《鶯》 經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都在作文中寫過自己喜愛的小動(dòng)物——小貓、小狗、兔子等，但寫得好的文章不多，你們找過原因嗎？(讓同學(xué)發(fā)表意見)
其中最重要的一個(gè)原因是：沒有細(xì)致觀察，沒能抓住這種小動(dòng)物的最大特性。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫“鶯”的課文，看看經(jīng)過細(xì)致觀察，抓住了鶯的特性的文章，有哪些特點(diǎn)?
二、明確目標(biāo)
1．閱讀課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
2．概括文章的要點(diǎn)，品析文章優(yōu)美語言。
3．利用已知說明文知識(shí)閱讀文章，抓住事物的特征，明確文章的說明順序——邏輯順序。
三、 教學(xué)過程
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《自讀提示》及注釋①，勾劃要點(diǎn)。
春的使者、杰出的歌唱家——鶯
以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖。
布封，法國博物學(xué)家、作家。
選自《百獸物語》
2．指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
(1)掌握下列詞語，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。（字詞略）
(2)弄清本文的文體
本文是一篇說明文，重點(diǎn)介紹了鶯科小鳥。
3．指導(dǎo)學(xué)生再讀課文
(1)中心句
中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進(jìn)行表述。一般情況只有一個(gè)中心句，它大多放在段首，有時(shí)也放在段尾，個(gè)別情況下才放在段中。陳述性的段有時(shí)沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。
(2)概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。
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(為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以采用比賽的形式完成，即“比比誰找得快，找得準(zhǔn)”。各段大意明確后，表揚(yáng)完成得好的同學(xué))
4．回顧全文
本文“以生動(dòng)優(yōu)美的語言，描述了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖”。本文生動(dòng)優(yōu)美的語言在哪些地方有體現(xiàn)?請(qǐng)找出幾句來分析體會(huì)。
比如文章第一自然段，運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿生機(jī)與活力的春天，兩相對(duì)比，更突出了春的魅力。
“觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場節(jié)目，它們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束。”運(yùn)用打比方的說明方法和擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地寫出了鶯的可愛性情。
“早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。”
5．本文是一篇介紹“鶯”的說明文。說明文介紹事物得抓住事物的特征。
本文介紹的`“鶯”有哪些特征?最突出的特征是什么?
鶯的特性有——春的使者、平凡的裝扮、可愛的性情、杰出的歌唱家。
最突出的特性是春的使者、可愛的性情。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本文按照邏輯順序介紹了鶯科小鳥。
讀完全文，一只只可愛的小鳥便躍然紙上，是那般的討人愛、惹人憐。這首先得歸功于生動(dòng)描寫小鳥的作家——布封。然而，如果我們大家都能做個(gè)有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：自然界有許許多多可愛的地方，不只鳥類，萬物也都以它們各自的特色在裝點(diǎn)自然，它們也都很美!
讓“人類與自然和諧共處”吧!
五、布置作業(yè)
仔細(xì)觀察，寫一段話，描述一種小動(dòng)物，注意抓住動(dòng)物的特征。
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