教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化成說課稿精選
我們教學(xué)的出發(fā)點是讓我們的學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，讓學(xué)生有所獲，有所得，學(xué)會，會學(xué)和樂學(xué)。通過各種可以利用的手段，追求課堂的有效，甚至高效。有時我又這樣想，追求高效的課堂唯一好的途徑：可能就是通過集體的說課研討將教學(xué)的內(nèi)容理解到位，理念滲透到位，方法、策略設(shè)計到位，做好方方面面的預(yù)設(shè)，從而使教學(xué)設(shè)計設(shè)計的切合學(xué)情和教情，科學(xué)有效，絕對優(yōu)質(zhì)，課堂上再最大限度的生成。所以說課教研必不可少，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計必不可少。
一、從定義上理解 “說課稿、教學(xué)設(shè)計”。
資料上定義：說課，就是讓我們以語言為主要表述工具，面對同行或教研人員，以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元教學(xué)內(nèi)容為課題，以現(xiàn)代教育思想、新課標(biāo)的理念、方法和要求為指導(dǎo)，在備課的基礎(chǔ)說課就是一種教研形式，面對教師或?qū)I(yè)人員，說出自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，說出想在完成教學(xué)任務(wù)時的設(shè)想、方法和課堂的組織形式等等環(huán)節(jié)。說課稿則是為了參與此項教研活動而準(zhǔn)備的發(fā)言材料。
資料上定義：教學(xué)設(shè)計，是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃資源和學(xué)習(xí)活動過程，也可以理解為教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為
了促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。我的理解是：教學(xué)設(shè)計是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化過程。通過設(shè)計尋找的是教學(xué)問題解決的最優(yōu)化實施方案。
教案，是教師為完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的執(zhí)行方案。
二、從“說課稿、教學(xué)設(shè)計”側(cè)重點和要解決的問題上理解。 說課講稿有
別于教案（教學(xué)設(shè)計），它不是具體的教學(xué)過程或教學(xué)流程的表述，說課稿是我們在說課活動中使用的文稿，側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，①要求說清楚“教什么”，“怎樣教”和“為什么這么教”的問題，②還要說清楚要求在教學(xué)設(shè)計中采用怎樣的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程的哪些基本理念，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，其目的是為了促進教師專業(yè)化成長。
大家都在打造高效課堂，一個人的力量和智慧是不會產(chǎn)生“高效”的，集體的力量是無窮的。通過說課可以拓寬我們的思路，發(fā)現(xiàn)我們的不足，借鑒別人的優(yōu)點，在相互交流學(xué)習(xí)中提高我們的業(yè)務(wù)研究水平。平時工作很忙很累，我們試想一下：一個年級有五個人教學(xué)，把教學(xué)任務(wù)進行分配，然后通過說課的形式進行資源分析，資源共享。在分析和共享中產(chǎn)生最佳的設(shè)計，方能達到“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。從這個層面上理解說課稿應(yīng)寫些什么，或許大家應(yīng)該有所感悟。
教學(xué)設(shè)計屬于廣義的備課范疇，平時的備課中多數(shù)教師依照教材和教參確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，憑借個人經(jīng)驗選擇教法，實施教學(xué)，整個過程可能缺乏科學(xué)性而多了些隨意性。真正意義上的教學(xué)設(shè)計則是以先進的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對教學(xué)過程中的各種因素進行分析，以期望達成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計。是教與學(xué)的原理的具體化，強調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。側(cè)重于體現(xiàn)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，如何通過一些教與學(xué)的方法和手段達到教與學(xué)的目標(biāo)。凸顯的是將教學(xué)整個過程反映出來。
從以上分析我們可以這樣理解，教學(xué)設(shè)計實際上就是說課后的一份成果展示。通過說課的形式可以優(yōu)化我們的'教學(xué)設(shè)計。說到“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計”，順便我想說一下我在假期從網(wǎng)上學(xué)到的關(guān)于通過集體備課產(chǎn)生優(yōu)化設(shè)計的一種高效模式，與大家學(xué)習(xí)體會。“分——合——分——合——分”的模式。第一個“分”指教師各自針對教學(xué)內(nèi)容寫出教學(xué)的初稿；“合”大家把初稿放在一起說，一起議，有效的，科學(xué)的，符合教育教學(xué)理論的，大家認(rèn)可，肯定；第二個“分”是在說，議的基礎(chǔ)上通過感悟，查閱，進行再加工；“合”則是大家把修改好的稿子上交給教學(xué)骨干或教學(xué)負(fù)責(zé)人進行通稿，形成文案；最后到“分”，下發(fā)給每一位課任教師，根據(jù)自己的教學(xué)特點，班級學(xué)生情況，再進行細加工。最后形成一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計。
三、從“說課稿、教學(xué)設(shè)計”的具體書寫格式上理解。
1、說課稿
數(shù)學(xué)說課講稿一般包括六個要素：說教材、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)情學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。在追求有效、高效課堂的氛圍下，我們有時應(yīng)增加：說教學(xué)評價。（翻閱了很多的說課稿，在這方面提及很少。）
說教材：
說教材，我的理解是包括兩個方面。
一是我們在認(rèn)真研讀課標(biāo)與教材的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地闡述選定課程的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)單元及整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或課程及其它學(xué)科的聯(lián)系。
二是圍繞課程對課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)分解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點，難點，盡我們最大努力闡釋自己對教材的理解和感悟，以充分展示自己對教材的宏觀把握和對教材的駕馭、整合能力。
說目標(biāo)：
說目標(biāo)要就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)與目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進行分層化解，闡述依據(jù)內(nèi)容、載體,實現(xiàn)這些目標(biāo)要求的經(jīng)驗與方法，目標(biāo)化解越具體，教學(xué)活動安排越科學(xué)，操作性越強，也就提高教與學(xué)的效益，但決不是孤立地對待每一個教學(xué)目標(biāo)，要把目標(biāo)的達成貫穿于具體的教學(xué)內(nèi)容中，使它們相輔相成，相互促進。三維目標(biāo)始終是一個有機統(tǒng)一的整體，相對獨立、互相補充。我們在很多的教學(xué)參考書上看到提倡學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)。但很少與我們的三維目標(biāo)進行聯(lián)系，《課標(biāo)》上
說“目標(biāo)”就是“預(yù)期”。所以我理解為：“知識與技能”目標(biāo)就是讓我們的學(xué)生達到“學(xué)會”的預(yù)期；“過程與方法”就是讓我們的學(xué)生達到“會學(xué)”的預(yù)期；“情感態(tài)度價值觀”就是讓我們的學(xué)生達到“樂學(xué)”的預(yù)期。
說學(xué)情學(xué)法：
說學(xué)情就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，全面客觀地闡述學(xué)生已有學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供參考。學(xué)情，包括學(xué)生年齡的特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗等在內(nèi)的總和，它是教師組織實施教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。但是在具體的說課活動乃至優(yōu)質(zhì)課活動（尤其是借班上課）中均忽視了學(xué)情本身對教學(xué)活動的制約因素，忽視了學(xué)生本身的基礎(chǔ),更多關(guān)注教師的水平展示和表演。
說學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容說出本節(jié)課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的 主體作用，合理地調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地數(shù)學(xué)思考，感悟與體驗數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想與方法，真正意義上解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題，從而實現(xiàn)一切為學(xué)生的發(fā)展，變革學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
說教法
“教學(xué)有法，教無定法”教法的選擇受教材內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)媒體、教師風(fēng)格（經(jīng)驗）和教學(xué)環(huán)境因素的制約。同時教學(xué)與學(xué)
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