《荷花》三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-14 15:27:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）

《荷花》三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精.讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。

　　二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）

　　1、情境創(chuàng)設(shè)

　　播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對(duì)象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時(shí)，跟學(xué)生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！” 學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)

　　2、心有靈犀一點(diǎn)通

　　語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢？”打開學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”，舉手投足均有情。

　　3、情之所至醉為荷

　　物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。

　　4、一言一語總關(guān)情。

　　學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說說“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。

　　教學(xué)流程

　　（一）感受音樂，情境導(dǎo)入

　　播放音樂《出水蓮》，出示畫面，激情導(dǎo)入。

　　多美的荷花��！從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你們知道那首古詩是來贊美荷花的？配樂齊誦《小池》等。

　　你對(duì)荷花了解多少呢？（匯報(bào)收集資料）

　　小博士（荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管狀空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在潛水泥里，又稱“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香�；ㄍ谐时瓲�，里面有十幾個(gè)蜂窩式的圓孔，每個(gè)孔內(nèi)有一顆堅(jiān)果，叫蓮子。藕可以做蔬菜；蓮子是營養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。）

　　（二）進(jìn)入情境，初品課文

　　1、閉眼聽配樂范讀想象。

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時(shí)，我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生一下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

　　2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

　　（三）精讀細(xì)研，品味荷花

　　1、品味荷葉美

　　那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

　　你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

　�。ㄍねび窳⒌暮苫�！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！

　　冰清玉潔的荷花！含苞欲放的`荷花！翩翩起舞的荷花！

　　爭奇斗妍的荷花！ )

　　2、品讀荷花美

　　（1）荷花“冒”出美。（課件荷葉挨挨擠擠的圖片）

　　討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好，還可以換成別的什么字

　　“跳”！ “探”！ “蹦”！ “伸”！ “鉆”！

　　但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個(gè)“冒”字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

　�。ㄆ炔患按� 非常高興歡天喜地非常激動(dòng)）

　　太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動(dòng)地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

　　５、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　�。ê苫ㄏ氲酵饷鎭硗竿笟猓�

　　她想向人們展示她的美麗！

　　她想讓人們都來觀賞她！

　　她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗�。�

　�。�、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

　　（師生齊讀第二段）

　�。�2）荷花姿勢(shì)美。

　　1、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花�。ū车诙」�(jié)）

　　2、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）