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小學(xué)三好學(xué)生的個人總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)三好學(xué)生的個人總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三好學(xué)生的個人總結(jié)1
根據(jù)垣曲縣教育局《關(guān)于開展20xx——20xx年度市中小學(xué)“三好”學(xué)生、先進(jìn)班級體、優(yōu)秀班主任評選工作的通知》的文件精神，我校認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，圓滿完成了此次評優(yōu)工作。
我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此次評選工作，把它當(dāng)作推動學(xué)校德育工作再上臺階的一項(xiàng)重要工作來抓，確立了“民主考核，樹立典型，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化建設(shè)”的工作方針。并確定了評選領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：張俊良、楊淑霞
副組長：韓利紅、楊滿香、許建鋒
成員：張亞娟、楊芳、倪娜、梁冬梅、高源、楊小琴。為了切實(shí)保證考核評優(yōu)工作“公平、公正、公開、民主”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了一套嚴(yán)格而科學(xué)民主的考核評優(yōu)程序：一是積極研究部署。接到教育局通知文件后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即召開校務(wù)會，研究部署此項(xiàng)工作，成立了以校長為評選組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，責(zé)成政教處制定《20xx年新建小學(xué)市級三好學(xué)生、先進(jìn)班級體、優(yōu)秀班主任評選方案》。二是組織全體教職工學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會精神。學(xué)校及時召開全體班主任工作會議，校長傳達(dá)了上級文件精神，引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育局文件精神和學(xué)校評選方案精神。并按照文件精神認(rèn)真搞好本次評優(yōu)工作。并在第一時間對全校公開評優(yōu)指標(biāo)和條件。
三是組織評選，充分發(fā)揚(yáng)民主。
1、堅(jiān)持民主評選，評選工作嚴(yán)格執(zhí)行公開評選制度、民主評選制度和責(zé)任追究制度，動員廣大師生積極參與民主推薦和監(jiān)督。
2、三好學(xué)生候選人由班集體組織本班學(xué)生演講并結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)及學(xué)科成績民主選舉產(chǎn)生，并聽取班主任意見擇優(yōu)推薦。然后由政教處審核，報(bào)校長辦公室討論通過，
3、政教處組織班級推選的'三好學(xué)生候選人在學(xué)校教研室進(jìn)行演講然后由與會全體人員以無記名投票方式進(jìn)行推選，最終確定推薦人選，在校園內(nèi)張榜公布一周，接受師生監(jiān)督評議無異議以后，報(bào)上級教育主管部門審批。
3、在評選過程中不得徇私舞弊，弄虛作假，三好學(xué)生，要充分體現(xiàn)其先進(jìn)性、示范性，如評選出的三好學(xué)生、優(yōu)秀班主任師生意見較大，經(jīng)學(xué)校核實(shí)，取消其評選資格，名額由學(xué)校另行分配。
四是及時公示，尊重群眾意見，充分保證評優(yōu)工作的含金量。我們及時將最后的評優(yōu)結(jié)果通過板報(bào)宣傳予以公示，真誠接受全體教職員工和學(xué)生的監(jiān)督。公示后無任何異議，學(xué)校才最后決定，將評優(yōu)結(jié)果報(bào)上級審批。
由于領(lǐng)導(dǎo)重視，決策和評選過程“公平、公正、公開”。我們所評選出來的“三好學(xué)生”是眾望所歸。這次評選出來的市級“三好學(xué)生”馬文圣、王云哲、李欣喆同學(xué)是分別是六（3）班和六（5）班的學(xué)生。勤學(xué)好問、努力進(jìn)取是他們的天性。自入學(xué)以來一直品學(xué)兼優(yōu)、能力突出、全面發(fā)展。他們樂于助人、熱愛集體、積極向上，小小年紀(jì)，卻以良好的思想品質(zhì)，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，成為同學(xué)中的佼佼者，他們每學(xué)期都被評為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀班干部”。不愧為優(yōu)秀的全面發(fā)展的好學(xué)生、好干部。通過此次評優(yōu)，激發(fā)了全體教職員工的工作熱情，對學(xué)校的教育教學(xué)工作起到了很大的鼓舞作用。
小學(xué)三好學(xué)生的個人總結(jié)2
爭做”三好學(xué)生＂總結(jié)我是四(4)班的薛x，今年10歲了．
我的性格很暴躁，耐性也很差，動不動就愛發(fā)脾氣，班上同學(xué)都叫我＂沖氣包＂；家里爺爺奶奶喊我＂活祖宗＂．這個學(xué)期，學(xué)校組織了＂在學(xué)校做好學(xué)生，在家做好孩子，在社區(qū)做好公民．＂的活動，提倡每個同學(xué)積極參與，人人爭做＂三好學(xué)生＂．為此，我也針對我的毛病和缺點(diǎn)進(jìn)行了糾正和改正．
原來我和同學(xué)相處，往往會因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事爭個面紅脖子粗；玩的`時候也要爭個高低，總不相讓．如今班主任劉老師的教導(dǎo)下，我學(xué)會了包容，懂得了相互之間的謙讓，知道如何控制自己的情緒，讓自己變得寬宏大量多了，和同學(xué)們相處也融洽多了，現(xiàn)在同學(xué)們再也不叫我＂沖氣包＂了．在家里，我原來什么都不愿做，奶奶叫我做點(diǎn)事老是不樂意．現(xiàn)在可不同了，每次回到家里，總是幫著奶奶作家務(wù)，打掃房間，在爺爺奶奶住院期間，還經(jīng)常上醫(yī)院陪護(hù)他們，爺爺奶奶多說我長大懂事了．還有我原來是個不太注意環(huán)境衛(wèi)生的人，走在路上，老是隨手亂扔果皮紙屑，可是現(xiàn)在就不同以前了，不管在學(xué)校還是在路上，只要看到有紙屑，我就會把它撿起來，丟進(jìn)垃圾箱里．總之，在學(xué)校的這次活動中，我比以前有了小小的改進(jìn)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相信我在今后的活動中會做得更好！爭做”三好學(xué)生＂總結(jié)我是四(4)班的薛楊劍堃，今年10歲了．我的性格很暴躁，耐性也很差，動不動就愛發(fā)脾氣，班上同學(xué)都叫我＂沖氣包＂；家里爺爺奶奶喊我＂活祖宗＂．這個學(xué)期，學(xué)校組織了＂在學(xué)校做好學(xué)生，在家做好孩子，在社區(qū)做好公民．＂的活動，提倡每個同學(xué)積極參與，人人爭做＂三好學(xué)生＂．為此，我也針對我的毛病和缺點(diǎn)進(jìn)行了糾正和改正．原來我和同學(xué)相處，往往會因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事爭個面紅脖子粗；玩的時候也要爭個高低，總不相讓．如今班主任劉老師的教導(dǎo)下，我學(xué)會了包容，懂得了相互之間的謙讓，知道如何控制自己的情緒，讓自己變得寬宏大量多了，和同學(xué)們相處也融洽多了，現(xiàn)在同學(xué)們再也不叫我＂沖氣包＂了．
在家里，我原來什么都不愿做，奶奶叫我做點(diǎn)事老是不樂意．現(xiàn)在可不同了，每次回到家里，總是幫著奶奶作家務(wù)，打掃房間，在爺爺奶奶住院期間，還經(jīng)常上醫(yī)院陪護(hù)他們，爺爺奶奶多說我長大懂事了．還有我原來是個不太注意環(huán)境衛(wèi)生的人，走在路上，老是隨手亂扔果皮紙屑，可是現(xiàn)在就不同以前了，不管在學(xué)校還是在路上，只要看到有紙屑，我就會把它撿起來，丟進(jìn)垃圾箱里．
小學(xué)三好學(xué)生的個人總結(jié)3
高升同學(xué)尊師守紀(jì)、熱愛集體、熱愛勞動、,團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人，是一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣，是老師工作的好幫手。
他積極向上，面對困難，從不皺眉頭，是個樂天派。他極富幽默感，他的言行感染了很多人，許多同學(xué)在它的影響下變的陽光，有自信。他是個很合群的人，也很樂于助人。他熱愛學(xué)習(xí)，遇到問題總是刨根究底，也善于鉆研，學(xué)習(xí)中總是知之為知之，不知為不知，實(shí)事求是。而且知其然，還要知其所以然，他的這種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也一直被其他同學(xué)效仿。
他的興趣廣泛，愛好下棋，聽音樂、鍛煉身體。他非常愛惜書本，每次看書前都會收拾好桌子，生怕把書弄臟了，自己的書看完了，他會去問別人借書看。在認(rèn)真看書的同時，他還會認(rèn)真作讀書筆記和摘抄，并養(yǎng)成了每天寫日記的'好習(xí)慣，能把從書中看到的知識用于自己的寫作中，真正做到了學(xué)以致用，舉一反三。當(dāng)別人向他借書看時，哪怕是再心愛的書，他也會大方的借給別人。
他很樂意為集體做事，每次出黑板報(bào)，美工總少不了他，他設(shè)計(jì)的版面新穎、美觀，總會招來許多老師的嘖嘖稱贊。
他以自己出色的表現(xiàn)，贏得了老師和同學(xué)的稱贊。
林藍(lán)燕同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)、樂于助人、熱愛集體、積極肯干，是個活潑外向的學(xué)生，她熱愛學(xué)習(xí)，尤其愛好文學(xué)，有空她就一頭鉆進(jìn)書房，閱讀健康的課外書籍，同學(xué)們都稱她是書癡。她應(yīng)變能力強(qiáng)，和同學(xué)答辯時應(yīng)變能力強(qiáng)，她的見解總是獨(dú)樹一幟，時常讓人嘆服。
她是個上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)上總是不甘落后，上課專心聽講，積極思考老師提出的問題，大膽舉手發(fā)言。遇到難題時，她從不輕言放棄，而是千方百計(jì)地攻破它，去解決它。因而她的成績也總是名列前茅。當(dāng)同學(xué)有不懂的地方，她會熱心幫助同學(xué)。當(dāng)學(xué)校有活動時，她會積極參加，爭取為班級獲得榮譽(yù)。老師和同學(xué)都以她驕傲。
她嫉惡如仇，看到有欺侮弱小的行為，總是路見不平一聲吼，定然出口相助，駁的對方只有承認(rèn)自己的不是的份了。她還是個拾金不昧的孩子，在一次環(huán)保活動中，她撿到錢，趕緊就交給老師，讓老師找到失主。她還是個富有同情心的孩子，在班級送溫暖活動中，她總是傾其所有，竭盡所能幫助別人。她就是這么一個熱心腸的人，她的美好的心靈贏得了老師和同學(xué)的好評。
她開朗自信，樂于助人，成績優(yōu)異，工作出色，綜合素質(zhì)高，不愧為一名優(yōu)秀的全面發(fā)展的好學(xué)生，不愧為一名優(yōu)秀的好少年。
小學(xué)三好學(xué)生的個人總結(jié)4
近幾年來這種評選制度遭到了普遍質(zhì)疑，如顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，評選“三好學(xué)生”，已流于形式，不僅失去了鼓勵先進(jìn)的作用，還產(chǎn)生了許多弊端[3] 。學(xué)界甚至出現(xiàn)了關(guān)于“三好學(xué)生”評選制度的廢立之爭。本文通過調(diào)查了解了某小學(xué)“三好學(xué)生”評選的主體、標(biāo)準(zhǔn)、過程等，為規(guī)范“三好學(xué)生”評選體制、充分發(fā)揮評價的教育功能提供一些建議。
一、 “三好學(xué)生”評選的現(xiàn)狀調(diào)查
筆者以六年級四班的46名學(xué)生為調(diào)查對象，在課余時間向他們發(fā)放問卷，并當(dāng)場收回有效問卷41份。問卷主要是為了對“三好學(xué)生”評選狀況有一個大致的把握。主要是從三好學(xué)生評選的主體、標(biāo)準(zhǔn)、過程等幾個維度進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。學(xué)生從“5-非常同意、4-比較同意、3-不知道、2-不太同意、1-非常不同意”幾個選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，最后用SPSS軟件對結(jié)果進(jìn)行分析。另外，以六年級（四）班班主任作為主要訪談對象。班主任于老師（化名）年齡大約五十多歲，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。征得班主任的同意后，筆者進(jìn)行了錄音，并作了分析。
1.班主任是評選主體，起決定作用
關(guān)于“評選主要是班主任決定的”這一問題，有41.5%的學(xué)生表示非常同意，22%的學(xué)生比較同意，只有14.6%的學(xué)生不同意。所以，可以看出班主任是評選主體，評選的決定權(quán)主要在班主任手中。這種結(jié)果也反映了學(xué)生自薦或投票選舉的權(quán)利較少。另外，也可以看出其他學(xué)科的教師對評選更是沒有參與權(quán)和發(fā)言權(quán)。
既然班主任決定著評選名單，控制著評選大局，那么筆者就想深入了解班主任是怎么想的、他是怎么來決定“三好學(xué)生”的。
訪談中，于老師談到：“說實(shí)話，在我們班評選基本還是我決定的比較多。有的時候直接指定，有的時候根據(jù)不同情況采取不同措施。有70%左右是學(xué)生投票選出來的。對于這些學(xué)生，我最后把關(guān)，看看應(yīng)不應(yīng)該評上，其余的都是我根據(jù)自己的觀點(diǎn)選出來的。為什么這樣呢？學(xué)生還不夠成熟，可能會亂選，選出來的學(xué)生不符合學(xué)校要求，必須要班主任最終決定”。
既然評選要符合老師心中的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校要求，那么這個標(biāo)準(zhǔn)和要求是什么呢？
2.沒有明確的評選標(biāo)準(zhǔn)
評價標(biāo)準(zhǔn)是對教育質(zhì)量要求的具體規(guī)定，也是一定時期人們對教育價值認(rèn)識的反映。針對“三好學(xué)生”評選有沒有比較公開、明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)這個問題，問卷調(diào)查結(jié)果表明，39.02%的學(xué)生非常同意沒有公開的、明確的評選標(biāo)準(zhǔn)，24.39%的學(xué)生比較同意，9.76%的學(xué)生不同意。
對班主任的訪談也表明，一直以來都是班主任自己根據(jù)學(xué)生成績排名和對學(xué)生的整體印象進(jìn)行評選。“三好”往往變成了“一好”，即成績好。據(jù)一些調(diào)查顯示，有10%的中小學(xué)生、20.9%的大學(xué)生和17.6%的教師認(rèn)為“三好學(xué)生”是學(xué)習(xí)成績好的，13%的中小學(xué)生、32.55%的大學(xué)生和18.5%的教師認(rèn)為是“學(xué)習(xí)成績好、聽老師話的”[4]。
3.“三好學(xué)生”的評選過程簡單，有形式化傾向
“三好學(xué)生”評選過程是怎樣的？會不會只是一種形式？懷著這樣的疑問，筆者對班主任于老師進(jìn)行訪談，他說道：“每學(xué)年結(jié)束，考完試后，學(xué)校會給班里幾個指標(biāo)。比如，下來10個名額，我會拿出六七個，讓學(xué)生自己投票，然后在班里公開唱票。然后剩下的三四個名額主要是我來決定。而且學(xué)校催得急，只要往上報(bào)結(jié)果，怎么選的也不會管�！�
通過訪談可以發(fā)現(xiàn)，“三好學(xué)生”的評選過程比較簡單，存在一定的形式化傾向。學(xué)校對于班級評選過程缺乏管理和監(jiān)督，只要結(jié)果。有研究認(rèn)為，“三好學(xué)生”評選中，學(xué)校老師包辦代替，發(fā)揚(yáng)民主成了一句空話；扼殺學(xué)生個性，給學(xué)生造成等級的壓力，傷害大多數(shù)學(xué)生的自尊，可能影響他們今后的人生之路[5] 。
4.評選存在拉關(guān)系、賄賂的問題
對于評選存在靠關(guān)系、賄賂的情況這個問題，31.7%的學(xué)生非常同意評選中有靠關(guān)系、賄賂的情況，26.8%的學(xué)生比較同意存在這種現(xiàn)象，也有22%的學(xué)生表示不清楚，7.3%的學(xué)生不同意。
筆者針對這些問題，對于老師進(jìn)行了訪談。
于老師：“我知道學(xué)生投票時可能存在跟誰關(guān)系好就選誰。六年級了嘛，有自己的想法。另外，說實(shí)話，家長請客、送禮也盡量給孩子一個名額。（笑）這是事實(shí)，給老師好處，自己的孩子得不到榮譽(yù)，就會找事，有這樣的家長�！痹诒粏柕健捌渌嗉壱泊嬖谶@樣的情況嗎？”這個問題，于老師這樣說：“據(jù)我了解，都差不多，大家都這樣。具體評選過程學(xué)校也不管�！�
因此，“三好學(xué)生”的評選存在一定的拉幫結(jié)伙、賄賂等不良現(xiàn)象。學(xué)校教育是社會系統(tǒng)的一部分，師生是社會人，極易受到社會大環(huán)境的影響。有研究也認(rèn)為，由于“三好”名額有限而許多師生家長又過于重視，使評選本身出現(xiàn)了許多弊端：家長求情送禮、學(xué)生請客拉票、教師誘導(dǎo)作弊等[6]。
二、 “三好學(xué)生”評選出現(xiàn)問題的原因
1.教師持有傳統(tǒng)的學(xué)生觀
我國自古以來強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo)地位。荀子曾提出天地君親師，主張師云亦云，維護(hù)教師權(quán)威。現(xiàn)在很多教師秉持著傳統(tǒng)的、片面的學(xué)生觀，認(rèn)為小學(xué)生身心發(fā)育不成熟、思想簡單，于是教師便包辦一切。其實(shí)，學(xué)生是有情有義的生命體，他們有自己的知識經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，具有積極主動性。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生觀，放權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和決策能力。
在這種被動接受評價的過程中，學(xué)生的自尊心和自信心始終無法得到很好的培養(yǎng)。由于教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的張揚(yáng)，其在學(xué)生評價中的地位極其優(yōu)越，成為學(xué)生評價的單一主體，學(xué)生評價的主體沒有形成共同參與、交互作用的多元評價有效共同體[7]。長久以來，教師持有的傳統(tǒng)師生觀導(dǎo)致了班主任包辦一切，決定著評選結(jié)果。
2.學(xué)校對評選缺乏規(guī)范和監(jiān)管
評選“三好學(xué)生”是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行評價的重要手段。推行“三好學(xué)生”評選制度，是從學(xué)生中選拔出一些符合國家教育目標(biāo)的優(yōu)秀學(xué)生，以便為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
然而，由于學(xué)校對“三好學(xué)生”評選活動缺乏足夠的重視，沒有提出明確的評選標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的文件，對評選過程也沒有實(shí)施監(jiān)督和管理。這就出現(xiàn)了教師決定評選結(jié)果、學(xué)生拉幫結(jié)伙投票、家長賄賂老師等不良現(xiàn)象，造成了評選的不公平和校園的不和諧。
3.家長過于看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和獎狀
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的'影響下，我國教育界普遍追求分?jǐn)?shù)至上。“望子成龍、望女成鳳”，認(rèn)為成績好就是上學(xué)的目的。孩子到底懂不懂得孝順父母？有沒有較高的身體素質(zhì)和道德素質(zhì)？都被經(jīng)常忽略。
家長關(guān)注的是孩子的成績、拿回家的獎狀、班級排名等，因此才不惜代價賄賂教師、拉關(guān)系。家長過于看重孩子所取得的榮譽(yù)證書、獎狀，忽視了學(xué)生的進(jìn)步和平時表現(xiàn)，這也在一定程度上引發(fā)了對“三好學(xué)生”激烈的競爭和評選過程的不公平。
三、 規(guī)范“三好學(xué)生”評選的策略
“三好學(xué)生”評選雖然存在一些問題，但其仍有存在的價值�！叭脤W(xué)生”對一些學(xué)生具有一定的激勵、引導(dǎo)和發(fā)展的正向功能，有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。因此，我們應(yīng)該辯證地看待“三好學(xué)生”評選，對現(xiàn)行的“三好學(xué)生”評選制度不斷予以規(guī)范和完善。結(jié)合以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為，規(guī)范三好學(xué)生評選可以從以下幾方面著手。
1.形成教師、學(xué)生、家長平等參與的多元評價格局
隨著教育評價多元化格局的出現(xiàn)，“三好學(xué)生”的評價也應(yīng)該走向多元化。筆者提倡建立以學(xué)生為主體，教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價格局。一般情況下，教師評價與學(xué)生自我評價和相互評價是主要的。在評價中讓學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，注意激發(fā)學(xué)生參與評價的主動性與積極性，也利于培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我認(rèn)知的能力。
另外，針對班主任評價的片面性問題，學(xué)科教師對學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等的意見也應(yīng)該被尊重和考慮。只有全面、客觀地評價學(xué)生，才能達(dá)到育人、成才的目的。
2.建立合理、明確的評價標(biāo)準(zhǔn)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（ 試行） 》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信�！盵8]因此，為完善當(dāng)前的學(xué)生評價體系，建立科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。
學(xué)生評價必須有合理、明確的評選標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。只有事先明確合理、科學(xué)的評選標(biāo)準(zhǔn)，并依照實(shí)行，形成規(guī)范有序的評價體系，“三好學(xué)生”評選才會有價值。“三好學(xué)生”評價標(biāo)準(zhǔn)可以參考學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，內(nèi)涵要體現(xiàn)出時代變化，關(guān)注生命教育、環(huán)境教育、良好素質(zhì)的培養(yǎng)等。綜合考慮全面發(fā)展與個性發(fā)展、眼前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系，明確標(biāo)準(zhǔn)，靈活實(shí)施，不斷提高學(xué)生評價的科學(xué)性，是非常有必要的。
3.規(guī)范評選過程，建立健全監(jiān)管反饋機(jī)制
在評選過程中要避免班主任“一言堂”，要在自評、互評以及相關(guān)任課老師共同評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行評選，加強(qiáng)對評選過程的監(jiān)督，提高評選過程的透明度和公開性。另外要以形成性評價代替終結(jié)性評價， 關(guān)注學(xué)生成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 使每一個學(xué)生、在每一個階段的成長都能感受到鼓勵與重視， 從而推動他們不斷進(jìn)步向上， 真正發(fā)揮 “三好學(xué)生”的激勵作用[9]。
首先，班主任讓學(xué)生根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)自評，在自評的基礎(chǔ)上，班級內(nèi)民主評議，再由班主任初步確定人選，征求科任教師的意見后再填表報(bào)學(xué)校等。在評選的過程中力求民主，避免走過場或包辦代替，增強(qiáng)評選的公平、公正、公開、合法、合情。在“三好學(xué)生”評選的過程中，學(xué)校要建立監(jiān)督反饋機(jī)制，組成監(jiān)督小組，對違規(guī)操作現(xiàn)象給予相應(yīng)的懲罰。
總之，“三好學(xué)生”評選制度有其存在的合理性和價值，但也存在很多問題。要對其進(jìn)行適當(dāng)變革，適應(yīng)時代和社會的發(fā)展對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，尊崇社會主義核心價值觀和教育目標(biāo)，要符合當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
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