握和背誦情況

  1.聽寫生字詞;

  2.背誦1-5段;

  3.讓能背誦全文的同學表演。

  (設計說明:根據(jù)不同層次的學生,提出不同的要求,滿足不同層次學生的要求,規(guī)定與鼓勵并用,能激發(fā)學生的學習積極性)

  二、研習課文

  1.齊聲誦讀課文

  2.討論:你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)

  第2段:總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子“,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說,山、水、太陽最能向人顯示春天氣息,作者選用朗潤“、漲和紅分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài),非常傳神。

  第3段:春草圖。先正面寫,第一句用擬人手法,第二句由近而遠,把春草人格化,顯示春草的生命力,嫩嫩的“、綠綠的“,從質地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,滿是的用口語顯示春草的生機勃勃的特點;后側面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。

  第4段:春花圖。首先,這一段寫得很有層次:樹上-花下-遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合:由與前后照應的紅的像火,粉的像霞,白的像雪說到花里帶著甜味兒色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三,巧用擬人、排比、比喻,寫春花競相開放?傊,畫面五彩繽紛,富有立體感。(這一節(jié)應當讓學生充分討論,言之成理,都應予以肯定、鼓勵)

  第5段:春風圖。風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:泥土的氣息“、青草味兒“、花的香“,都在微微潤濕的空氣里醞釀“,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風的柔和。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

  第6段:春雨圖。引出春雨后,用可別惱這一口語,顯得特別親切而有情趣,下面就引導讀者品味江南春雨的妙處:細密、閃爍、綿長;親吻著樹葉兒“、小草兒“;烘托出安靜而和平的夜“;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩情畫意。

  第7段:迎春圖。風箏是春天的信使,寫風箏漸漸多了,實質是寫屋外的人多了,因為春天來了。全段都用短句,讀來富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。

  (設計說明:讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文;讓學生相互啟發(fā),在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致,只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié),主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)

  3.課堂小結:

 、僮プ√攸c寫景。

  春草圖:鮮嫩、勃發(fā)春花圖:繁茂、艷麗

  春風圖:和煦、輕盈

  春雨圖:細密、平和

  ②分層次寫出春景圖。

  春草圖:正面-側面

  春花圖:樹上-花下-遍地

  春風圖:觸覺-嗅覺-聽覺

  春雨圖:植物-人間

  三、欣賞品味

  要求:大聲朗讀,體會字里行間所蘊涵的感情。

  (設計說明:讓學生再從局部理解回到整體感知上來)

  四、布置作業(yè)

  1.課堂練習:課文練習二、三。

  2.背誦全文。

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