混合運算-教學設計

　　教學內容：

　　教材第48頁中的例2及相關內容。

　　教學目標：

　　1.借助解決問題的過程，讓學生明白“先乘除后加減”的道理。

　　2.理解并掌握含有兩級運算(沒有括號)的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

　　3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的運算能力，體會數(shù)學表達的簡潔美。

　　目標解析：

　　創(chuàng)設蹺蹺板樂園的情境，讓學生在具體的情境中理解并掌握含有兩級運算(沒有括號)的混合運算的運算順序，同時在算法的比較中體會數(shù)學表達的簡潔美。在練習的設計中注意層次性，讓學生在不同層次的練習中掌握運算順序。

　　教學重點：

　　能正確理解和運用正確的'運算順序進行含有兩級運算的混合運算。

　　教學難點：

　　理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。

　　教學準備：

　　課件、尺子等。

　　教學過程：

　　一 、創(chuàng)設情境，解決問題

　　課件出示第48頁例2的情境圖。

　　(一)引導學生仔細觀察，從圖中獲得哪些信息?(注重學生語言表達的完整性)

　　提取信息：蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內還有7個人。

　　(二)根據(jù)上面的信息提出數(shù)學問題

　　問題預設：1.蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板?2.蹺蹺板樂園一共有多少人?

　　(三)解決以上兩個問題

　　1.解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板?”

　　(1)學生獨立列式并計算。

　　(2)學生匯報、交流。

　　2.解決“蹺蹺板樂園一共有多少人?”

　　(1)想一想：應先算什么，再算什么?怎樣列式計算?

　　(2)學生獨立列式并計算�？赡艹霈F(xiàn)以下方法：

　　方法一：分步計算 方法二：不含括號的綜合算式 方法三：添加小括號的綜合算式

　　4×3=12(人) 4×3+7 7+(4×3)

　　12+7=19(人) =12+7 =7+12

　　=19(人) =19(人)

　　3.指解法不同的學生進行板演，并讓他們分別說說先求什么?再求什么?

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