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《爺爺和小樹(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-15 11:16:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《爺爺和小樹(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材分析

《爺爺和小樹(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.本課內(nèi)容的組成成分:《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話,寫(xiě)天冷了,爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù),照顧小樹(shù);天熱了,小樹(shù)給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,本課第一課時(shí)可通過(guò)“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。

  2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求:《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。即要求學(xué)生以教材為載體,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)參加各種教學(xué)活動(dòng),用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗(yàn),從中獲得種種發(fā)現(xiàn),繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng),最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主重讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟,促進(jìn)學(xué)生感悟自得,自主發(fā)展,在不斷讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。本課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,開(kāi)展主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),強(qiáng)化朗讀,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化和表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程,從而進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感。此課文中孕育著濃濃的情感因素,在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí),豐富學(xué)生的情感世界,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù),教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)課文的情趣逐漸形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生命的健康情感。

  學(xué)情分析

  1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ):給樹(shù)穿“緩和的衣服”,“綠色的小傘”等表達(dá)方式適合兒童生活實(shí)際和認(rèn)知水平,在已學(xué)習(xí)拼音后,對(duì)認(rèn)識(shí)10個(gè)單音節(jié)生字,讀音難度不大。

  2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題:在認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字時(shí)由于部分生字筆畫(huà)較多,且伴有新的偏旁出現(xiàn),在認(rèn)記上有一定的難度。

  3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略:聯(lián)系生活實(shí)際,形象地感知。

  教學(xué)目的:

  1.正確、流利地朗讀課文,在讀中鞏固生字。會(huì)寫(xiě)“不”“四”。

  2.讓學(xué)生初步感悟到要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.正確、流利地朗讀課文,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。

  2.“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:

  昨天我們學(xué)習(xí)了哪一課?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。請(qǐng)大家伸出右手指跟老師一起板書(shū)課題。ò鍟(shū):5.爺爺和小樹(shù))

  指名讀課題。

  指出“爺爺”的讀音(板書(shū):yēye)

  全班齊讀課題。

  復(fù)習(xí)生字

  1.點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)帶拼音的生字,開(kāi)火車讀,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

  2.去掉聲調(diào)帽子,復(fù)習(xí)生字。

  學(xué)習(xí)課文

  同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到69頁(yè),看看爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么樣的故事。

 。ㄒ唬1.范讀第一自然段,邊板書(shū)樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  課件出示一棵冬天的樹(shù)圖片,請(qǐng)同學(xué)觀察圖,這棵小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?它想要什么呢?

  2.這時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助了它,出示課文插圖一。(板書(shū):爺爺)

  3.爺爺是怎么做的呢?

  4.小樹(shù)捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?(板書(shū):不冷)

  5.爺爺幫助了小樹(shù),小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢?

  師生交流。

  6.下面,我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)這幅圖的。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1.這個(gè)自然段共有幾句話?指名答,指名讀。

  2.讀完第一句,你知道了什么?指名交流。

  3.“暖和的衣裳”指的是什么?還有什么是暖和的?指名答。

  4.指導(dǎo)朗讀。出示課件,鞏固練習(xí),達(dá)到熟讀成誦。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.寒冷的冬天過(guò)去了,小樹(shù)脫下了暖和的衣裳,轉(zhuǎn)眼間,炎熱的'夏天來(lái)到,小樹(shù)在爺爺?shù)膸椭,長(zhǎng)出茂盛的葉子。(畫(huà)夏天的樹(shù))

  2.出示課文插圖二。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,看看圖上畫(huà)了什么?圖上的人在做什么?

  指名交流。

  3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找,哪個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖。

  4.指導(dǎo)讀。讀完這段,你知道了什么?綠色的小傘指的是什么呢?哪個(gè)是表示動(dòng)作的詞?做一做動(dòng)作。哪一個(gè)詞是表示顏色的詞?你還能用綠色說(shuō)個(gè)詞嗎?

  5.爺爺在樹(shù)下乘涼,現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?(板書(shū):不熱)引導(dǎo)學(xué)生想象,爺爺現(xiàn)在會(huì)說(shuō)些什么?

  6.出示填空練習(xí)。

  (四)小結(jié)

  1.如果冬天爺爺不給小樹(shù)穿上“暖和的衣裳”小樹(shù)就會(huì)凍死,夏天爺爺也就不能在樹(shù)下乘涼了。人和樹(shù)是好朋友,人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)可以為人類帶來(lái)許多好處。

  2.夸小樹(shù)。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)寫(xiě)字

  1.課件出示田字格中的“不”“四”字。

  2.學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置,觀察后說(shuō)一說(shuō):“不”的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;第三筆豎寫(xiě)在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱!八摹钡牡谒墓P是豎彎,強(qiáng)調(diào)豎要直,彎要圓。

  3.學(xué)生說(shuō)位置,教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。

  4.生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  教學(xué)反思:

  《爺爺和小樹(shù)》是第一冊(cè)第一組課文部分的第5篇課文,前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是第一次以段落形式出現(xiàn):第一段是總起,交代我家門口有一棵小樹(shù)。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段句式一樣,教學(xué)時(shí),用重點(diǎn)閱讀其中一段,引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著許多的問(wèn)題:

  一、老師注意到了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),但卻未能很好的落到實(shí)處。如果在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,能夠及時(shí)地多元化地評(píng)價(jià)并且適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語(yǔ)言的話,應(yīng)該能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將學(xué)生帶入情境。

  二、這是一篇富有童趣的文章,但教師上課時(shí)的語(yǔ)言過(guò)于成人化,語(yǔ)言還不夠生動(dòng)活潑。

  三、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問(wèn)題,在以后的教學(xué)中得對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。

  通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足,在以后的教學(xué)中,盡力揚(yáng)長(zhǎng)避短,使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。

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