《假如》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析： 人教版第三冊(cè)第23課《假如》，教材所處的第六單元，學(xué)習(xí)主題是只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。這是一首兒童詩(shī)，作者借助馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從寫作特點(diǎn)上看，《假如》一詩(shī)，短小精悍，每小節(jié)句式基本一樣，每一個(gè)小節(jié)都以假如我有一枝馬良的神筆開頭，采用漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以假如我有一枝馬良的神筆結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運(yùn)用短語(yǔ)的形式，處處都是充滿美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫字
2、通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。
教學(xué)過程：
一、故事引入。
1、大家喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋�(gè)有趣的故事《神筆馬良》。
馬良是個(gè)勤勞、刻苦、有志氣的孩子。他從小失去父母，家境貧寒，靠自己打柴、割草為生。但是，他并有因生活貧苦而氣餒，一心想學(xué)畫畫的本領(lǐng)。他每天用心苦練，在沙地上學(xué)著描飛鳥，在巖石上學(xué)著描游魚。晚上，拿了一塊木炭，在窯洞的墻壁上，復(fù)習(xí)白天畫過的畫。后來，他終于得到了一支神筆。他用這支神筆畫鳥，鳥就在天上飛；畫魚，魚就在水中游。這事被貪心的財(cái)主知道了，要馬良給他畫大元寶。馬良不肯，就被關(guān)入馬廄中。馬良畫了一架梯子，逃跑了；又畫了一匹大駿馬騎上它，財(cái)主追不上�；实垡R良畫畫，馬良不愿意。皇帝就把他打入大牢。馬良畫了座小島，島上畫了株金光閃閃的搖錢樹，又畫了一條大木船，當(dāng)皇帝和大臣、將軍坐船去取錢時(shí)，大風(fēng)大浪把他們?nèi)纪虥]了。從此，馬良用自己的本領(lǐng)自由自在地為窮苦的鄉(xiāng)親們畫畫，畫出他們所需要的東西：犁耙、耕牛、水車、石磨
檢查自學(xué)情況。 學(xué)習(xí)課文之前，我們先來檢查一下大家自學(xué)生字情況。 1、出示詞語(yǔ)。
二、自由讀文，整體感知。
1、大家對(duì)生字掌握的真好，下面請(qǐng)大家打開書，聽老師朗讀一遍課文。 2、自讀課文，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。 3、同學(xué)們，假如小詩(shī)人有一支馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？你找到答案了嗎？ 學(xué)生回答。 5、你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)了？把自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)，美美地讀一讀，邊讀邊想象。
三、朗讀想象，積累語(yǔ)言。 誰(shuí)愿意為大家展示朗讀？
第一個(gè)假如 1、作者為什么要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？ 2、你是從課文中的哪些詞語(yǔ)知道小樹很冷的？ () 冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。 3、我們感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，就讓我們帶著自己的體會(huì)和感受讀一個(gè)這幾句話。誰(shuí)能來表演一下小樹。 4、師問表演小樹的同學(xué):小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹,你在嘆息什么?小樹小樹,你最需要的是什么？ 生:(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心) 5、所以，假如有一支馬良的神筆，你要給窗前的小樹畫一個(gè)？（板書：太陽(yáng)） 6、（紅紅的太陽(yáng)）你瞧，太陽(yáng)出來了！陽(yáng)光好溫暖��！假如你就是這棵小樹，你想說些什么？ 7、說得真好，快看啊，小樹在快活地成長(zhǎng)，讓我們帶著快活、高興、開心的心情一起來讀這一節(jié)課文吧！ 8、讀著讀著，你仿佛看到了什么？ 9、是啊，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，有了這個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小樹長(zhǎng)得多好，多開心��！你能讀出小樹的那種心情嗎？ 指名讀
第二個(gè)假如 1、誰(shuí)喜歡第二節(jié)給同學(xué)讀一讀。 2、引導(dǎo)：當(dāng)你餓了時(shí)候，在家焦急地等待著媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里干什么？引讀（苦苦等待、餓得哭泣） 3、小作者看到了可憐的小鳥，他為小鳥畫上了好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用到（師生合作，接讀課文） 4、讀了這一小節(jié)，你有什么感受？應(yīng)該用樣的語(yǔ)氣來讀？ 男女合作讀。
第三個(gè)假如 1．剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，下面讓我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)小伙伴西西，誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？ 2、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？看看西西要對(duì)我們說些什么。 4、西西原來和我們一樣有一雙健全的腿，可一聲意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來了！ 引讀：當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西卻只能 當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西卻只能 當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西卻只能 5、多么不幸的朋友�。∠胍幌�，你該用怎樣的語(yǔ)氣來讀課文？（讀第一句） 6、假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？ 6、現(xiàn)在老師為大家讀第三節(jié)，想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？ 7、有了健康的身體，真好啊！ 當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們 當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以 當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西也可以 8、你們看，西西真的來了！你想對(duì)西西說些什么？ 9．西西也有話對(duì)大家說呢！（親愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w。來，我們一起去踢球吧�。� 10、多么讓人激動(dòng)的畫面啊，讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！ 從大家的讀書聲中，老師聽到了同情，看看了一雙寫滿善良和關(guān)愛的眼睛，那讓我們?cè)俅巫呷胛闹�，讓愛的種子播散在世界的每個(gè)角落。師讀假如我有一支馬良的神筆，最后一小節(jié)齊讀。 11、看一看最后一節(jié)，省略號(hào)表示什么？ 假如你給你一枝馬良的神筆，你要畫什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、這是一望無際的荒涼的沙漠，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么？ 2、這是被破壞的森林，假如你有一支馬良的神筆，你要做些什么？ 3、這是受污染的小河，假如你有一支馬良的神筆，你要做些什么？ 4、這是失明的孩子，我們應(yīng)該怎樣幫助他們？ 5、這是饑餓的熊貓，因?yàn)轲囸I它只能去吃一些草根，我們又該怎樣幫助它？ 同學(xué)們，小作者渴望擁有一支馬良的神筆，她沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是去幫助那些需要幫助的人，他是一個(gè)多么有愛心、多么善良的孩子啊！剛才，老師從大家的眼睛中老師讀出了關(guān)愛，從大家的話語(yǔ)中我體會(huì)到了你們的真誠(chéng)和善良。孩子們，這個(gè)世界上有許多人和事物都需要我們的關(guān)愛，我們沒有神筆,但我們有一顆愛人的心！我們相信：只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！ 請(qǐng)齊讀這句話， 請(qǐng)記住去做一個(gè)有愛心的孩子，幫助那些需要我們幫助的人，用愛去溫暖人們的心房，讓世界充滿陽(yáng)光，讓生活更加美好。
五、課后作業(yè)
1、完成自創(chuàng)小詩(shī)《假如》。 2、把自己的美好愿望用畫筆畫出來，并給這幅畫起個(gè)名字。
六、《假如》教學(xué)反思
《假如》這是一首詩(shī)歌，是一篇神話故事。借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹，小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，啟發(fā)我們關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。這首詩(shī)歌在寫作特色上，結(jié)構(gòu)相同，都采用假如我有一枝馬良的神筆的句式，結(jié)尾用省略號(hào)留有懸念，便于想象，語(yǔ)言通俗，朗朗上口，我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自有發(fā)現(xiàn)，自有發(fā)展。
一、抓住學(xué)生心靈特點(diǎn)，激發(fā)想象力創(chuàng)造力 激發(fā)與創(chuàng)造是一種凝聚性的驚訝，是希望和追求的感受。我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，以故事的形式將馬良展現(xiàn)在孩子們眼前，這種引入有一種既震驚，又使人興奮愉快。我的故事拴住了孩子們的好奇心，一雙雙大眼睛充滿想象力，創(chuàng)造力、希望快點(diǎn)認(rèn)識(shí)神筆馬良，我讓孩子們自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字、借助拼音讀讀、了解詩(shī)的內(nèi)容。
二、品讀感悟，把握課文內(nèi)容 節(jié)奏是詩(shī)歌的一個(gè)主要特點(diǎn)，詩(shī)歌的朗讀講究節(jié)奏，韻律的變化，隨著情感的.變化起伏，朗讀的語(yǔ)氣，語(yǔ)速、輕重、緩急都要有所不同。我在這一環(huán)節(jié)中，注重指導(dǎo)在朗讀中感悟，如、每段的句式相對(duì)一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，學(xué)生在朗讀時(shí)有一定的變化，各段所描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)要突出各自不同的形象。為了突破這一難點(diǎn)，我用范讀來感染學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的朗讀，如假如我有一枝馬良的神筆該句在文中出現(xiàn)了四次，第一次，起音舒緩、停頓長(zhǎng)；第二次，語(yǔ)速加快、急切；第三次，重讀馬良的神筆表示強(qiáng)調(diào)；第四次，聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢，然后，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。 抓關(guān)鍵詞句。抓關(guān)鍵詞句能幫助理解文意，如畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿讀這些語(yǔ)句時(shí)，感情不一樣，著重引導(dǎo)學(xué)生，第一個(gè)畫是興奮，第二個(gè)畫是喜悅，第三個(gè)畫是沉重要讀出發(fā)自內(nèi)心對(duì)西西的同情，語(yǔ)氣沉重。 奔跑游戲表明作者希望西西和自己一樣，有快樂美好的童年。
三、拓展與實(shí)踐 拓展是拓寬語(yǔ)文知識(shí)面，拓寬學(xué)生思維，語(yǔ)文是一片廣闊的天地，無論什么樣的課文，以什么樣的體裁出現(xiàn)，它都給我們當(dāng)教者的留有探究的懸念。本課，結(jié)尾用省略號(hào)，表達(dá)了還有很多的假如顯示了一顆關(guān)愛他人的博大而純真的心，意味深長(zhǎng)。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生再讀課文，然后自由想象，通過師生合作交流，續(xù)接課文，孩子們的心靈有著赤子般的真誠(chéng)，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然在孩子們的眼里只能假如，但是這些假如在孩子們的心里有著神奇的世界，描繪的是他們幼小的心靈對(duì)生活，對(duì)大自然的特殊感覺，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。我充滿深情地說，（假如我有一枝馬良的神筆，我會(huì)畫一個(gè)思維搖控器送給孩子們，只要老師布置作業(yè)，按一按作業(yè)鍵本子上就有了作業(yè)，孩子們的小手不用太累）這下教室里熱鬧了，孩子們的想象真是豐富多彩，有的說：假如我有一枝，我要給老師畫一張軟軟的床，讓老師累了，就躺一會(huì)兒。有的說：我有，我要畫很多錢，讓爸爸媽媽不用走那么遠(yuǎn)去掙錢，讓我回家也能躺在媽媽的懷里）一石激起千層浪，孩子們?cè)谙胂笾凶哌M(jìn)了已有的經(jīng)驗(yàn)表象，進(jìn)入個(gè)體豐富的想象空間，超越了語(yǔ)言的表層，與作者的心靈相融震了，知識(shí)層出不窮，得到了創(chuàng)新，拓展也落到了實(shí)處。 其實(shí)，本課富于童真、童趣，很適合兒童口味，也許是我的教學(xué)過于超重，超難、兩課時(shí)下來，班上有三分之一的學(xué)生顯得筋疲力盡，完成作業(yè)情況也不是很好。 我反思了自己的教學(xué)思想，盡管語(yǔ)文就是廣闊的一門藝術(shù)，但還是得遵循兒童年齡特征，以及承受能力，否則你的心血也只是給自己的學(xué)生留下的是一個(gè)朦朦朧朧的概念，要想讓知識(shí)課堂向生命課堂慢慢靠近，就得幫助學(xué)生完善生命成長(zhǎng)和人格養(yǎng)成。
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