《故鄉(xiāng)》教學設計
【教學目標】
1、了解小說的特點。
2、理解文章主題。
3、學會分析人物形象。
【教學難點和重點】
1、重點：
�、� 分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
�、� 理解小說內涵思考社會人生。
2、難點：
對小說主題思想和篇末議論語句的理解。
【教學方法】
1、誦讀法：
教學中應引導學生仔細深入地朗讀，準確把握作者的思想感情。精彩語段如篇末的議論，應熟讀成誦。
2、研討探究法：
因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗展示創(chuàng)新。
【教學輔助】
多媒體 CAI 課件、投影儀、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，簡介背景
二、理清作者的寫作思路
1、范讀課文，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
2、檢查詞語預習：
陰晦(huì) 瓦楞(lèng) 胯(kuà)下 獾(huān) 秕(bǐ)谷 鵓鴣(bó gū) 髀(bì) 嗤(chī)笑 絮絮(xù) 瑟(sè)索 蜷(quán)縮 寒噤(jìn) 折(shé)本 惘(wǎng)然 恣睢(zì suī) 潺潺(chán) 黛(dài)色 愕(è)然 五行(háng)
三、分析課文第一部分
1、指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：
我漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣?
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
2、漸近故鄉(xiāng)時，我見到的故鄉(xiāng)的景象如何?這時我的心情怎樣?
明確：景象是蕭索心情是悲涼。
3、小結景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和我的悲涼心情。
4、見到故鄉(xiāng)冬景圖后，我的感受怎樣?用文中話回答。
明確：啊!好得多了。
5、怎樣理解啊!好得多了。
明確：寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
四、分析第二部分
1、我記憶中的故鄉(xiāng)怎樣?文章第31節(jié)說似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了。記憶中的故鄉(xiāng)到底美麗在何處呢?
提示：景、事、人。
2、分析景點：
描寫了一幅怎樣的圖畫?(少年閏土月夜刺猹圖)
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：沒有一些活氣，那么這一段的少年十一二歲銀圈捏刺，又給人什么感覺呢?(充滿生氣和活力)
景物描寫的作用是什么?
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
3、分析少年閏土：(事、人)
我記憶中的少年閏土的肖像怎樣?(紫色圓小明晃晃可見少年閏土健康可愛。)
我回義了少年閏土哪幾件事情?可見他是個什么樣的農村少年?
明確：教我雪地捕鳥──活潑多知。
邀我著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。
告訴我貝殼，跳魚兒──見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物──友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的?
明確：用了許多省略號。
4、小結：故鄉(xiāng)到底美麗在哪里?
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴�？傊涝趦簳r的記憶中。
五、總結、擴展
全文按我回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)的活動為線索，記敘我的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學內容，除了初步展示現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現(xiàn)實。
六、布置作業(yè)
1、少年閏土是一個什么樣的少年?
2、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
第二課時
一、復習、預習
1、二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化?這個變化說明了什么問題?
2、在故鄉(xiāng)，我見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物中，又重點以寫誰為主?
二、分析中年閏土
1、少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?閏土的變化說明了什么問題?
⑴ 肖像變化：
紫色的圓臉──灰黃且有很深的皺紋
小氈帽──破氈帽
紅活圓實的手──又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
問：中年閏土的臉色為什么會變得灰黃?很深的皺紋和松樹皮似的手說明了什么?
(明確：臉色灰黃是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果，很深的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，松樹皮似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。)
問：59節(jié)中終于一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程?
明確：重逢的喜悅──想要敘舊、暢談──想到自己的現(xiàn)狀、凄涼──自卑自賤──終于恭敬地稱我老爺。
�、� 稱呼的變化：
問：老爺這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?
明確：身份、地位的變化。
問：厚障壁比喻什么?
明確：人與人之間的隔膜。
�、� 語言變化：
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用?
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
⑷ 神態(tài)變化：
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?
怕羞高興天真活潑──歡喜凄涼像石像像木偶人。
問：石像這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?
明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。
明確：多子木偶人。說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀香爐和燭臺?
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。
2、小結：閏土的變化說明了什么?
明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
三、分析楊二嫂形象
1、楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么問題?
今日：
肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)──體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高──體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，塞手套──體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日：
豆腐西施，終日坐著──體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。
2、作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確：
作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的廣度和深度。
四、見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，我產生了什么樣的心情
明確：由下文老屋離我愈遠了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。可見我對故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
五、總結、擴展
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統(tǒng)的美德──勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
第三課時
一、提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學思考下列問題
1、漸離故鄉(xiāng)時，我的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確;先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來。
2、我為什么感到氣悶?高墻比喻什么?
明確：高墻是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的厚障壁，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時親密的伙伴閏土與我隔膜了，楊二嫂對我不了解，也隔膜了，所以我四面像豎起了高墻，所以氣悶。
3、我為什么感到悲哀?西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了中模糊與清楚是否矛盾，為什么?
師生討論后明確：
西瓜地上小英雄的影像中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。清楚是說追求的目標是清楚的，模糊是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使我感到美好未來的渺茫，正因為這些我所以感到悲哀。
三個辛苦在辛苦展轉中的意思為奔波勞碌，在辛苦麻木中意思為辛勤、勞苦，在辛苦恣睢中意為處心積慮，挖空心思。
4、我希望下一代怎樣?不希望下一代怎樣?
5、我為什么寄希望于下一代?
明確：一方面，我對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
6、我想到希望，為什么害怕?
明確：想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫，所以害怕。
7、如何理解現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。這句話的含義?
明確：我對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且茫遠。
8、劃出文中表明我充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是我想：希望成了路。
含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即希望本無所謂有;有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可能實現(xiàn)，即希望本無所謂無。全句強調了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
9、我是一個有怎樣性格的`形象?明確我不等于作者自己。
明確：我是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子的形象。文中對我的形象刻畫，著重運用心理描寫。我為尋找新的生活，過著辛苦展轉的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，我感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的生活。
二、結合全文，討論下列問題
1、作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們去深思，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農民問題的重要性，提出要改變農民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農村經濟的破產，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。
2、作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
三、總結、擴展
1、小說以我回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)的順序安排情節(jié)，依據(jù)我的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農村破產，農民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2、寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務。
3、刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。
四、布置作業(yè)
仿照本文的寫法，以家鄉(xiāng)為題，寫一篇500字左右的課外練筆。
【板書設計】
【教學反思】
1、教學目標落實情況：
教學目標基本達成。
2、教學亮點有哪些
簡化頭緒，突出重點。小說篇幅較長，緊緊扣住情節(jié)人物展開分析，這樣就可以讓教學內容簡潔，教學板較塊清晰，同時注意傳授閱讀方法。
3、存在的問題及矯正措施：
培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。除了引導學生自主合作探究學習，加強對閱讀方法的指導，同時不能忽視教師的指導。
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