《要下雨了》教學(xué)設(shè)計及點評
前不久，黃華清老師在一次公開課教學(xué)中執(zhí)教了人教版新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材《要下雨了》一課，作為國家課程改革實驗區(qū)的實驗教師，在教學(xué)實踐中，我們對設(shè)計適于兒童心理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感，有較深的體會，以下介紹教學(xué)設(shè)計并附簡要評點。
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么?
點評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們在干什么嗎?讓我們一起走進有趣的動物王國里去看一看吧!用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊看。
點評：把握兒童的心理，吸引調(diào)動其多方面的感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。
3、師提問：你在動物王國里看到了哪些動物?學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學(xué)習(xí)了……
點評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會不自覺的`產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。
三、由淺入深，認讀生字
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認讀，教師及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認讀。
3、媒體出示單個生字(去掉詞語環(huán)境，增加認讀難度)，學(xué)生認讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認讀。
點評：這一環(huán)節(jié)由易到難，符合認知規(guī)律，意在反復(fù)強化認讀，尋找規(guī)律。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的好勝心，學(xué)生認讀興趣濃厚。
四、感情朗讀，體會感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀?你還能試試讓小白兔高興高興嗎?”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎?”
在評價學(xué)生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進行。如在學(xué)生讀得到位時，黃教師指著動物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”;“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你”等等。
點評：這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁的走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是新《課標(biāo)》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。
五、角色朗讀，深化體驗
1、學(xué)生小組里分角色演讀讀課文。師隨機指導(dǎo)。
2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。
點評：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學(xué)生們?yōu)榱藸幰粋�喜歡的角色各不相讓的情況，教學(xué)難以進行下去。黃教師這時并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心的流淚了。你們說，怎么辦呢?”學(xué)生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智的駕御了課堂，又潤物細無聲的向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教學(xué)的機智和訓(xùn)練的綜合性。
六、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維
1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了什么知識?你還想知道什么?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)?
點評：不失時機地總結(jié)和拓展學(xué)生所學(xué)的知識，也拓展了學(xué)生的思維。
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)!
點評：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。
【總評】
黃老師教學(xué)的獨到之處在于：
1、緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。
2、將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠的做心與心的交流對話。
3、以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機的結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造出了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。
(選自《小學(xué)語文教學(xué)》2003年第1期)
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