湖心亭看雪的優(yōu)質教學設計
【教學目標】
〖知識目標
１、積累一些文言實詞、虛詞。
�。病⒘私庾髡吆蛯懽鞅尘�。
３、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
�。�、背誦課文。
〖能力目標
�。�、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。
�。�、把握文章運用的白描手法。
�。�、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
〖情感目標
了解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，引導學生批判地對待文中流露出的消極避世的意緒。
【教學重點】
�。薄⒀┖笃婢暗馁p析及了解作者游湖的雅趣。
�。�、描寫手法──白描
【教學難點】
理解作者的精神世界。
【教與學過程】
一、導入
西湖，在文人墨客眼中，無論陰晴雨雪，總是各具風韻的。我們來欣賞幾首古人詠西湖的詩（多媒體展示）。
這幾首詩歌都是描寫西湖美景的，因為詩人的視角不同，西湖所呈現(xiàn)的美也不同。今天，我們就隨張岱去欣賞一下雪后的西湖美景。（出示課題）
二、整體感知
�。�、學生根據(jù)自己收集的資料介紹作者，教師整理后明確，多媒體展示。
�。病⒑耐ず喗椋�
請學生根據(jù)課前收集的資料簡單介紹湖心亭。
�。�、誦讀比賽：
�、怕犝n文錄音，掌握字詞讀音，學習朗讀方法，注意語氣語調。
�、平o加點字注音。
⑶自由朗讀（３分鐘），以小組為單位（推選代表）準備誦讀比賽。
�。ㄔu委由班長、學習委員擔任）
４、疏通文意：（解詞比賽）
以小組為單位，搶答下例題目。答對得十分，答錯不得分。一個小組搶答錯誤后，其他小組可再次搶答，每小組只一次答題機會，每題只答兩次。（班長為記分員）多媒體展示搶答題。
�。�、整體把握課文內容：
�、耪垖W生用自己的話說說從標題中獲得了哪些信息？
�、普堅谖闹姓页鲇洈⒌囊丞ぉr間、地點、人物、事件。
三、品讀賞析
１、人物──作者是一個人去賞雪的嗎？你從什么地方看出來？可是明明有舟子，作者為什么又說是獨往湖心亭看雪呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？──他認為舟子看不懂。）這個獨字反映出他怎樣的個性特點？──文人雅士的清高、孤傲。
舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？──有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。
作者是怎么介紹這兩個人的？一起讀出來。
作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們是金陵人，客此？作者這樣寫的用意？客此，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
金陵人，金陵，就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（１４２０年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。）作者點出金陵人，暗示引起了他對故國的思念。
文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？──崇禎五年十二月。紀年的方法多種，如年號紀年、干支紀年、公元紀年。他偏偏選用明朝的年號紀年，身在清朝還念念不忘明朝時候的.事情。
２、看雪的時間──更定時分，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時候，冷到什么程度呢？──湖中人鳥聲俱絕。
（翻譯）
這個時候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什么？（他追求的是怎樣的一種境界？）
──他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。
�。�、事件──看雪。作者一大清早跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景？
找出描寫雪景的句子。齊讀。請同學起來翻譯一下。
明確：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
⑴誦讀。
�、蒲┖笃婢暗馁p析（討論：這段景物描寫的特點？）
�、偎伎迹鹤髡卟捎昧嗽鯓拥膶懽鞣椒▉韺懢埃靠凑l預習得最仔細。
明確：白描。什么是白描？（研討與練習一·２）
白描──文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。
�。ㄗプ∈挛锾卣鳎再|樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）（用詞較少，沒有華麗的辭藻）
誦讀白描的解釋。幫助學生理解。那怎么理解白描的手法呢？我們剛才欣賞的詩中有這樣兩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。白描就是──淡妝。
②抓住了景物的特征。哪些詞語體現(xiàn)作者抓住了景物特征？一白一痕一點一芥兩三粒。
�、蹖懢暗捻樞颉９矁删湓�。概括一下，第一句是對什么進行描寫？第二句又是對什么進行描寫？這是從整體到局部地描寫。
在整體描寫部分，又采用了由上到下的順序。
在局部描寫部分，又采用了由大到小，由遠到近的順序。
�、苄揶o──夸張，排比，比喻（一芥，一根小草）。
四、小結
這篇課文為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；以敘事為線索，重在描繪雪景，其目的是展示作者高雅脫俗的情懷，孤芳自賞的性格。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺�，學起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應該批判地對待。
五、作業(yè)
�。�、比較《江雪》與本文在描寫手法和表達情感上的異同。
�。�、創(chuàng)新活動：根據(jù)文章內容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學生對下聯(lián)。
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