中學(xué)生物的教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析

時(shí)間：2021-03-13 18:34:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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中學(xué)生物的教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析三篇

　　篇一：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

中學(xué)生物的教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析三篇

　　第五題：五、以你自己熟悉的一節(jié)課為例，說明教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程和方法。

　　除了具有教學(xué)設(shè)計(jì)的所有要點(diǎn)之外，教學(xué)設(shè)計(jì)的篆寫一般要符合以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┟鞔_所寫題目領(lǐng)域，把握此領(lǐng)域內(nèi)容的基本方向、基本要求，做到基本東西不跑偏。

　�。ǘ┭凶x教材，同中求異：研讀教材，重要的是要到別人看到的，還要看到別人看不到的，要從三個(gè)維度——編輯、學(xué)生、教師的視角解讀教材。讀懂教材的基本方法，主要是“一看二想三答四驗(yàn)”：一看：有什么——教材中有什么二想：為什么

　　1. 不這樣行嗎，不這樣行，干嗎非要這樣，教材要傳遞是什么2. 教材前后之間的邏輯關(guān)系是什么3. 根據(jù)教材編排確定的教學(xué)策略是什么4. 如果出考題，考什么，怎么考三答：是什么——不想明白不罷休四驗(yàn)：再思考——看教參、閱讀書籍

　�。ㄈ┭凶x學(xué)生，積累學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：研讀學(xué)生，要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真求實(shí)，要不斷思考、反思、實(shí)踐，研讀教材的基本方法有三種——前測、試講、訪談。根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行前測，可以了解學(xué)生關(guān)于此知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，試講可以積累學(xué)生學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)，便于教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，個(gè)人訪談，可以了解不同層次、不同水平學(xué)生與眾不同的思維過程，可以幫助教師采用多種方式應(yīng)對學(xué)生思維的復(fù)雜化。

　�。ㄋ模┨岢鲎约旱乃伎迹_定設(shè)計(jì)的主題：主題要清晰明了、生動有趣、凸顯本質(zhì)，一個(gè)好的主題不僅彰顯作者的智慧，還最大限度的激發(fā)他人的興趣，增加文章的力度和厚度。

　�。ㄎ澹┬形模盒形囊Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、瞻前顧后、環(huán)環(huán)緊扣，好的文章前后呼應(yīng)、重點(diǎn)突出、觀點(diǎn)明確。

　　以《酶的作用和本質(zhì)》為例

　�、俳滩姆治�

　　細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng)，時(shí)刻與周圍環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。上一章重點(diǎn)介紹了有關(guān)細(xì)胞對物質(zhì)的輸入和輸出等內(nèi)容，本章順理成章的介紹能量是如何輸入細(xì)胞以及細(xì)胞是怎樣利用這些能量的。知識點(diǎn)承上啟下，符合認(rèn)知規(guī)律。

　　本章第1節(jié)主要涵蓋3個(gè)知識點(diǎn)，分別介紹了酶在細(xì)胞代謝中的作用、酶的本質(zhì)、酶的三個(gè)特性。

　　本節(jié)課的教學(xué)將圍繞前兩個(gè)知識點(diǎn)展開，設(shè)計(jì)為1課時(shí)，同時(shí)也遵照了教材本身的安排。根據(jù)《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》“說明酶在代謝中的作用”是理解水平的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教材安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)“比較過氧化氫在不同條件下的分解”速率，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，從而切身體會到酶具有很高的催化效率及其生理意義。

　　關(guān)于酶的化學(xué)本質(zhì)，教材引導(dǎo)學(xué)生分析資料“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”自行歸納、總結(jié)、完善并能闡明和解釋酶的定義。

　　在教材分析過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)中我認(rèn)為主要要解決一下幾個(gè)問題：

　　1．教材本身呈現(xiàn)的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相對較多，如何合理刪減和調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)并突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率？

　　2．同學(xué)們在初三化學(xué)課上對無機(jī)催化劑作用的認(rèn)識是比較成熟和完整的，本課能否以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知，舉一反三，理解催化劑共性？

　　3．高中新課程標(biāo)準(zhǔn)比較初中新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念的設(shè)計(jì)上，更加注重生物學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這一課程理念怎樣在本課中體現(xiàn)和養(yǎng)成？ ②學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了消化酶，做過探究饅頭在口腔中變化的實(shí)驗(yàn)，基本掌握了一般實(shí)

　　驗(yàn)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)；

　　跨學(xué)科而言，學(xué)生在初三化學(xué)課上比較成熟和完整的認(rèn)識了無機(jī)催化劑的作用；學(xué)生通過初中新課改的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了自主合作探究的基本學(xué)習(xí)態(tài)度、研究精神以及進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)能力和方法。 ③教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)生通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)“比較過氧化氫在不同條件下的分解”，正確使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)

　　器具，分析相關(guān)討論問題，從而知道酶具有很高的催化效率及其生理意義； 2．學(xué)生通過閱讀并分析資料“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”，歸納、總結(jié)、完善并理解酶的定義，體會并養(yǎng)成科學(xué)探究在艱難中以及爭論中不斷繼承、創(chuàng)新、實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度； 3．學(xué)生通過聯(lián)系初三化學(xué)課知識，從現(xiàn)實(shí)生活中舉例子等方法，了解活化能的概念，理解酶作為生物催化劑與其他無機(jī)催化劑的共同特征和作用，掌握跨學(xué)科、跨領(lǐng)域從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)的技能。 ④教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）酶的作用、本質(zhì)；（2）酶的高效性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能；

　�。�2）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)，保證課堂的有序和效率。

　�、菟枷氩呗�

　　在綜合分析教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我提出本著面向全體學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　本課以“提出問題→解決問題→提高問題”甚至“在問題中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的“問題導(dǎo)學(xué)”模式為主要策略，以學(xué)生“合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，充分運(yùn)用并積極挖掘多元的教學(xué)資源，深入聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)中理解，在分析中感悟，在討論中完善，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 ⑥教學(xué)流程

　　本堂課中最關(guān)鍵的是帶領(lǐng)學(xué)生搞懂“酶的本質(zhì)”和“酶的作用”，這兩部分學(xué)生很不容易搞懂，因此在教學(xué)過程中，還應(yīng)該設(shè)置一些更加淺顯易懂的例子，以比喻的形式講解，幫助學(xué)生理解。另外，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，還要注意學(xué)生的安全強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)儀器的使用等等，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中收獲知識。者部分內(nèi)容是之后學(xué)習(xí)呼吸與光合作用的基礎(chǔ)，也是生物學(xué)科中的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，讓學(xué)生融會貫通，對生命現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識，更加熱愛生命、熱愛生活。

　　篇二：第三章中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

　　一．填空題：

　　1，整個(gè)教學(xué)活動都要以__滿足學(xué)生_____需要為落腳點(diǎn)。

　　2．是教學(xué)設(shè)計(jì)順利實(shí)施的保障。

　　3．生物教學(xué)設(shè)計(jì)一般有三種類型，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)______。

　　4．說課的類型有評價(jià)性說課______。

　　二．簡述題：

　　1．生物教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素及內(nèi)容？

　　幾乎所有經(jīng)典的教學(xué)模式都是在ADDIE模式基礎(chǔ)上變化而來（美國Katherine Cennamo），其縮寫代表分析（Analysis）．設(shè)計(jì)（Development）．實(shí)施（Implementation）和評價(jià)（Evaluation）五個(gè)階段。

　　ADDIE模式的分析階段包括需要評定．目的確定以及學(xué)習(xí)者．人物．背景．目的和從屬技能分析等；設(shè)計(jì)階段包括具體目標(biāo)陳述．測試題目編制和教學(xué)策略選擇；開發(fā)階段涉及教學(xué)材料的準(zhǔn)備；實(shí)施階段包括支持教學(xué)開展的各種活動；評價(jià)階段包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

　　2．簡述課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

　　其主要內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)（概念圖）、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。針對不同內(nèi)容的教學(xué)策略操作程序和措施、學(xué)生活動、教學(xué)評價(jià)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間分配等。

　　篇三：初中生物教學(xué)案例分析

　　初中生物教學(xué)案例分析

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

　　難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

　　設(shè)計(jì)思想：

　　采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。）

　　一、導(dǎo)入：

　　提出問題：

　　1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)？

　　3、如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學(xué)生回答問題。

　　總結(jié)，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

　　2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。

　　4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　5、總結(jié)：

　　根據(jù)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　�。ǘ┓N子萌發(fā)的過程：

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

　　3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

　　菜豆種子的萌發(fā)過程：

　�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　�。�2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　　（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

　�。�4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。玉米種子萌發(fā)的過程：

　�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　�。�2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

　�。�3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

　　4、提出問題："以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

　　實(shí)驗(yàn)：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

　　請參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

　　教師總結(jié)：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

　　啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

　　組織學(xué)生發(fā)言。

　　總結(jié)：

　　干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

　�。ㄈ┓N子的休眠和壽命：

　　1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢”？

　　2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）

　　3、總結(jié)：

　　種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對寒冷的`冬季適應(yīng)的結(jié)果。

　　4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。

　　三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）

　　1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

　　2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

　　板書設(shè)計(jì)：第三節(jié) 種子的萌發(fā)

　　一、種子萌發(fā)的條件：

　　1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。