《zh ch sh r》秋季學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個(gè)聲母，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)： r的發(fā)音以及書(shū)寫比較難掌握。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教師準(zhǔn)備：多媒體 （或圖片）。
學(xué)生準(zhǔn)備：已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音字母卡片和家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生做的 zh ch sh r卡片。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)zh ch sh r四個(gè)聲母的音，正確熟練書(shū)寫。
2、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，正確讀出它們的四聲。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)z c s
談話導(dǎo)入：小朋友，咱們請(qǐng)出拼音寶寶 和 老師一起做游戲好么？老師出拼音字母謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜他們是哪位拼音寶寶，再把他給請(qǐng)出來(lái)。準(zhǔn)備好了么？
一把折尺折三折（z） 小刺猬躬腰坐在地（c） 蠶兒吐絲彎彎的（s）
小朋友真聰明，不光猜得準(zhǔn)，而且找得對(duì)。讓我們一起把這三位拼音寶寶請(qǐng)到黑板上來(lái)。（師生邊復(fù)述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蠶兒吐絲c c c,”老師邊寫）：z c s 。誰(shuí)能知道z c s這三個(gè)字母都叫什么名字？發(fā)音時(shí)要注意什么？（舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、復(fù)習(xí)zi ci si
老師請(qǐng)大家找出卡片整體認(rèn)讀音節(jié)zi—— ci—— si——（邊講邊相機(jī)板書(shū)zi ci si）。
真棒。這三個(gè)音節(jié)和上面三個(gè)字母的讀音上有什么不一樣？（z c s讀音短促，zi ci si讀音稍微長(zhǎng)一些，）
3、拼讀音節(jié)：開(kāi)火車猜認(rèn)音節(jié)，看誰(shuí)認(rèn)得又對(duì)又快（老師一一出示音節(jié)卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)。
小結(jié)：同學(xué)們記憶力真不錯(cuò)，真是拼音的好朋友。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，利用游戲使孩子們打開(kāi)了思維的大門，使他們輕松愉快地走進(jìn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。富有多樣化競(jìng)爭(zhēng)的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一上課就把孩子們愛(ài)玩之心引到了學(xué)習(xí)上來(lái)。有條理、有目的地復(fù)習(xí)為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課zh ch sh r
1、故事導(dǎo)出新課：小朋友表現(xiàn)得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)故事。
（實(shí)物投影或者貼圖創(chuàng)造情境，初步感知zh、ch、sh、r）
講故事：
一輪紅日在山頂（板書(shū)r），
明明放學(xué)回家中，
捧著蘋果坐椅吃，（板書(shū)ch），
心里別提多高興。
媽媽坐椅織毛衣（板書(shū)zh），
姐姐坐椅把書(shū)誦（板書(shū)sh ），
明明生活真幸福，
全家心里樂(lè)融融。
老師的故事里還藏有今天要認(rèn)識(shí)的四個(gè)拼音寶寶呢。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖回答問(wèn)題：
①師：故事發(fā)生在放學(xué)以后，什么快要落山了？
生：紅日。
師：對(duì)，這就是“紅日”的r。媽媽在干什么呢？
生：媽媽坐在椅子上織毛衣。
②師：對(duì)，這就是“織毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？
生：姐姐坐在椅子上讀書(shū)。
③師：回答真棒，這就是“讀書(shū)”的sh。明明在干什么？
生：明明坐在椅子上吃蘋果。
�、軒煟赫娌诲e(cuò)，這就是“吃蘋果”的ch，這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，(教師板書(shū)課題)。
設(shè)計(jì)意圖：這些字母的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的拼音字母接通、匹配，能化難為易，提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和思想品質(zhì)的一種關(guān)注。這樣，既有情趣，又有實(shí)效。
2、學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)音
①教師進(jìn)行范讀，向?qū)W生提出要求：注意觀察老師的口型，看哪位小朋友在老師讀的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)相同的地方。待學(xué)生發(fā)言給予肯定和糾正后再告訴學(xué)生："zh ch sh r"這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當(dāng)把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。
�、凇靶±蠋煛苯套x： 瞧，這些拼音寶寶正等著和你交朋友呢。誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們了，起來(lái)當(dāng)“小老師”教教大家？抽學(xué)生試讀（也可以用形象性順口溜讀，如大紅日r r r，幼苗出土r r r。老師相機(jī)做激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再請(qǐng)讀得好的當(dāng)“小老師”，并授予他教與檢查和評(píng)價(jià)的權(quán)利）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使生生之間互動(dòng)，這既是能力的培養(yǎng)，也是一種競(jìng)爭(zhēng)，又是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注。要比表?yè)P(yáng)他們起到的激勵(lì)性更大，效果更好。
③游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
老師讀一個(gè)字母，小朋友舉出相同讀音的卡片（記法：如卷舌zh 、卷舌ch、 卷舌sh 、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、 平舌s ）。
指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
設(shè)計(jì)意圖：游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)，將枯燥的.復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中區(qū)別平翹舌音的不同。
3、學(xué)習(xí)記住形
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們的形狀呢？（預(yù)設(shè)： zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一個(gè)z等等。只要是學(xué)生的親身體驗(yàn)，都應(yīng)該加以肯定）。
�、谕澜涣�，討論。
③班內(nèi)進(jìn)行交流。（尤其要引導(dǎo)記r的形，預(yù)設(shè)：像幼苗、像樹(shù)丫、像叉子等。）
�、�、書(shū)寫練習(xí)
老師作示范：
先讓學(xué)生自己觀察"zh ch sh r"的占格位置，再引導(dǎo)學(xué)生觀察"zh ch sh"是由哪兩個(gè)字母組成的？寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開(kāi)）。
重點(diǎn)引導(dǎo)寫好r：“r占中間格，先寫一豎，再寫豎的右上部分的一小彎�！崩蠋熯呎f(shuō)邊寫，學(xué)生也跟著老師寫。（還可以說(shuō)：先寫豎，再寫豎上發(fā)個(gè)叉。）之后再個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于稍后進(jìn)的同學(xué)指導(dǎo)他們寫好描紅，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了記憶字母形狀的好經(jīng)驗(yàn)和辦法，讓他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法交流出來(lái)記住字母，這對(duì)喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)。他們都會(huì)欲欲試試，容易起到相互促進(jìn)的好效果。再趁熱打鐵進(jìn)行書(shū)寫，很容易寫好記牢。
4、學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri
先教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
�、傩∨笥严氲霓k法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記住、寫會(huì)了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧。
�、诔鍪荆簔hi、chi、shi、ri。
�、壅l(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)“小老師”教大家讀一讀？再說(shuō)說(shuō)讀時(shí)要注意什么（也可以由讀zi ci si ri過(guò)渡到讀zhi、chi、shi、ri）。
④小結(jié)：這（和zi ci si一樣）也叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。
�、蓍_(kāi)火車練讀（老師相機(jī)和zh、ch、sh、r混合在一起指讀）。
再學(xué)習(xí) zhi、chi、shi、ri四聲音節(jié)，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
①老師給它們分別戴上了帽子，大家能認(rèn)出來(lái)嗎？
�、谧杂删毩�(xí)，同桌檢查，老師巡回指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生，也可以請(qǐng)“小老師”對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，老師一定要給予表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容采用開(kāi)放式的教學(xué)法，因?yàn)楹蜕弦还?jié)z c s與zi ci si的學(xué)法極為相同，所以可以相信學(xué)生完全有能力學(xué)會(huì)，學(xué)精。這樣安排可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
總結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了４個(gè)聲母朋友"zh ch sh r"，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)"zhi chi shi ri"，真棒！ 高興嗎？誰(shuí)還有問(wèn)題要老師和同學(xué)幫助？（如果能提出問(wèn)題，一定給予表?yè)P(yáng)并熱情解答，因?yàn)檫@是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于探究敢于交流的火花。）讓我們一起來(lái)讀繞口令，看誰(shuí)學(xué)得最靈活，好不好？
�。ɡ蠋熛仁痉蹲x，并伸出四個(gè)指頭和十個(gè)指頭做動(dòng)作朗讀。）
sì shì sì,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
學(xué)生跟著邊讀邊表演動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：抄寫四個(gè)聲母，每個(gè)4遍（描紅也行）。
2、家庭作業(yè)：告訴家長(zhǎng)今天學(xué)習(xí)了哪4個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
2、合作熟練拼讀兒歌，基本連讀流暢。
3、認(rèn)識(shí)“出、讀、書(shū)、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
4、三會(huì)詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書(shū)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)掛圖或。
學(xué)生準(zhǔn)備：拼音字母卡片。
一、復(fù)習(xí)
1、采用多種形式復(fù)習(xí)平翹舌拼音字母極其整體認(rèn)讀音。
2、出示7課的音節(jié)拼一拼并說(shuō)出拼讀時(shí)的技巧（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：即興和孩子們做游戲，溫故而知新，為新課奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
1、出示書(shū)上的音節(jié)，進(jìn)行“我會(huì)讀”比賽：
zha zhe zhu zhua cha che chu chu sha she shu shu re ru ru（重點(diǎn)輔導(dǎo)三拼音和r的音節(jié)）。
2、抽出優(yōu)秀的當(dāng)小老師帶大家讀。
3、小老師下到小組個(gè)別輔導(dǎo)。
4、加上聲調(diào)請(qǐng)學(xué)生自由拼讀(指名讀，開(kāi)火車，齊讀)。誰(shuí)能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞。
5、分小組合作學(xué)習(xí)：同學(xué)大聲拼讀文中音節(jié)。互相聽(tīng)讀，比比看誰(shuí)讀得最熟、最準(zhǔn)。讀得最好的就是小老師。
6、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：你能向大家提問(wèn)嗎？教師相機(jī)指導(dǎo)，反饋校正（不要忽略學(xué)困生的要求和體驗(yàn)）。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地學(xué)習(xí)音節(jié)，這非常符合認(rèn)知規(guī)律。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自主、合作、探究，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。關(guān)注學(xué)困生，不讓一位同學(xué)掉隊(duì)，這是新課程面向全體精神的具體體現(xiàn)。
三、走進(jìn)意境學(xué)詞語(yǔ)
1、觀察圖畫(huà)：看懂了什么就說(shuō)什么。請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師走進(jìn)意境，作簡(jiǎn)單小結(jié)：街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書(shū)了，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。多么美麗的早晨��！自然而然地引出“日出”、“竹子”、“讀書(shū)”、“騎車”。
2、拼拼讀讀圖上的音節(jié)（自由讀、指名讀、齊讀）。
3、出示帶拼音的詞語(yǔ)：竹子、日出、騎車、讀書(shū)，根據(jù)拼音讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)某個(gè)字。
4、誰(shuí)會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：由意境圖來(lái)體驗(yàn)生活，說(shuō)圖上內(nèi)容，初步感知生字詞，通過(guò)各種形式的認(rèn)讀，再加上聯(lián)想，讓學(xué)拼音和識(shí)字與生活有機(jī)地結(jié)合，互相促進(jìn)，相得益彰。關(guān)注了人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法。
四、拼讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友兒歌》
1、出示兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》，請(qǐng)小朋友自己試著，把紅色的音節(jié)拼一拼。
2、你還會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做小老師帶著大家拼一拼。
3、同桌同學(xué)互相檢查紅色的音節(jié)是否會(huì)讀。
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀。）發(fā)揮小老師的作用互教兒歌。
5、拍著手自由讀兒歌。
6、請(qǐng)小朋友想一想，臺(tái)灣小朋友來(lái)了，你會(huì)怎樣歡迎他呢？（討論交流）
［設(shè)計(jì)意圖］：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這么長(zhǎng)、出現(xiàn)這么的生疏音節(jié)的兒歌，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是首例，老師很有必要范讀課文。但是仍然要發(fā)揮小老師的作用，以達(dá)到面向全體的目的。
五、復(fù)習(xí)生字
1、剛才大家讀兒歌真起勁，考考大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字么：（出示卡片，開(kāi)火車認(rèn)字） 出、讀、書(shū)、騎、車、的、話。
2、相互交流這些生字你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，可以從書(shū)上查一查拼音拼拼，也可以請(qǐng)教別人有什么好辦法能把它們記住。
3、與同學(xué)交流可以組什么詞。
［設(shè)計(jì)意圖］：新課程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法以及學(xué)`夀習(xí)慣的養(yǎng)成。相互學(xué)習(xí)、查閱資料這是學(xué)習(xí)的好方法。
六、匯報(bào)收獲
這節(jié)課交了哪些新朋友，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
8.zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
教學(xué)反思：
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，課堂一開(kāi)始就安排和學(xué)生做游戲，讓學(xué)生自然而然地步入學(xué)習(xí)的境地，沒(méi)有任何拘謹(jǐn)和負(fù)擔(dān)。在教授新課時(shí)用故事導(dǎo)入，并根據(jù)故事的意境巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，探究字母的記法，還讓學(xué)生探究在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，使學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，利用上節(jié)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)在課的結(jié)尾處又安排了繞口令，引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè)的氣氛里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。懷著一顆童心，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和氛圍，運(yùn)用“情境圖”、故事、兒歌、游戲以及兒化語(yǔ)言使孩子們?cè)谳p松愉快中做學(xué)習(xí)的主人，互幫互學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是這一節(jié)課的值得特別指出的是：1、一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊表現(xiàn)特別明顯，老師要善于利用這優(yōu)勢(shì)讓“小老師”發(fā)揮起他們樂(lè)于發(fā)揮的作用。請(qǐng)不要低估“小老師” 的作用，他可以助你一臂之力。2、老師教學(xué)時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，依據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略，絕對(duì)不能平均使用力量，應(yīng)該做到有的放矢。
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