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新版中小學(xué)生守則解讀

時(shí)間:2021-01-17 15:13:35 規(guī)章制度 我要投稿

新版中小學(xué)生守則解讀

  導(dǎo)語:學(xué)生守則是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要依據(jù)。從中外小學(xué)生守則中,我們不僅可以看到五個(gè)國(guó)家教育的現(xiàn)狀和整體國(guó)民素質(zhì),更讓我們看到了中國(guó)人和這些國(guó)家國(guó)民的整體素質(zhì)差異。

新版中小學(xué)生守則解讀

  教育部印發(fā)《中小學(xué)生守則(2015年修訂)》,新版“學(xué)生守則”體現(xiàn)了具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,增加了“文明綠色上網(wǎng)”等接地氣的內(nèi)容。

  新版《守則》由過去的10條縮減為9條,共282字,每則都由7個(gè)字提綱挈領(lǐng),后有若干短句描述具體做法,涵蓋了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求,有很多要求與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一脈相承的,這是一種與時(shí)俱進(jìn),也有利于孩子正確世界觀的形成。

  除了世界觀,新版《守則》在方法論方面也有很多令人耳目一新的要求。相比2004年版本,新版補(bǔ)充了一些更具操作性、學(xué)生可以做到的具體行為規(guī)范內(nèi)容,如主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)、自覺禮讓排隊(duì)、不比吃喝穿戴、會(huì)自護(hù)懂求救等,增加了新時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中學(xué)校、社會(huì)和家庭高度關(guān)注的內(nèi)容,如養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、文明綠色上網(wǎng)、低碳環(huán)保生活等。

  當(dāng)然,再好的《守則》也只是一個(gè)綱領(lǐng),要轉(zhuǎn)化為行動(dòng),需要各類學(xué)校根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)一步細(xì)化、指導(dǎo),比如“會(huì)自護(hù)懂求救”、“低碳環(huán)保生活”,完全可以開設(shè)相關(guān)課程,傳授具體技巧和方法,讓孩子更加健康安全地成長(zhǎng)。

  把安全和健康寫入守則

  征求意見稿將守則表述為“三愛,三講,三護(hù)”。“三愛”為愛祖國(guó)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng);“三講”為講文明、講誠(chéng)信、講法治;“三護(hù)”為護(hù)安全、護(hù)健康、護(hù)家園。每一條下都有細(xì)致的闡述。如:在“護(hù)安全”一條中說“紅燈停綠燈行,防溺水不玩火,會(huì)自護(hù)懂求救,遠(yuǎn)離毒品,珍惜生命。 ”在“護(hù)健康”一條中說,“養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣,不吸煙不喝酒,控制上網(wǎng)時(shí)間,抵制不良信息,堅(jiān)持鍛煉身體,保持陽光心態(tài)。 ” 第一版守則1981年發(fā)布

  很多人熟悉的第一版《小學(xué)生守則》誕生于1981年,一共分為10條230字。 1991年和1994年,《中學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》分別發(fā)布,不同于《守則》的簡(jiǎn)短,《行為規(guī)范》則是對(duì)前者的解釋和細(xì)化。以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為例,一共20條1100字的篇幅中,幾乎對(duì)《小學(xué)生守則》每一條都進(jìn)行了細(xì)化規(guī)定。

  2004年,教育部發(fā)布《中小學(xué)生守則》,將原來分列的《小學(xué)生守則》和《中學(xué)生守則》進(jìn)行了合并,同時(shí),對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充,推出了修訂版。

  首次合并僅有語句微調(diào)

  從1981年誕生,但2004年第一次合并,使用了23年的《小學(xué)生守則》第一次有了變化,但改動(dòng)的幅度并不大。記者對(duì)比《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生守則》發(fā)現(xiàn),兩者甚至在總字?jǐn)?shù)和條數(shù)上都沒有變動(dòng),僅在其中的第3、4、5、6條部分語句做了細(xì)微調(diào)整。

  原來的《小學(xué)生守則》第3、4條內(nèi)容為“刻苦學(xué)習(xí),勤思好問,勇于實(shí)踐”“珍愛生命,注意安全,鍛煉身體,積極參加有益的文體和科技活動(dòng)”,合并后的《中小學(xué)生守則》則分別變成了“熱愛科學(xué),努力學(xué)習(xí),勤思好問,樂于探究,積極參加社會(huì)實(shí)踐和有益的活動(dòng)”和“珍愛生命,注意安全,鍛煉身體,講究衛(wèi)生”,首次把“社會(huì)實(shí)踐”納入《守則》中。

  本次修訂注重易記易行

  在教育部公布的公告中,對(duì)這次修訂的`原因進(jìn)行了說明,據(jù)了解,隨著時(shí)代變化,《守則》、《規(guī)范》在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題,如有些規(guī)定不符合實(shí)際,《規(guī)范》內(nèi)容過多且交叉重合等。因此,教育部2012年啟動(dòng)了《守則》、《規(guī)范》修訂工作,集合教育專家、中小學(xué)校長(zhǎng)、地方教育行政部門的意見,“堅(jiān)持貼近時(shí)代、突出基本、易記易行”的原則,注重可操作性,將《守則》和兩個(gè)《規(guī)范》合而為一,形成了新的《中小學(xué)生守則(征求意見稿)》。

  這次修訂,將原先共70條2000余字的守則與規(guī)范合并,精簡(jiǎn)到9條381字。其中還首次出現(xiàn)了“會(huì)自護(hù)懂求救”“遠(yuǎn)離毒品”“踐行垃圾分類”“低碳環(huán)保生活”“控制上網(wǎng)時(shí)間,抵制不良信息”等更貼近時(shí)代的新內(nèi)容。

  更尊重生命以兒童為本

  “比起舊版來,新版有了很大的進(jìn)步和改善。 ”在中國(guó)青少年研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)孫云曉看來,新版《中小學(xué)生守則(征求意見稿)》將原來比較概念化的內(nèi)容,用更加具體好記的方式表述,比較有針對(duì)性。其中涉及到的求救等內(nèi)容,“比原來更注意以兒童為本,更加尊重生命,教會(huì)孩子們自我保護(hù)”,孫云曉說,這些突破恰好順應(yīng)了國(guó)際教育的潮流,也有相應(yīng)的法律根據(jù),他介紹說,無論是聯(lián)合國(guó)的《兒童國(guó)際公約》還是中國(guó)的《未成年保護(hù)法》,都秉持兒童利益優(yōu)先、兒童受到特殊保護(hù)和優(yōu)先保護(hù)的原則,這次新版也與這一原則契合。

  一位學(xué)生家長(zhǎng)也表示,新版更加符合現(xiàn)在社會(huì)的情形,現(xiàn)在馬路上危險(xiǎn)增多,孩子被陌生人傷害等事件也多有發(fā)生,“確實(shí)應(yīng)該加入自護(hù)這部分內(nèi)容”。

  國(guó)外學(xué)生守則強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)

  此前,國(guó)外的學(xué)生守則曾在網(wǎng)絡(luò)、朋友圈流傳,以生命為本的理念曾讓家長(zhǎng)和學(xué)生們“眼饞”。例如英國(guó)小學(xué)生守則中說“平安成長(zhǎng)比成功更重要”,“遇到危險(xiǎn)可以自己先跑”“背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸”“壞人可以騙”等。法國(guó)的學(xué)生守則中說“我有權(quán)利:學(xué)習(xí)、犯錯(cuò)并尋求幫助、在尊重同學(xué)言論的情況下自由表達(dá)自我。 ”

  相比而言,英國(guó)的小學(xué)生守則更關(guān)注人性、關(guān)注生命安全;日本的小學(xué)生守則從細(xì)節(jié)上給孩子們制定了規(guī)則標(biāo)準(zhǔn);美國(guó)的小學(xué)生守則尊重兒童的人權(quán),培養(yǎng)孩子們真實(shí),誠(chéng)實(shí)地成長(zhǎng);法國(guó)的小學(xué)生守則直接告訴孩子,什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的。此次我國(guó)《中小學(xué)生守則》的修改,明顯更與“國(guó)際接軌”。

  島城學(xué)生有校規(guī)班規(guī)

  青島寧安路小學(xué)教導(dǎo)處副主任莫馨說,除了“一刀切”的《中小學(xué)生守則》,他們學(xué)校學(xué)生都有自己的校規(guī)、班規(guī),這些是根據(jù)學(xué)生情況“私人訂制”的,比起《守則》來更被孩子們認(rèn)可。

  “青島的小學(xué)里都提倡打造‘最美教室’,老師和學(xué)生可以根據(jù)自己班的特色,制定屬于自己的班規(guī)。”莫馨介紹說,別看僅僅是班級(jí)層次的規(guī)矩,在制訂過程中也是相當(dāng)繁瑣,先由班主任根據(jù)自己班學(xué)生情況,結(jié)合班級(jí)特色,制定出基本的初稿,讓家長(zhǎng)討論,修改后再發(fā)給孩子們提出修改意見。班規(guī)設(shè)立后,不是一成不變的,也可以修改。 “比如我們班是‘書香班級(jí)’,在圖書漂流的過程中,老師發(fā)現(xiàn)書籍被破壞了,經(jīng)過學(xué)生的提議,就有可能把‘愛惜漂流書籍’這一條納入班規(guī)中。 ”

  在采訪中,不少家長(zhǎng)和老師都提到了一些外國(guó)學(xué)生使用的守則。 “比較中美、中日、中英等不同的學(xué)生守則,感覺還是很新鮮的。”一名家長(zhǎng)告訴記者。莫馨說,雖然很多學(xué)生行為細(xì)則沒有寫進(jìn)《守則》,但在日常課堂教育中,像個(gè)人安全防護(hù)等內(nèi)容其實(shí)也已經(jīng)教給了孩子們。

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