《公輸》精彩教學設計
導入新課
上節(jié)課我們分析了第一部分,墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個大圈子,用假設法請求他幫助自己殺人,從反面刺激公輸盤,使他陷入自相矛盾中,公輸盤表示“不悅”時墨子又愿“獻十金”來激他,進一步讓他迅速進入自己埋伏好的包圍圈。當公輸盤對墨子表現了最大的憤怒和不滿,并表示他“義不殺人”時墨子便“再拜”,對公輸盤的“正義”表示敬佩和贊許,使他陷入墨子的重圍,再也不能自拔,然后墨子突然一轉,以迅雷不及掩耳之勢從正面發(fā)動進攻,義正辭嚴地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的“不智”“不仁”“不能”和“不知類”,使公輸盤不知所措,理虧心虛,只有低頭認輸。但是墨子深知,在當時情況下要徹底止楚攻宋,起決定作用的不是公輸盤而是楚王。因此,他當機立斷,抓住公輸盤左右為難的矛盾心理,迫使他不得不應“諾”,從而帶領墨子去見楚王,那么墨子是如何說服楚王的呢?今天我們接著往下學習。
(一)明確目標
本節(jié)課力求完成素質教育目標2和3,學習課文第二部分即第二回合的斗爭。
(二)整體感知
(略)
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.學生看注釋,相互研究,教師指點難詞、難句以后,指名學生口譯。
(1)吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,復用為的是加以強調。
(2)此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”
(3)必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的'毛病”。
(4)臣以王吏之攻宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱,以……為,認為……是。之,結構助詞。與,介詞,跟。此,指示代詞。這兩句意思是:我認為大王派人攻打宋國,是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
2.學生口譯后,引導分析。
墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財好利,又要維護大國君主的風度,墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極,顯示了楚王認為這是理所當然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
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