單元整體教學設(shè)計的結(jié)構(gòu)和原則

時間：2021-03-15 16:11:57 教學設(shè)計我要投稿

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　　篇一：單元整體教學設(shè)計的原則

　　在《普通高中英語課程標準》（實驗）（下面簡稱《新課標》）的理念下編寫的現(xiàn)行高中英語教材，一共11本書或稱模塊，1—5為必修，6—11為選修。每個模塊有一個大話題，每個單元有主題，每單元有3—4課，每課有標題。一個模塊需要9周36課時完成，每個模塊有3—5個單元，每個單元需要2—3周8—12課時完成。教師在備好每一課之前首先需要備好每一個單元，因為教材中編寫者按照《新課標》理念提供了大量的教學材料，特別是很多閱讀文章讓教師和學生有足夠的篩選余地，所以教師必須根據(jù)自己所面對的學生的具體情況進行有效選擇，否則會顧此失彼。

單元整體教學設(shè)計的結(jié)構(gòu)和原則

　　每一套教材的編寫者都有自己的設(shè)計理念、原則和整體把握，所以教師們在教學前要認真學習、研究并理解編者的意圖，并在教學中充分體現(xiàn)。例如，北師版高中教材在教師參考用書的目錄后都附有比較詳盡的編寫意圖和設(shè)計建議理念。如模塊1—5（必修）課本中這樣介紹：

　　教材特點：以話題為中心的單元。編寫的前提是讓學生們感覺所接觸的話題和內(nèi)容有趣并有意義，帶有主題的文章為學生提供語言學習和交際情景，同時也為學生提供一系列的語言積累，這對于沒有英語環(huán)境的學習者尤為重要。

　　掌握技能的過程有：（聽說讀寫）學習策略；交流，表演，展示；技能整合等。語法學習使用自我發(fā)現(xiàn)法，首先是語言輸入，閱讀文章了解大意；然后是語法呈現(xiàn)，學生在文章中發(fā)現(xiàn)語法表達，閱讀書后的語法小結(jié)；最后是訓練或練習。詞匯學習的三維方法：第一步，在閱讀上下文中體會和理解詞意；第二步，在上下文中學習詞性等；第三步，完成單元課文學習，用學過的詞匯圍繞主題練習寫作。

　　由此可見，編者的設(shè)計意圖很明確，在符合語言學習認知規(guī)律中培養(yǎng)學生自主性學習的能力，特別是語法版塊學習的設(shè)計意圖打破了傳統(tǒng)教學中以教師為主講的語法學習模式。因此，教師在單元整體教學設(shè)計中既要充分了解編者意圖，又要根據(jù)學生具體情況設(shè)計出既符合他們認知特點又能有效學習的教學內(nèi)容。不同學校的學生英語程度不同，即便是同一學校、同一班級的學生英語程度也不盡相同，如何能夠盡量讓不同層次的學生都學有所得，筆者愿意分享一下自己的`單元整體教學的設(shè)計建議和心得。

　　單元主話題意識，結(jié)合學生興趣愛好圍繞主題選擇側(cè)重點

　　每個單元都有一個主話題，圍繞主話題的材料比較豐富，教師們可以在單元學習之前帶領(lǐng)學生認真閱讀本單元的內(nèi)容安排，參考課本目錄，并讓學生們自己選擇把他們最喜歡的部分作為重點。