《祝!方虒W(xué)設(shè)計(jì)
課題 祝福
課型 新授課
授課人 xx
三維目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用,理解本文倒敘手法的作用
過程、方法目標(biāo):學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法
情意目標(biāo):準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會(huì)根源,從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn) 1體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用,理解本文倒敘手法的作用2本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法
教學(xué)難點(diǎn) 理解造成人物悲劇的社會(huì)根源,從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)
教學(xué)用具 1、課本
設(shè)計(jì)理念 《祝福》是短篇小說的精品,提供了豐富的小說鑒賞資源,《祝!方虒W(xué)設(shè)計(jì)2。但鑒于教學(xué)時(shí)間的限制,有如面面俱到,不如有所側(cè)重,力求有一定的深度。首先,小說的敘事方式和敘事結(jié)構(gòu)有特色,值得學(xué)習(xí)和借鑒;其次,小說刻畫的形象鮮明生動(dòng)、刻畫人物的方法豐富多彩,值得體味;再次,小說的主題特別深刻,但學(xué)生對(duì)對(duì)那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活又比較陌生,理解有一定的困難,所以要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。計(jì)劃用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入魯迅先生曾在《燈下漫筆》中將中國(guó)封建社會(huì)概括為兩個(gè)時(shí)代“……”,在《狂人日記》中他說:“中國(guó)的歷史滿本都寫著兩個(gè)字‘吃人’”。在浸透了封建文化的環(huán)境當(dāng)中生活著的中國(guó)百姓,不敢對(duì)生活有什么奢求,他們只求生能存命,死后安魂?删褪侨绱丝蓱z的要求,也被社會(huì)冷漠的拒絕。這即所謂先生所說“想做奴隸而不得”。在天地圣眾歆享牲醴的爆竹聲中,一個(gè)“想做奴隸而不得”的可憐女人,躺在了寫著“吃人“二字的歷史上!今天,我們一起來看魯迅先生的《祝!贰=處熖釂枺海1)這篇小說是按時(shí)間順序敘述呢,還是另有特點(diǎn)?明確:在序幕后寫出了故事結(jié)局,屬倒敘手法。
(2)這種敘述方式有何特點(diǎn)及作用?明確:從情節(jié)安排看,把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面,巧妙地為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念,對(duì)讀者有較強(qiáng)的吸引力;從小說的矛盾關(guān)系看,小說開頭寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中死去,而且引起了魯四老爺?shù)恼鹋,突出了人物的矛盾關(guān)系,高中三年級(jí)語文教案《《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。
一、自讀思考
1、把握小說的故事情節(jié),編寫出結(jié)構(gòu)提綱。
2、簡(jiǎn)單概括小說的敘事特點(diǎn)。
3、仔細(xì)閱讀小說中關(guān)于“祝!眻(chǎng)景的描寫,體會(huì)小說以“祝福”為題的深刻含義。
二、研讀討論
1、討論小說標(biāo)題的含義。小說以“祝!睘轭},很巧妙。小說起于祝福,結(jié)于祝福,中間一再寫到祝福,情節(jié)發(fā)展與祝福有密切關(guān)系。同時(shí),小說主人公又死于“天地圣眾”預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福的祝福聲中。通過這個(gè)標(biāo)題,就把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者的不幸”鮮明地?cái)[到了讀者的面前,增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲慘性,給讀者以強(qiáng)烈的震撼。
2、概括結(jié)構(gòu)提綱(學(xué)生討論,教師歸納總結(jié),見板書)3、學(xué)生思考、討論。
板書設(shè)計(jì) 祝福魯迅故事情節(jié)提綱:情節(jié)內(nèi)容時(shí)間序幕祝福景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂寂然死去開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)三個(gè)半月發(fā)展祥林嫂被迫改嫁兩年高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)約兩年尾聲祝福景象與我的`感受
課后記
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、分析探討主人公的命運(yùn)。
祥林嫂的悲劇是一場(chǎng)發(fā)人深思的社會(huì)悲劇,是一出令人同情的人生命運(yùn)悲劇,值得我們細(xì)細(xì)地體味、深思。
探討:
(1)祥林嫂幾次不幸遭遇都發(fā)生在什么時(shí)間?教師概括:立春之日,丈夫死亡孟春之日,被賣改嫁暮春之日,痛失愛子迎春之日,一命歸天引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:祥林嫂真是一個(gè)沒有春天的女人。
(2)是誰剝奪了祥林嫂的春天?讓我們從祥林嫂的死因來探尋她的悲劇命運(yùn)。教師概括:死于貧窮,祥林嫂是個(gè)乞丐;死于悲傷,祥林嫂失去了愛子;死于恐懼,她憚?dòng)谒篮蟮目嵝蹋凰烙诮^望,她認(rèn)識(shí)到雖然捐過門檻也無法贖回生前罪孽;死于孤獨(dú),她的周圍沒有同情,只有冷漠;……那么,這些責(zé)任是不是應(yīng)由祥林嫂來承擔(dān)呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的具體描寫來具體分析。教師總結(jié)歸納:誰剝奪了祥林嫂的“春天”?是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂,具體說來,是政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族權(quán)的唆使;她的再嫁被認(rèn)為“敗壞風(fēng)俗”,是夫權(quán)的影響;而她這“恥辱”到“陰司”還洗不掉,是神權(quán)的控制;魯四老爺對(duì)她的迫害和侮辱,依靠的又是封建政權(quán)。
二、歸納總結(jié)祥林嫂形象的社會(huì)意義:
1.是萬惡的封建社會(huì),剝奪了祥林嫂的春天。作者刻意把喪夫、再嫁、失子、歸天幾個(gè)最關(guān)鍵的情節(jié)都安排在春天發(fā)生,將生機(jī)盎然的春給祥林嫂悲慘命運(yùn)作自然背景,有養(yǎng)深刻的用意,它能造成強(qiáng)烈的對(duì)比,更有力地提示出封建制度的罪惡。
2.祥林嫂的悲劇不僅僅是個(gè)人的,而具有深刻的社會(huì)性,不推翻吃人的封建制度,象祥林嫂這樣的勞動(dòng)?jì)D女的悲劇命運(yùn)是不可能改變的。 學(xué)生快速瀏覽課文,搶答。學(xué)生快速瀏覽課文,搶答。學(xué)生結(jié)合文中的具體描寫來具體分析。祥淪為乞丐,是不是她不愿勞動(dòng)所致?否。相反,她十分勤快能干,一個(gè)人做幾個(gè)人的工,更重要的是她對(duì)能勞動(dòng)的生活感到十分滿足。她淪為乞丐的主要原因是
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