《我家的小園》的教學(xué)設(shè)計
《我家的小園》的教學(xué)設(shè)計
第一課時
[教材簡析]
《我家的小園》是浙江省義務(wù)教育教材第七冊的一篇選讀課文，是一篇行文優(yōu)美的寫景短文，我家的小園。課文以春、夏、秋、冬為序，為我們逐次展現(xiàn)了五幅洋溢著生機的誘人圖畫。首先映入我們眼簾的是一幅鳥語花香的春意圖：綠色的菜秧，棲息的小鳥，著力營造春意盎然的氣氛。其后是熱鬧非凡的初夏、果實累累的盛夏、秋高氣爽的秋天、潔白無瑕的冬天。無一不是美麗的，引人入勝的。
[教學(xué)理念]
1、以語言為主、以讀書為主。
“語言為主”是小學(xué)語文教學(xué)的主要理念。語文課主要學(xué)什么？是五花八門的語文知識、是包羅萬象的文章內(nèi)容、是千變?nèi)f化的思想教育、是豐富多彩的審美陶冶、還是一味求異的創(chuàng)新教育？都不是！語文課只能以語言為主，語文課必須以語言為主。《新課程標準》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。一言以蔽之，小學(xué)語文教學(xué)主要幫助學(xué)生掌握語文這個工具，提高學(xué)生的言語能力。理所當然，《我家的小園》的教學(xué)也同樣體現(xiàn)語言為主的理念，以課文的語言為主，以課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言為主。要真正貫徹“語言為主”的教學(xué)理念，別無他法，唯有老老實實、扎扎實實地做到“讀書為主”。語文教學(xué)的方法千姿百態(tài)、千奇百怪、千變?nèi)f化，但讀書乃是根本大法。要做到讀書為本，必須讓學(xué)生在整體中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、自主選擇，扶放結(jié)合。
學(xué)生是每個不同的個體他們各自有不同的思想、行為。每一個人都有自己最熟悉、最擅長的學(xué)習(xí)方式�！缎抡n程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重每一個學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己適合的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)四年級語文教案《我家的小園》。
[預(yù)設(shè)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解小園一年四季的變化，進行美的熏陶。
3、運用課文的寫作順序，寫一寫校園一角的四季。
[預(yù)設(shè)流程]
一、導(dǎo)入。
1、教師介紹自己家的客廳。
2、請同學(xué)們說說你的家是怎么樣的？
3、我們的家都是溫暖的、美麗的。今天有一個小朋友丁丁，想邀請大家到他家的小園子去走走，大家去嗎？
二、初讀課文。
1、大聲讀課文。要求：讀通、讀順。
2、輕聲讀課文。說說丁丁帶我們按什么順序參觀小園子的？
3、默讀課文。你最喜歡哪個季節(jié)，多讀幾遍�？纯催@個季節(jié)的小園是怎么樣的？
三、學(xué)習(xí)課文。
按課堂實際教師教學(xué)兩個自然段，自己自學(xué)三個自然段。
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1、春天來了，冰雪融化，菜秧從土里鉆出來，他看到綠色的小園，聽到小鳥嘰嘰的唱歌，他會說些什么？
2、這樣的春天，你能用一個詞語說說嗎？
3、綠意濃濃的春天，小鳥棲息的春天，你能讀出來嗎？
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1、聽了他的讀，大家腦子里有一幅怎么樣的圖畫？
2、你從哪兒看出初夏的小園是熱鬧的？（成群）
3、指導(dǎo)朗讀。
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1、盛夏的小園是怎么樣的？
2、想像一下盛夏中向日葵是怎么樣的？地上結(jié)滿了瓜果，我看見了心里會怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
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1、秋天，園子里石榴熟了，還有什么也熟了？他們和喇叭花在一起，迎著秋風(fēng)歡笑，會想些什么？
2、想想，平時我們會為什么事而笑？今天，滿園的水果熟了，開心嗎？笑一笑，再去讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
（五）冬天的小園。
1、下雪了，同學(xué)們會在雪地里干些什么？
2、雪對植物有什么好處？回憶《瑞雪》中的“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。
3、在這小園的雪地里，有幾片頑皮的菜葉，悄悄地頂起被子，探出腦袋張望著，他們在張望什么？做一做“悄悄地探”的動作。
4、指導(dǎo)朗讀。
四、整體回顧。
1、我家的小園一年四季都是那么美麗，美得像一幅畫。（出示句子）
2、這么美的畫面，同學(xué)們是不是應(yīng)該把它記在腦子里。自由選擇一段背誦。
五、課后延伸
下課后給其中一段配上圖畫。
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