a5技術(shù)支持的課堂講授個人總結(jié)8篇(合集)

　　總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以使我們更有效率，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的a5技術(shù)支持的課堂講授個人總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

a5技術(shù)支持的課堂講授個人總結(jié)1

　　通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲非常大，感受也特別深刻，可以說：一節(jié)好的課需要技術(shù)支持。技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求。技術(shù)的支持，使得課堂導(dǎo)入非常方便、快捷，使得教師創(chuàng)設(shè)情境更為快捷，同時學(xué)生也覺得新奇有趣視覺和聽覺的沖擊，讓他們對知識點(diǎn)的.印象更為深刻。教師利用信息技術(shù)，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，演示、播放媒體內(nèi)容，多形式多通道地傳達(dá)教學(xué)信息。信息技術(shù)支持下的課堂講授，利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體表達(dá)元特征教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得大量真實(shí)的信息，建立豐富的表象，促進(jìn)學(xué)生從符號水平、表象水平、動作水平感知知識的意義幫助學(xué)生理解、記憶，擴(kuò)展思維、拓展視野，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。信息技術(shù)支持下的課堂講授的功能根據(jù)課堂講授中媒體演播時機(jī)的不同而不同。一般說來，用于教學(xué)開始時可為整堂教學(xué)做好鋪墊和引導(dǎo)，激情激趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲：用于教學(xué)過程中可以提供信息、形成概念、培養(yǎng)技能、增強(qiáng)記憶，有利于授知識，解決教學(xué)中的“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解；用于教學(xué)結(jié)束時，有利于總結(jié)概括、鞏固識、發(fā)展思維、拓展視野。信息技術(shù)與教學(xué)的融合，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利學(xué)生觀察能力、思維能力、文本探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)由單一向多維度的轉(zhuǎn)變。這是一次比較有收獲的學(xué)習(xí)，這一切似乎都在表明：隨著教育的發(fā)展進(jìn)步，陳舊的講授法已不能完全適應(yīng)人們對知識的渴求與人才的培養(yǎng)了，現(xiàn)代科技已滲透到教學(xué)的各個方面，課堂教學(xué)中有，實(shí)踐教學(xué)中有�？萍荚诮虒W(xué)中無處不在，比如，課堂教學(xué)中廣泛利用的多媒體技術(shù)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合？，？通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

a5技術(shù)支持的課堂講授個人總結(jié)2

　　通過這次學(xué)習(xí)，我對講授法有了了解，知道了它的優(yōu)點(diǎn)與不足以及目前他所面臨的問題。隨著教育的發(fā)展，陳舊的講授法已不能適應(yīng)人們對知識的掌握與人才的培養(yǎng)了。？現(xiàn)代科技已滲透到教學(xué)的各個方面，科技在教學(xué)中無處不在，例如，課堂教學(xué)中廣泛利用的多媒體技術(shù)（實(shí)物投影、幻燈、大屏幕、音響），實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械類教學(xué)中也在實(shí)際利用，3D打印技術(shù)，機(jī)械切削技術(shù)，計算機(jī)等等。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　信息技術(shù)支持下的課堂講授，利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的'呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生建立豐富的表象，促進(jìn)學(xué)生從符號、表象、動作感知知識，幫助學(xué)生理解、記憶，擴(kuò)展思維和視野，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

　　正確運(yùn)用講授法，要求教師必須認(rèn)真組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，同時要保證內(nèi)容科學(xué)性、正確性。首先教師要深刻理解教學(xué)大綱的精神，認(rèn)真鉆研教材，然后對數(shù)材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　總之，我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教有的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的整體素質(zhì)。我們在知識的傳授過程中，lz不能單一地講授知識，而應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力。

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　　通過2。0培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲特別大，感受也特殊深刻。可以說：一節(jié)好的課從精彩的導(dǎo)入開頭。技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入可以激起同學(xué)在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求。技術(shù)的支持，使得課堂導(dǎo)入特別便利、快捷，使得老師創(chuàng)設(shè)情景更為快捷，同時同學(xué)也覺得新穎好玩和聽覺的沖擊，讓他們對學(xué)問點(diǎn)的印象更為深刻。

　　老師利用信息技術(shù)，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體。演示、播放媒體內(nèi)容，多形式多通道地傳達(dá)教學(xué)信息，信息技術(shù)支持下的課堂講授，利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體表達(dá)元素特征教學(xué)內(nèi)容，刺激同學(xué)的多種感官，使同學(xué)獲得大量真實(shí)的'信息，建立豐富的表象，促進(jìn)同學(xué)從符號水平、表象水平、動作水平感知學(xué)問的意義，關(guān)心同學(xué)理解、記憶、擴(kuò)展思維，拓展視野，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

　　信息技術(shù)支持下的課堂講授的功能依據(jù)課堂講授中媒體演播時機(jī)的不同而不同，一般說來，用于教學(xué)開頭時可為整堂教學(xué)做好鋪墊和引導(dǎo)，。激趣，，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，形成概念，培育技能，增加記憶，有利于傳授學(xué)問，解決教學(xué)中的“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解；用于教學(xué)結(jié)束時，有利于總結(jié)概括、鞏固學(xué)問、進(jìn)展思維、拓展視野。我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深化討論學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微課教學(xué)討論，進(jìn)一步供應(yīng)自身的綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

a5技術(shù)支持的課堂講授個人總結(jié)4

　　為了學(xué)會借助合適的信息技術(shù)手段設(shè)計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等課堂講授活動，我選擇了“A5技術(shù)支持的課堂講授”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。首先，我通過閱讀相關(guān)資料并仔細(xì)分析思考來確定A5能力點(diǎn)的提升目標(biāo)。接著為了達(dá)到能力提升目標(biāo)，我結(jié)合自己的實(shí)際情況完成了選課開始網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專家精彩講解，有的還有示范課、課后專家點(diǎn)評的詳細(xì)實(shí)錄。由于這次網(wǎng)絡(luò)研修，培訓(xùn)內(nèi)容是我自己確定的，很適合我的口味，所以，我特別熱衷于這次網(wǎng)絡(luò)研修。我堅持每天一有時間，就坐在電腦前認(rèn)真觀看視頻資源，邊看邊思考，對照自己的教學(xué)實(shí)際，分析名師的示范課、專家的`點(diǎn)評，從中吸收營養(yǎng)來補(bǔ)充自己的教學(xué)不足之處。另外，我通過積極參加校本研修活動，積極參加專題研討，教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。

　　俗話說，功夫不負(fù)有心人。我通過認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我基本學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行直觀形象教學(xué)；學(xué)會借助合適的信息技術(shù)工具幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識；學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)活動，不斷提高課堂教學(xué)效率；并學(xué)會將所學(xué)知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。例如教學(xué)《修飾文字》一課，我設(shè)計課堂講授環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。我的做法是：

　�、賱�(chuàng)設(shè)情景設(shè)置懸念。利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，PPT課件出示《春曉》這首詩，左右各一首，一首有美化，一首沒有，引導(dǎo)學(xué)生欣賞對比討論。并出示問：怎樣才能把我們的文章打扮得漂亮起來呢？

　　②探索新知。PPT課件出示操作步驟，讓學(xué)生齊讀，教師根據(jù)操作步驟利用多媒體電教平臺邊演示操作邊講解。指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖歸納出裝飾美化文字的各種方法。

　�、垩菥氄故�。學(xué)生啟動Word錄入《靜夜思》這首詩，并對這首詩進(jìn)行美化裝飾。然后把裝飾好的古詩發(fā)布在班級微信群中進(jìn)行展示交流。教師參與學(xué)生交流討論、點(diǎn)評、提出修改意見、評選優(yōu)秀作品，并利用多媒體電教平臺展示優(yōu)秀作品。

　　總之，通過兩年來的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐，我在“A5技術(shù)支持的課堂講授”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果，我進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用合適的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使自己的課堂更有吸引力，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。接下來，我會在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。

a5技術(shù)支持的課堂講授個人總結(jié)5

　　探究性學(xué)習(xí)即討論性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對討論性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊熟悉或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會產(chǎn)生樂觀導(dǎo)向作用。

　�。ㄒ唬╅_放性

　　探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，進(jìn)展同學(xué)的潛力，包括發(fā)覺問題的潛力、制定方案的潛力和解決問題的潛力；其次，培育同學(xué)主動專心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；第三，培育同學(xué)的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于。的、自然的、生活的綜合學(xué)問，而不僅僅僅是學(xué)科學(xué)問。

　　（二）自主性

　　自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛力，主動專心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的'態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有透過親自實(shí)踐才能逐步構(gòu)成，就算是學(xué)問，也務(wù)必透過同學(xué)的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

　�。ㄈ�）過程性

　　探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價同學(xué)的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價值和。效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看同學(xué)的態(tài)度和表現(xiàn)，要以構(gòu)成性評價為主，以同學(xué)的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的同學(xué)，既要在成果上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

　　（四）實(shí)踐性

　　探究性學(xué)習(xí)不同于簡潔的學(xué)科學(xué)問傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動，正如上面的案例一樣。要留意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)覺問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思索、方案、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性

　　要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓同學(xué)透過完成課題任務(wù)的過程獲得學(xué)問，進(jìn)展自己的潛力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀得到培育和提高。學(xué)校應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個班級安穩(wěn)死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由老師和同學(xué)自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價。

　　要留意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能�，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)覺問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思索、方案、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實(shí)踐。

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　　通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲非常大，感受也特別深刻，可以說：一節(jié)好的課從精彩的導(dǎo)入開始。

　　技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求。技術(shù)的支持，使得課堂導(dǎo)入非常方便、快捷，使得教師創(chuàng)設(shè)情景更為快捷，同時學(xué)生也覺得新奇有趣和聽覺的沖擊，讓他們對知識點(diǎn)的印象更為深刻。

　　教師利用信息技術(shù)，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體。演示、播放媒體內(nèi)容，多形式多通道地傳達(dá)教學(xué)信息，信息技術(shù)支持下的課堂講授，利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、解說等媒體表達(dá)元素特征教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得大量真實(shí)的'信息，建立豐富的表象，促進(jìn)學(xué)生從符號水平、表象水平、動作水平感知知識的意義，幫助學(xué)生理解、記憶、擴(kuò)展思維，拓展視野，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

　　信息技術(shù)支持下的課堂講授的功能根據(jù)課堂講授中媒體演播時機(jī)的不同而不同，一般說來，用于教學(xué)開始時可為整堂教學(xué)做好鋪墊和引導(dǎo)，激情激趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，形成概念，培養(yǎng)技能，增強(qiáng)記憶，有利于傳授知識，解決教學(xué)中的“疑難雜癥”，促使問題迎刃而解；用于教學(xué)結(jié)束時，有利于總結(jié)概括、鞏固知識、發(fā)展思維、拓展視野。

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　　探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。

　　（一）開放性

　　探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：

　　第一，發(fā)展學(xué)生的潛力，包括發(fā)現(xiàn)問題的潛力、制定計劃的潛力和解決問題的潛力；

　　第二，培養(yǎng)學(xué)生主動用心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；

　　第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神；

　　第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學(xué)科知識。

　�。ǘ�）自主性

　　自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛力，主動用心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有透過親自實(shí)踐才能逐步構(gòu)成，就算是知識，也務(wù)必透過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

　　（三）過程性

　　探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以構(gòu)成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

　�。ㄋ模�實(shí)踐性

　　探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。

　　（五）教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性

　　要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生透過完成課題任務(wù)的`過程獲得知識，發(fā)展自己的潛力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價。

　　要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能�，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實(shí)踐。

a5技術(shù)支持的課堂講授個人總結(jié)8

　　這是一次比較有收獲的學(xué)習(xí)，我對講授法有了比較深化的了解，知道了它的優(yōu)點(diǎn)與不足以及目前它所面臨的麻煩問題。有人在不斷指責(zé)講授法的弊端以及它所帶來的一系列負(fù)面影響，甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺”，實(shí)行全新的教學(xué)方式。這一切好像都在表明：隨著訓(xùn)練的進(jìn)展進(jìn)步，陳舊的講授法已不能完全適應(yīng)人們對學(xué)問的渴求與人才的培育了，時代在呼吁教學(xué)方式的變革！

　　這是一個不能一刀切的問題，我們都知道，講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢：在最短的時間里讓同學(xué)把握幾百年甚至上千年的學(xué)問。所以這一教學(xué)方式必定有其可取之處，我們要做的`是變革其中不利的因素，如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以老師的講授為中心而忽視同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索”方式，而將更多的主動權(quán)交還給同學(xué)，讓他們擅長思索、勇于發(fā)言，形成擁有自己獨(dú)立人格與思想的新一代青年，即所謂的“自成一家”吧。

　　我站在講臺上，我會告知自己，永久別想讓你的同學(xué)成為一群裝滿學(xué)問的機(jī)器人，你要讓他們成為一脈清泉，源源不斷的清泉，載著自己的抱負(fù)匯入江河、融入大海！

　　現(xiàn)代科技已滲透到教學(xué)的各個方面，課堂教學(xué)中有，實(shí)踐教學(xué)中有�？萍荚诮虒W(xué)中無處不在，比如，課堂教學(xué)中廣泛利用的多媒體技術(shù)（實(shí)物投影、幻燈、大屏幕、音響），實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械類教學(xué)中也在實(shí)際利用，3D打印技術(shù)，最早進(jìn)的機(jī)械切削技術(shù)，光電技術(shù)、計算機(jī)等等�？茖W(xué)技術(shù)在教學(xué)中無所不在！信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式、老師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為同學(xué)制造生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為同學(xué)認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培育同學(xué)的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的力量，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

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