《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇），歡迎閱讀與收藏。
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備
1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2．各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學(xué)生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食）
秋天到了————
我們用一個(gè)詞來形容秋天：可以說（ ）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）
“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
三、讀讀，秋的聲音
1．初讀。
師：請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（不認(rèn)識的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩中聽到了哪些聲音？
生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音。
2．再讀。
師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語，運(yùn)用已學(xué)過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
“歌韻”
生自學(xué)后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？
學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報(bào)自學(xué)情況。
[ 教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]
3．選讀。
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因?yàn)檫@是快樂的樹葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢！
生：我認(rèn)為可以讀出一點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃淙~還舍不得和大樹媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實(shí)在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因?yàn)樗鸵ツ戏搅?/p>
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>
4．演讀
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你�！�
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了�！�
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”
一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了。”。
[朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。]
5．美讀。
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀
四、說說，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？
�。ǔ鍪厩锞皥D片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……
師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來臨。
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
指名學(xué)生代表上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
�。蹖W(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。］
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1、 給自己寫的詩配上畫。
2．收集有關(guān)秋的詩歌
板書
12 聽聽，秋的聲音
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課名
聽聽，秋的聲音
課時(shí)
一課時(shí)
所屬教材目錄
三年級上冊第12課
教材分析
《聽聽，秋的聲音》是一篇略讀課文，這是一首現(xiàn)代詩歌，語言生動優(yōu)美，自然率真。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩化的語言，贊美了秋天。課堂教學(xué)時(shí)，無需太注重文章的內(nèi)容，不用討論遣詞造句，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀懂詩歌大意，著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象秋天美好的景象，從而領(lǐng)悟詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情。
學(xué)情分析
剛剛升入三年級的學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，閱讀能力有待進(jìn)一步提高。所以要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上感悟詩情。這一階段的學(xué)生還是很愿意表達(dá)自己的，所以展開想象續(xù)寫詩歌也是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊朗讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
過程與方法目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生通過朗讀詩歌，理解詩歌大意，想象秋天的美景。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)寫詩歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
鼓勵學(xué)生親近自然、了解自然、熱愛自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文
2、發(fā)揮想象，體會秋天的美好。
難點(diǎn)
仿照詩歌的形式大膽想象續(xù)寫詩文。
教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，讀中感悟，說中積累，寫中運(yùn)用，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
一、展開想象，導(dǎo)入課題（5分鐘）。
同學(xué)們，現(xiàn)在正值深秋，如果走進(jìn)大自然，我們會看到哪些景象呢？在你的眼里，秋天是什么樣子的？
讓我們用一個(gè)詞來形容秋天：（）的秋天
�。ń鹕模S收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）
秋天不僅有豐收的果實(shí)、豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
二、初讀詩歌，理解大意（8分鐘）。
1、請同學(xué)們自己朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（不認(rèn)識的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？
2、請同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，聽聽誰讀得最有感情。
3。你在詩中聽到了哪些聲音？（黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音）
4、你聽到過這些聲音嗎？
三、精讀詩歌（12分鐘）
1、請同學(xué)們再讀課文，劃出不懂的詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？（“歌韻”、“叮嚀”等詞語的理解）
2、找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡？把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學(xué)生互相交流感受。
3、請用欣賞性的語氣把你喜歡的句子讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
4、朗讀想象詩歌中未說出的話語。大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“———————”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“————————”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“——————————”
一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“———————”。
5、秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
讓我們一起來感受秋的美好吧！
全班配樂朗讀
四、拓展秋的聲音（12分鐘）
1、走進(jìn)秋天，你還能聽到哪些秋的聲音？
2、秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說你聽到的秋天的聲音嗎？
3、秋的聲音令人陶醉遐想，讓我們像這個(gè)小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)
學(xué)生自由說秋天的樣子。例如：天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來。地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴。大雁南飛，小動物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食等等。
學(xué)生有感情地朗讀課文，找出詩歌中描寫的秋的聲音。
學(xué)生自學(xué)后分小組交流。
2、學(xué)生評議朗讀情感。
3、學(xué)生大膽想象，說出自己的理解。黃葉說：“大樹媽媽明年再見�！�
蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了�！贝笱愕亩摚骸霸僖娏伺笥�，我舍不得你”秋風(fēng)唱著“明年我會化作溫暖的春風(fēng)�！�
小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
指名學(xué)生代表上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
由經(jīng)常見到的秋景導(dǎo)入經(jīng)常忽略的秋的聲音，由視覺到聽覺的轉(zhuǎn)變。
通過朗讀課文抓住重點(diǎn)詞語理解詩歌大意。
讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟
朗讀和想象要結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象的語句表達(dá)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，學(xué)生們在練筆中，寫出秋天的美景、感悟大自然的美好
課堂小結(jié)
2分鐘
同學(xué)們，秋天的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的美好感受吧！同學(xué)們，讓我們放開胸懷用心去觀察自然、去聆聽自然、去觸摸自然、去感受自然，無論春夏秋冬，無論白天黑夜，大自然都會給我們無限的驚喜和感動。讓我們再一次有感情地朗讀這首動人的詩歌吧！學(xué)生配樂感情朗讀全文。
布置作業(yè)
1分鐘
1、把自己寫的詩讀給家人聽。
2、給自己寫的詩配上畫。
3、收集有關(guān)秋的詩歌。
板書設(shè)計(jì)
黃葉
蟋蟀
12、聽聽，秋的聲音大雁
秋風(fēng)
教學(xué)反思
《聽聽，秋的聲音》是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因?yàn)樵谥啊肚锾斓挠辍芬徽n時(shí)就讓學(xué)生搜集了有關(guān)秋天資料，讓學(xué)生和家人走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。我通過各種形式的情感朗讀，讓孩學(xué)生們再一次體味秋天的美景，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都很順利。最讓我意想不到的是學(xué)生仿寫詩歌的環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生用稚嫩的語言寫出許多秋天的聲音，而且很多描述已經(jīng)初具詩歌的韻味。看來學(xué)生的潛力是巨大，關(guān)鍵是需要老師的引導(dǎo)和挖掘。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容很多，涉及到聽說讀寫各個(gè)方面，有針對性地回顧了以往教授的閱讀方法，訓(xùn)練了理解和寫作能力，這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)初衷是好的，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中卻顯示出了預(yù)設(shè)內(nèi)容過多的問題。由于想要訓(xùn)練的方面太多，而一節(jié)課的時(shí)間有限，所以造成了每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行太快，有寬度而深度不夠。今后的教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)會舍得，突出重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住。
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)流程
一、聽聽，秋的聲音
1. 師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細(xì)聆聽。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
2..師：你聽到了哪些聲音, 你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3 師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，出示課題《聽聽，秋的聲音》請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。你們想聽聽嗎？請合上書本，兩手平放。豎起耳朵聽
二、讀讀 秋的聲音
1（師配樂詩朗誦。）
2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
3師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們讀得有滋有味，現(xiàn)在你愿意用讀的方式帶著老師去聽一聽嗎？指名讀
讀得很正確、流利，真了不起 讀得很認(rèn)真， 老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。
5師："聽聽，我們聽到了秋的聲音"，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來。
生："刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟"
1 指名讀
四、品讀、想象，秋的聲音
過渡句 師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。生讀，教師關(guān)注并參與。
1"刷刷" 課件
師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡"刷刷"？ 生讀。
師：我感受到了，"刷刷""刷刷"，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。
師： "刷刷"除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀 生讀。
師："刷--刷--" 你為什么讀的這么慢？
生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！
師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學(xué)生朗讀） 生讀。
2蛐蛐
哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀
3叮嚀
1蟋蟀唱著動聽的歌韻，那大雁留下的是什么？（叮嚀）
2齊讀 叮嚀是什么意思呢？從字面上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會怎么叮嚀呢？（媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護(hù)）是呀，像媽媽這樣反復(fù)交代的話就是叮嚀
4 師： （多媒體出示大雁飛行圖），
同學(xué)們，大雁在這里生活了春、夏、秋，對這里的一草一木都有了深厚的感情，大雁它又會對它的朋友叮嚀些什么呢？
生：大雁會對小樹說："再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會。"
師："再見，大雁，你也保重自己。"
生：大雁對青蛙說："青蛙，天氣涼了，你可注意別感冒了。"
師：謝謝，我一定會注意的。
生：大雁對螞蟻說："快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：是，我得趕緊準(zhǔn)備糧食去。
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！誰愿意來讀讀大雁的句子
4歌吟
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
師：是的，面對豐收，秋風(fēng)唱起了豐收的歌吟，秋風(fēng)會怎樣唱？不好意思唱，我們就來說說歌詞
5．美讀。
過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。 師：誰有自信能讀出秋天的美好。師：讓我們一起來感受秋的美好吧！全班配樂朗讀
五、寫寫，秋的聲音
1師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，讓我們再去側(cè)耳傾聽，你還能聽到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）
2師：是啊，秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上，在每一個(gè)角落里，讓我們來讀讀（出示）
3秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)（出示），
4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音 這樣方式寫一寫嗎？
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！ 指名說 ，讀給同桌聽
師總結(jié)： 秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉…… 讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
自助餐作業(yè)：
1、愛誦讀的你，可以美美地背背課文，"背出"秋天的聲音。
2、愛繪畫的你，可以"畫出"秋天的聲音。
3、愛寫作的你，可以"寫出"一首秋天的聲音
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩文。
【課前準(zhǔn)備】
1選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺、實(shí)物投影儀1架(或小黑板3塊)。
【教學(xué)時(shí)間】
1教時(shí)
一、音樂欣賞,激趣導(dǎo)題
1、師:秋天,不僅有豐富的色彩,有好聞的氣味,還有美妙的聲音呢!你聽(放音樂磁帶)。
讓學(xué)生閉上眼睛,仔細(xì)聆聽,想象畫面。
2、交流感受:說說你仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?
3、導(dǎo)入課題:今天我們來學(xué)習(xí)一首寫秋天聲音的詩歌。(揭題讀題)
二、初讀詩歌。
1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語、句子。
2.交流收獲:
◎教師把學(xué)生不懂的詞語寫在黑板上。
◎齊讀這些詞語。
◎誰能幫助解決這些詞語。
◎感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?教師板書。
三、美讀詩歌,感受詩情
1、品讀第一——三節(jié)
A、開展想象性的表演活動。
大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______”
蟋蟀振動翅膀,“qǘqǘ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”
B、有感情地朗讀。
配樂朗讀、加動作朗讀、展示自己喜歡的詩節(jié)
2、品讀第四——六節(jié)。
A、“遼闊的音樂廳”指什么?
C、為什么“秋的聲音在每一片葉子里,在每一朵小花上……”?
D、秋的聲音還會在什么地方?
學(xué)生暢所欲言
E、配樂朗讀。
a、老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀,大堂展示。
四、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩
1.各自仿寫可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2.交流:把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展現(xiàn)出來。
3.匯編成詩:幾個(gè)同學(xué)自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,畫上插圖,制成作品,準(zhǔn)備展覽。
課外活動
舉行小小詩展,感受成功的喜悅。
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
�。墼O(shè)計(jì)理念］
以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句之美；仿寫詩句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌語言的特點(diǎn)。
［教學(xué)目標(biāo)］
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
�。�、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。
３、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準(zhǔn)備可作課文朗讀背景的音樂。
�。壅n時(shí)安排］
１課時(shí)。
�。劢虒W(xué)流程］
一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音
同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋�(gè)色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥．．．．．．
秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫，它還是一個(gè)匯集無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。
二、初讀全文，整體感知
�。�、教師配樂范讀全文。
�。病W(xué)生自讀課文，教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流暢。
�。�、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。
三、品讀想象，體會交流
�。�、品讀課文第一節(jié)，學(xué)生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學(xué)生說說自己在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。結(jié)合學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
２、繼續(xù)品讀課文第２、３小節(jié)。
�。�、全班齊讀課文第４、５小節(jié)。
４、教師繼續(xù)播放課文中沒有寫到的秋的聲音：雨聲、樹林里果實(shí)掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。
同學(xué)們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請你來寫一寫你聽到的聲音。
怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進(jìn)行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。
學(xué)生寫作，小組交流，全班交流。
�。�、全班齊讀課文最后一節(jié)。
四、誦讀詩句，表現(xiàn)感受
�。�、把課文前三個(gè)小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調(diào)整一下，句式調(diào)整一下，做到與原詩相協(xié)調(diào)，練習(xí)朗讀。
�。�、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。
五、布置作業(yè)
抄寫自己創(chuàng)作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。
教案點(diǎn)評：
宋老師的這個(gè)教案設(shè)計(jì)我最欣賞的地方就是它讓學(xué)生在對詩句的朗讀中感受秋的聲音，體會秋天的美好，還讓學(xué)生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認(rèn)識。這主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1、以讀為主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學(xué)生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時(shí)，它也針對學(xué)會僧的年齡特點(diǎn)出示一些表現(xiàn)秋天色彩的圖片，播放一些表現(xiàn)秋天聲音的錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生對詩句描繪的的秋天的風(fēng)情有更加深刻的認(rèn)識。
2、結(jié)合詩句的特點(diǎn)仿寫詩句。學(xué)生仿寫詩句的難點(diǎn)有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什么，再寫什么，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個(gè)難題，宋老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個(gè)難題，宋老師通過讓學(xué)生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調(diào)整來解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)到的是扎扎實(shí)實(shí)的思維方法，也實(shí)實(shí)在在的感受到了詩歌在句式上和聲
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
這是語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來并不難。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩，培養(yǎng)學(xué)生的語感及朗讀能力。
2．仿照詩歌的形式讀寫詩文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)設(shè)想
這是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天�？紤]到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已對秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。教學(xué)中我利用多媒體展現(xiàn)形象，打開學(xué)生心靈的.大門。然后緊密結(jié)合課文借助多媒體開展一系列活動（如：聽秋聲、找秋聲、說秋聲）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的美，學(xué)生在聽、找、說中動耳、動腦、動口領(lǐng)悟秋天的美好可愛。最后的寫秋聲引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語言表現(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。
2．輕音樂。（配樂朗讀時(shí)用）
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體驗(yàn)形象
1、上一課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，用心地去聽聽秋的聲音。（多媒體板書課題）
二、 明確要求，初讀了解
(一)聽秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽聽。（播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機(jī)器聲等）
2、 你聽到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽到許多聲音，他用詩的語言替我們記下了秋的聲音，想不想聽聽。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來一遍，各自讀書，注意讀準(zhǔn)字音。
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準(zhǔn)備。]
(二) 找秋聲
5、詩人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書后指名回答，教師相機(jī)利用多媒體板書：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
三、 朗讀想象，體驗(yàn)交流
（三）說秋聲
8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說說：你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學(xué)生討論后指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)評，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
生：我最喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。
師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）
師：還有誰也喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，說說你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現(xiàn)出來。（生讀）
師：（播放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)吹過樹梢，樹枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開大樹，隨著秋風(fēng)翩翩起舞，他們會說些什么呢？
生：再見了，大樹！明年春天我還會來的>
生：大樹，謝謝讓我在春天里健康成長，再見了。
師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）
師：還有沒有喜歡其他聲音的同學(xué)？
生：我喜歡第二節(jié)的蟋蟀聲，因?yàn)槲蚁矚g蟋蟀。
師：捉過嗎，觀察過它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩人說它“振動翅膀”，原來是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)習(xí)習(xí)，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會說些什么呢？
生：陽臺，謝謝你陪伴我一個(gè)夏天，明年夏天我再來為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請聽我再為你演奏一曲。
師：我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過冬。
師：見過大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）
師：（放課件）天那么高那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會兒……
生：排成人字，一會兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因?yàn)榍镲L(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。
8．不論落葉還是蟲鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節(jié)，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
�。ㄋ模┪蚯锫�
9．其實(shí)秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩人干脆把秋當(dāng)作遼闊的音樂廳，在哪一節(jié)找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內(nèi)容生齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說明要認(rèn)真地聽，用心地聽才聽得到。
10、只有用心聽才能聽到秋的聲音，才能發(fā)現(xiàn)這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的聲音蔵在葉子里。
師：你聽到過葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的聲音蔵在汗水里，是農(nóng)民勞動的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
�。ńY(jié)合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫面）
四、模仿創(chuàng)作，熟讀成誦
（五）寫秋聲
10、詩人發(fā)現(xiàn)秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開的谷粒里，生活中你發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在哪？
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在綻開的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機(jī)里。
11、同學(xué)們真細(xì)心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達(dá)出來。老師先來過一把當(dāng)詩人的癮。
師：聽聽，秋的聲音，石榴咧開嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽聽，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因?yàn)樗悄敲纯�，你還沒注意她就從北方匆匆地來了，還沒等你反應(yīng)過來，她又往南方匆匆的去了，雖然她來去匆匆，只要你用心聽，你就能聽到秋的聲音。讓我們都來做個(gè)有心人，再次走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，一起聽聽，秋的聲音（各自讀）
13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩也寫得很優(yōu)美，讓我們跟著音樂，再次有感情地朗讀這首詩，跟詩人一起去聽聽秋的聲音。（配樂讀）
教學(xué)反思
這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨(dú)特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨(dú)特語言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊(yùn)含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩歌更如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標(biāo)精神所要求的嗎？
二、活動感悟美
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時(shí)無刻不在感受美。
三、寫作表現(xiàn)美
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見解，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解是個(gè)性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊(yùn)含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對美的創(chuàng)造。
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入語：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們再走進(jìn)秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——
一．范讀，聽秋聲。
1．老師有感情地范讀課文。讀后，問問學(xué)生“聽到”了哪些秋的聲音。
2．板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個(gè)“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3．讀課文前面的連接語，明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。
二．默讀，說秋景。
1．自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味。
2．默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。
三．誦讀，表詩情。
問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現(xiàn)出來呢？
1．自由朗讀。
2．比賽朗讀。
四．續(xù)寫，述詩文。
1．聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音？
�。ɡ蠋熥饕恍┨崾荆缟叩穆曇簟斑羞小�；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2．小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達(dá)。
句式：聽聽，/秋的聲音，/，/“”，是道別的。/
生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/
3．把說的，按照詩歌的形式寫下來。
五、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡說
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
三、教學(xué)建議
1．學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2．這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。
3．初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：
（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；
（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：
�。�1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。
�。�2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4．有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。
5．這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
欣賞朗讀，感受詩情
1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說："_______"
蟋蟀振動翅膀，"qǘqǘ"，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
�。ɡ首x和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）
4．配樂朗讀。
a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
12、聽聽，秋的聲音（閱讀課）
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？
�。ò鍟n題：聽聽，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
1、范讀。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)、正音。
三、品讀想象，交流體會
1、自由讀1～3節(jié)。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？
2、交流、小結(jié)。
3、開展想象活動，出示小黑板：
大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”
蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”
�。�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相評議，教師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)４～6節(jié)
五、朗讀全詩，并指導(dǎo)有感地讀
六、自由讀，并試著背
七、想像創(chuàng)作
1、引導(dǎo)：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來仿照課文第二、三節(jié)，也來作一節(jié)詩。
2、以小組為單位進(jìn)行。教師巡視指導(dǎo)。
3、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書設(shè)計(jì)】
聽聽，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數(shù)學(xué)生讀得很有感情，很有詩的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱作詩的“詩”。
如果課前能找來一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會更好。
【教學(xué)反思】
《聽聽，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導(dǎo)學(xué)生做了幾節(jié)詩歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒找來秋的聲音的錄音帶，沒有及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)蟋蟀的資料，只告訴了學(xué)生它的土名，這樣，不利于學(xué)生展開想象，以后在這方面我要注意，課前準(zhǔn)備充足。
現(xiàn)將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩歌附上：
聽聽，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
“沙沙”，
是和花瓣告別的話音。
聽聽，
秋的聲音，蟬振動翅膀，
“知了，知了”。
是和大樹告別的歌韻。
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)用具：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學(xué)過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里 、果園里……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書設(shè)計(jì)： 聽聽，秋的聲音
落葉
昆蟲
大雁
唱歌
教學(xué)后記：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩歌，從讀中感受到秋的聲音，體會秋天景物的美好。拓展：學(xué)生續(xù)寫詩歌有很大的難度，效果不好。
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，展開想象
1、游戲?qū)搿?/p>
2、展開想象。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
5、自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
教學(xué)反思：
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體現(xiàn)語文的詩意，自讀感悟。
2、 課堂寫出自己的詩作。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
表達(dá)對秋天的贊美，寫出自己的作品。
教學(xué)過程：
1、自主學(xué)習(xí)
秋天是什么樣的？你看到什么？聽到什么？
引出課題聽聽秋的聲音，板書。
2、重點(diǎn)理解
前三節(jié)賞讀（分組讀、個(gè)別讀、接讀、賽讀、背誦）。
學(xué)生質(zhì)疑，師生共解。
擬人寫法：大樹抖動，蟋蟀唱歌，板書。
3、升華創(chuàng)作
板書：
秋的聲音
還在─────
在─────
在─────
4、現(xiàn)場練習(xí),先寫后說,激勵評價(jià)。
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
教法：
啟發(fā)引導(dǎo)、談話交流
學(xué)法：
讀讀、想想、畫畫、說說。
教具：
各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。
教學(xué)過程：
一、錄音激趣，談話導(dǎo)入。
聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細(xì)聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音．（放音，指生說）
真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵．現(xiàn)在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音．（放課文錄音）
二、初讀詩文，掃除障礙
聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書４６頁，自己小聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧．（生讀）
三、再讀詩文，尋找聲音
１、分小節(jié)讀文
孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧．你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節(jié)．（生讀）
你讀得很正確流利，真了不起．誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）
你們讀的都很認(rèn)真，我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧．愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）
�。病⒄覍懧曇舻脑~
�。⒙犅牐覀兟牭角锾斓穆曇簦⒛懵牭角锏穆曇袅藛�？你真的聽到了嗎？我可沒聽出來．你能告訴我嗎？用你喜歡的符號到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來．（學(xué)生找標(biāo)詞）找到了嗎？誰來告訴我．
一口氣找出了這么多．其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）
四、品讀想象，體會交流
�。�、品讀“刷刷”一節(jié)
好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個(gè)孩子來讀。其余孩子認(rèn)真聽（把你的感受用讀的方式表達(dá)出來）。生讀。
我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達(dá)出來？（生讀）
你還感受到什么？
�。病⑵纷x“蛐蛐”一節(jié)
在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（放音）
哪個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）
在你們讀的時(shí)候，我也在幻想，我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）
是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。
３、品讀第三節(jié)
在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？
每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）
是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護(hù)，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）
4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是�。∶鎸ωS收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）
《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
１、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
２、邊讀邊想象，從秋天獨(dú)有的聲音中體會秋天的美麗。
�。�、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
�。薄⑼ㄟ^老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，讀出秋天美的感情。
�。病⒔Y(jié)合多媒體教學(xué)的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
�。�、制導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎(chǔ)上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過品味詩歌，提高學(xué)生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
�。薄⑵肺对姼枵Z言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。
２、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
�。�、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。薄⑶锾靵砹�，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個(gè)游戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。
�。ㄕn件播出幾種聲音，生猜）
２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）
３、課件播放畫面。
�。�、你還想聽聽更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
�。怠⒅该x課題，問:你為什么要這樣讀？
二、初讀課文，幫助正音
�。薄⒆x略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求、說說略讀提示中教我們怎樣學(xué)習(xí)詩歌。（指名）
�。�、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
�。�、師檢查生的識字情況：
�、� 自由練習(xí)；
�、菩±蠋熃套x；
�、侵该x；
�、� 會讀的站起來讀。
�。�、找６人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
１、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
�。�、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
�。�、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）
�。础⒙犃怂睦首x，你仿佛看到什么？
５、學(xué)了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受？
�。�、把三節(jié)美美地讀一讀。
�。�、聽聽，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）
�。�、秋的聲音，在（引生讀第５節(jié)）
�。�、仿詩歌，自編詩歌。
�。保啊�(dǎo)讀第６節(jié)，你感受到什么？我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）
四、總結(jié)，并布置作業(yè)
秋天，從遠(yuǎn)處匆匆地來，向遠(yuǎn)處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
【板書】
黃葉 唰唰
蟋蟀 蛐蛐
１２、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳
秋風(fēng) 歌吟
【教學(xué)反思】
這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，特別是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時(shí)，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩歌自編詩歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩歌的格式要求，在教學(xué)時(shí)也可能忽略的這一點(diǎn)，所以在編寫詩歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說得太細(xì)，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠精，其實(shí)可以根據(jù)課文的特點(diǎn)給一些相應(yīng)的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運(yùn)用，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。
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