個人課題研究總結15篇

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家收集的個人課題研究總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

個人課題研究總結1

　　本人暢金麗，于20xx年畢業(yè)于運城學院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學本科學歷，20xx年任中學二級教師資格，自工作以來，一直擔任語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學校領導的好評，也贏得了家長、學生贊譽。工作之余，我積極參加學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業(yè)務水平。20xx年，我校申報“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動，并運用于自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結。

　　新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創(chuàng)設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發(fā)展。“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節(jié)約學習時間，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。

　　我在教學中發(fā)現，差生中的絕大多數智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養(yǎng)學生的非智力因素和培養(yǎng)學生預習習慣的一些做法。

　　學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還

　　必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數學學法指導，主要采取以下做法：

　　1．預習方法的指導。

　　預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。

　　2．培養(yǎng)學生在預習時知識“互聯”的能力。

　　學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，以提高預習的效果。

　　教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內化為能力�？傊�，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養(yǎng)，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。

　　通過課題實驗的研究，我不僅提高了自己的語文教學水平，業(yè)務能力，還取得了一些成果：20xx年，我的《背影》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類一等獎，20xx年《海燕》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類二等獎，《三峽》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類二等獎，《愛蓮說》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二

　　屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設計類三等獎，《小石潭記》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類一等獎�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽覀兊恼n題實驗雖然要畫上句號，但我們“少教多學”的腳步永遠不會就此止步，在今后的教學工作中，我們會不斷用“少教多學”的理念指導我們的語文教學工作，讓我們的語文教學再上新臺階。

個人課題研究總結2

　　作為課題研究負責人，有責任和義務帶領研究團隊更好地開展課題研究，為更好地完成研究任務，提升自己的研究能力，促進專業(yè)成長，特制訂個人研究計劃如下：

　　1、堅持學習，認真閱讀有關書籍和報刊，提高自己的理論水平。每月堅持閱讀一本書，每周堅持閱讀一期教育期刊，每月寫出不少于1000字的讀書筆記，發(fā)表在自己的博客里。

　　2、每學期至少上一節(jié)公開課或研究課或校際交流課，寫出不少于1000字教學反思，供課題組成員進行研討。

　　3、每周堅持閱讀課題組成員博客中原創(chuàng)的文章，進行適當點評。

　　4、每2個月組織課題組成員開展一次活動，有主題、有記錄。

　　5、每學期根據《課題管理制度》對課題組成員的研究情況進行一次考核統計，公布考核結果。

　　6、每學期組織課題組成員開展2次網絡研討活動，制作活動簡報2份。

　　7、積極引導課題組成員“走出去”參加縣級及以上的教研或賽課活動；每年暑假借助“歆源社助師計劃”，組織團隊3xx5名優(yōu)秀成員去省外參加活動。

　　8、每學期對團隊優(yōu)秀成員至少一篇文章進行具體指導，爭取獲獎或發(fā)表。

　　9、深入課堂聽課，每學期聽課題組成員的公開課10節(jié)左右，每次聽課都寫出聽課體會并發(fā)表在自己的博客里。

　　10、堅持寫作，每月至少寫出10篇文章，其中與課題研究有關的文章不少于一篇，發(fā)表在自己的博客中。

　　以上本人課題研究計劃，請課題組成員監(jiān)督并提出合理化的建議，以便及時更正。

個人課題研究總結3

　　自從20xx年4月參加協會申報的省級課題《中學生生涯閱讀個案調查及對策性指導研究》的前期研究以來，轉眼已經兩年多了。值此課題組召開課題總結會之機，我就自己本人這兩年多以來參加課題組后的個人學習和研究情況，做如下幾方面的總結。

　　一、會議出勤情況

　　前期研究的第一年，課題組的活動大多安排在周三上午和節(jié)假日。凡是安排在節(jié)假日的活動，我基本沒有請過假；但是，安排在上班時間的活動，因我校圖書館當時人手嚴重緊缺，再加上有時候協會一個月內既要安排全市會員大會，又要安排片活動，甚至還有理事會，加起來一個月出來開會的次數超出了學校規(guī)定我原則上不超過兩次的規(guī)定。我沒有辦法，只能請假了。第二年，因總課題組明確要求各課題小組的活動要盡量安排在業(yè)余時間，而且組長在具體安排時間時也能盡量征求大家的意見，照顧到大多數組員的實際情況并且會議通知有了一定的提前量，我基本上很少請假了。除非活動安排偶爾與學校安排的例如高考、會考等不得請假的大活動相沖突。但是，不管是何種原因，我從未無故缺席過一次，而且每次都主動（甚至提前）與負責安排的組長聯系，向其說明原因、請其諒解并勞駕其將會議內容與布置的任務轉告與我，我也盡量按時完成課題組布置的任務。

　　二、任務完成情況

　　在參加課題前期研究的兩年多時間內，對于課題組布置的各項任務，我從不拖欠，都盡力保質保量地完成了。無論是剛開始的題錄索引篇目的查找和編制，還是分配的部分課題方案的撰寫和修改，抑或是讀書筆記的摘抄、學習小報的制作、課題論文和各種征文的撰寫，我都能按時完成任務。對于每月50個論壇回帖的任務，我也總是只多不少。有時，碰上網站服務器一直出錯而無法正�；靥�，壓濾機濾布我為了完成任務，就跑到網吧去回帖，甚至有時半夜醒來后上網回帖。所以，自認為這兩年多以來，我的發(fā)貼任務完成得還行，與以前相比進步多了。當然，與其他網友相比還存在差距，尤其是一些新的網絡技術的應用方面，還有待進一步提高。

　　三、論文撰寫情況

　　因課題組明確我們前期研究的主要目標是學習和積累一定的理論知識，然后在此基礎上結合實際撰寫論文，我也相信前期的辛勤耕耘會換來后期的喜人收獲的。因此，在前期研究中，我只撰寫了兩篇課題論文——《文學作品閱讀中的想象》和《文學作品閱讀中的審美移情》。另外，應課題組的要求，我還撰寫了應征論文兩篇：《如何正確認識和合理開發(fā)中學圖書館的休閑功能》和《現代中學圖書館建筑如何體現人本思想》，前者獲得了20xx年江蘇省師陶杯教育科研論文一等獎。

　　四、收獲和不足

　　通過這兩年多的前期研究，我覺得自己逐漸養(yǎng)成了一種以前所沒有的習慣，那就是每當在工作實際中碰到具體困難或者困惑的時候，我都會嘗試著尋找一些科學的理論并企圖用它來說明或解決問題，或者是有將問題以書面的形式提出來的欲望，以期引起大家的重視讓問題得以較好地解決。我漸漸地明白了中學圖書館員在科研領域中的位置，那就是要用理論來指導實踐并解決實際中碰到的問題。改變了以往寫論文時的那種從理論到理論的做法，避免了到頭來寫出來的論文顯得非�？斩炊�不切實際。這可能就是我在前期研究中的最大收獲吧！當然，這一觀念的轉變，與我們協會主要領導的教導和經常的提醒也有著很大的關系。

　　課題前期研究雖然已經進行了兩年多了，但是對于課題如何進一步的深入和以后課題研究的具體操作方法等，我還是心中無底，還是停留在被動地跟著組長的安排和大家一起同步前進的層面，對采用何種具體操作方法來進行課題的實質性研究較好缺乏自己獨立的思考。這就是我自我感覺前期研究中的最大不足之處。這也許和我本人的理論基礎的薄弱有較大關系吧。希望通過以后的繼續(xù)學習和不斷積累，能夠有所進步。

　　五、設想和建議

　　我打算在課題正式開題以后，濾布除了能夠認真完成課題組布置的任務以外，盡量多花一些精力到課題研究和學習中去，讓自己從被動的服從者變成一個積極的參與者，與大家一同集思廣益，讓課題研究的目標早日達成。

　　對于課題組以后的活動，我希望組長能夠盡量根據課題方案有計劃地進行統籌安排，以確保課題的進度不至于與計劃相差太大。與此同時，我建議課題組的顧問也能夠忙中抽空，多給我們以方法上的指導和方向上的掌控，一方面起到幫助我們少走彎路、較快提高的作用，另一方面也起到促進大家對課題研究保持相對較濃的興趣的作用。

個人課題研究總結4

　　為了引導同學有效的自主學習，我圍繞子課題“從培養(yǎng)問題意識入手，提高課堂有效性”開始了實踐研究。本學期我關注兩個焦點：第一，怎樣引導同學提出有價值的問題？第二，在語文教學中采用同學提出問題、解決問題的方法是否會割裂同學對文本的整體感受，是否會游離課堂重點？

　　一、營造“敢問”的環(huán)境。

　　開學初，我先指導小朋友進行課前常規(guī)性預習，如：讀課文、圈生字、標拼音、畫新詞、標段落等。我告訴小朋友，本學期要加入探究質疑性的預習，即查找與課文相關的資料，在初讀課文的基礎上學會提出自身的疑難。（每課至少提2個問題）剛開始，小朋友們的疑問大概都是字詞的意思或課文內容的疑惑，提出的問題往往比較淺顯，難以涉和到重難點，我沒有責怪他們，即使同學提出的問題幼稚可笑，我都先給予鼓勵，尤其是學困生。一旦同學提出一個有研討價值的問題時，我便大張旗鼓地褒揚。一段時間后，同學怕提問、怕師生訕笑的心理負擔基本消除了，大局部同學不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問。

　　二、教給方法，使同學“善問”。

　　怎樣引導同學提出有價值的問題？我告訴小朋友可以從六處著手提問：

　　1、抓住文章的題目質疑。

　　課文的題目即題眼，它往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。對課題提出的問題，往往就是理解這篇文章的關鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的內容，抓住了作者所要表達的思想。如《奇怪的大石頭》，同學就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里？”圍繞著這個問題，同學聯系上下文，抓住關鍵詞句展開研討，明白了石頭“怪”在“孤零零”，體積龐大，把“身影遮得嚴嚴實實”，“恐怕有幾百年的歷史”，“假如是天上掉下來的，這么重的石頭為什么沒臥進土里？”正是因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才發(fā)生了疑問。接著，小朋友在了解李四光在研討巨石由來的過程，領會李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問，從中感受李四光勤于考慮、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質。

　　2、抓文章的重點詞句質疑。

　　假如抓住了關鍵的語句，就會層層推進，巧妙地將教學引向深入，使同學具體形象地理解重點詞語和課文內容，并且通過這些詞句引發(fā)聯想和想象。教學《給予樹》一課，在同學充沛體會到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語”問：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語’？”我先引導小朋友理解“緘默不語”的詞義，再聯系課文內容引導同學設身體驗金吉婭此時所想。在同學表達體驗、想象時，體會到了金吉婭“擔心、愧疚、難過”等復雜內心。為下面體會金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。

　　3、從文中矛盾處質疑。

　　矛盾是問題發(fā)生的根源，贊可夫說:“只有當同學發(fā)覺自身在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，才會發(fā)生問題”;當同學現有的認知無法理解文本中的矛盾之處時，就是我們應當引導同學展開質疑的地方。像這樣的問題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問男孩卻問灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見雜志社記者，卻要見小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應該更熟悉，可是為什么他還要老人來幫他指點呢？”（《找駱駝》）。

　　4、抓住特殊標點質疑。

　　標點符號不只是作者寫作內容的停頓，還滲透著作者的情感，領悟了這些標點符號在文中所起的作用，也就可以領會作者要表達的情感。在教學《灰雀》時，許多小朋友不知道灰雀哪里去了。也無法體會列寧對男孩的循循善誘。我引導小朋友注意文中的標點符號，看看能不能從標點找出一些蛛絲馬跡。有的眼尖的小朋友找到了男孩說的那句話“沒……我沒看見�！眴枮槭裁催@里用省略號？“會飛回來的”這一句為什么一會兒用句號，一會兒用感嘆號，一會兒用問號？

　　5、從詞句的表達精妙處質疑。

　　語文的“根”即是在學習語言，感受語言。學習一篇課文就應該不只知道文章寫什么，表達了什么，還應該知道怎么寫的，怎么表達的。更重要的是，我們要教會同學運用。所以，我告訴小朋友，讀課文的時候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個詞，為什么這樣寫，換別的詞好不好。老師這么一點，小朋友平時學習課文時，就會去注意一些詞句的用法。當我們教到《美麗的小興安嶺》時，從“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”，引導他們和“長出”比較，體會春天枝葉長得快，欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的，他們舉一反三，從文中找出了“浸、封”等詞，為什么用“浸”為什么用“封”，為什么說陽光“像利劍一樣”？一個個問題從小朋友的腦子里蹦出，閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質疑解疑過程中，自然而然地領悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導小朋友質疑，當然，所有的這些方法都必需以文本為依據。

　　三、梳理同學的問題，有偏重點地釋疑。

　　自主學習的針對性要求教師要針對同學在超前閱讀和考慮中存在和提出的問題進行教學。但是，在實踐中，我發(fā)現，小朋友的問題多種多樣，有的是淺層次的，沒有多大的思維價值，或偏離課文的重點。假如一味地解答小朋友的問題，而忽視了語言文字的積累和朗讀能力的訓練，就容易肢解文本，丟失語文的“根”。后來，我想到了將小朋友預習中的問題提前收上來，教師根據小朋友的問題進行梳理。這樣，一方面教師可以從問題的難易程度了解學情；對于一些與課文內容無關的問題，為節(jié)省教學時間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據他們感興趣的問題來調整自身的教學思路，圍繞質疑問難中的問題組織教學。課堂上，我還讓小組合作，在合作探究中解決較為簡單的問題，包括那些不在要害關鍵處，但與課文內容有關的問題。最后同學歸納提煉出更有價值的問題，教師再組織全班重點研討。在研討中要緊緊圍繞文本，重視朗讀品悟。千萬不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識的積累和能力訓練，使語文成了“無土栽培”。

　　經過一個學期的實驗，同學提的問題越來越有價值。課堂上經常有同學會隨時舉手：“老師，我有個問題�！薄ⅰ袄蠋�，我有不同的理解�！薄袄蠋煛�…”同學開始有自身的主見，不愿跟著老師備課設定的思路走。課堂上同學又會閃現出新的問題，同學在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點，是同學思維活躍的表示。在教學中，怎樣充沛利用這些突然的提問，因勢利導，引導同學討論解決，把同學的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。這應該是我今后努力的方向。當然，這肯定需要教師有非常深厚的功底。

個人課題研究總結5

　　這學期到了市級語文重點課題研究驗收結題的時間了，因此，我們的工作重點是做好結題驗收。作為組長，我在欣喜的同時也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內容，另一方面要帶領課題組老師對兩年來的研究工作進行總結，特別是寫好課題研究的結題報告。不論如何，課題總算如期研究結束，感想頗多，現將本學期課題研究個人工作小結如下：

　　一、結題理論學習

　　課題研究就是到了結題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學習。這學期的理論學習，我們的重點放在了結題報告的書寫上。組織學習了《如何做好教育科研課題的結題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點，系統概括科研課題的研究程序，知道應如何來做好課題的結題工作。在學習中我們了解教科研課題結題程序，懂得該怎樣來準備好結題資料，重點學習了應如何來撰寫結題報告。課題組老師認真學習，這學期做了三次的理論學習，并做好了學習筆記，交流了學習心得，提高了教師理論水平。

　　二、本期工作回顧

　　1、在上學期進行客家土樓故事比賽的`基礎上，我們對客家故事再次補充，著手編撰客家故事專輯，于20xx年9月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。

　　2、這學期開學初課題組就把學生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學傳唱客家童謠活動讀書活動教材一份，開學初下發(fā)給四至六年級的同學手中。

　　3、根據學期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組于20xx年10月20日下午在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動。比賽中四至六年級的優(yōu)秀選手經過激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最后五(2)班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時進行頒獎、發(fā)獎品，極大地鼓勵了學生參與的積極性。

　　4、20xx年11月初，課題組根據客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結合期初印發(fā)的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實材料內容，終于把課題研究的最后一個成果《客家童謠新編》整理出版。

　　5、課題研究已開展兩年多了，課題研究的內容深入學生心中。特別在“民風民俗”的作文教學與土樓客家文化結合中，我校五(2)班學生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學生導刊》、《作文成功之路》上;五(2)班蘇志宇同學作文刊載在CN級《學生周報》(樂知版)上，這是我們課題研究“土樓文化(世遺知識)與作文教學結合”實施取得的豐碩成果。

　　6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書及學生獲獎證書的復印件，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關教學論文、教學設計、教后反思等論文集，寫好課題結題驗收報告，做好個人的研究資料、學習筆記等收集整理，歸檔。

　　7、整理課題研究成果，歸檔。

　　8、整理有關課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。

　　三、結題工作展望

　　1、語文課題研究結題報告撰寫、修改工作順利。

　　2、做好語文科題結題驗收工作匯報，等待市普教室領導、專家前來驗收、檢查。

　　3、我們真誠地希望實際語文課題研究工作能完滿結題。

個人課題研究總結6

　　分析現行的通用技術課堂教學，我認為《通用技術學科與多媒體網絡在教學中有效整合應用的研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在胡九斤老師的指導下，我認識了什么樣的學習材料是有效的，什么樣的學習材料是無效的，逐步探索出學習材料有效使用的理論和方法。現將一年來參與該課題研究活動如下：

　　一、理論學習

　　認真聽取胡老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據以及研究的思路和方法。

　　在理論學習的基礎上，我對通用技術學習材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務。

　　二、課堂實踐

　　帶著初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學實踐為切口，以生動的教學案例為支撐展開自己的研究活動。我經常關注課堂教學中學習材料的選擇、使用和開發(fā)，并對學習材料進行分類：教材上的學習材料、教師補充的學習材料、課堂生成的學習材料、學生動手操作需要的學習材料，在分類的基礎上進行研究，通過分析學習材料的使用過程，使用效果，找出學習材料在有效運用與開發(fā)過程中的不足與優(yōu)勢，并在下次上課過程中改進，不斷優(yōu)化學習材料，這使我在有效運用和開發(fā)學習材料的能力有了提高。

　　三、觀課議課

　　我積極參加學校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學習材料，使用學習材料，開發(fā)學習材料以及如何處理課堂上生成的學習材料，對于好的做法和不好的做法我會記錄下來，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中學習材料的運用與開發(fā)的深刻認識。

　　四、形成文字

　　在課堂教學實踐的基礎上，在分析課堂教學實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《技術的性質》教學案例，論文《多媒體技術與通用技術通用技術學科整合應用的探究》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導航。

　　五、研究方向

　　下一步我打算研究以學生生成的錯誤思維信息為學習材料的運用與開發(fā)。

個人課題研究總結7

　　教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發(fā)現，是對教育教學科學規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發(fā)揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發(fā)和提升的作用。

　　一、我校教科研整體思路

　　以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，不斷探索教育教學規(guī)律，提高科研質量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果” 的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發(fā)點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

　　二、抓好課題研究，促進教師能力提升。

　　教育科研是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動細化課堂教學的環(huán)節(jié)，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、復習課三大教學模式。

　　三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。

　　教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了

　　教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領作用。

　　四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況， “請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的理念和經驗。回來后及時總結并再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

　　加強校本教研，學校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質、教學水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開課，匯報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。

　　“路漫漫其修遠兮 ，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發(fā)展，教育教學質量才能不斷提高。

個人課題研究總結8

　　一、研究的緣由

　　《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。

　　而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。

　　其實，民間游戲簡單易學、趣味性強、材料方便、不受場地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統游戲的快樂呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現代好處挖掘”，期望在課題引領下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進孩子們健康快樂成長。

　　同時也期望，在課題引領下，教師的專業(yè)素質得到進一步提高。

　　二、研究目標

　　1、以課題活動為契機，提高老師的專業(yè)素質，重點提高教師的教育科研潛力。

　　2、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲對幼兒社會xxx往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

　　三、研究資料

　　1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統民間游戲進行改變和創(chuàng)新。

　　2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發(fā)展的關系。

　　四、研究對象

　　主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。

　　五、研究方法

　　文獻研究法、行動研究法、經驗總結法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法

　　1、文獻研究法：透過對相關游戲資料的搜集、學習、分析和理解，了解關于幼兒游戲評價的最新進展和民間游戲的現狀，為幼兒進行游戲活動帶給理論支持和方法指導。如：我們透過研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

　　2、行動研究法：我們經過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進)，緊密結合實踐中的難點盡心研究。

　　如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經過反復研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》)，結果孩子們很快就愛上了這些活動。

　　3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當場進行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實踐。這樣進步十分快。如，我們在xxxx年xx月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西，大家發(fā)現，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美!xxxx年xx月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現，用傳統故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經常交流，互提推薦，一點點提高。

　　4、經驗總結法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

　　5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現，進行分析和比較，會發(fā)現很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據。我們會在主角游戲中發(fā)現孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現孩子的運動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。

　　6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調整。

　　七、研究實施步驟

　　1、學習準備階段

　　A、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》，重點學習學前兒童游戲的專業(yè)論著，進一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結合幼兒園的實際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

　　B、確定人員分工和各時段任務：

　　我們這個課題由園長常紅喜親自督導，教研組長宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：xxxxxx、xxxxxx、xxxxxx

　　具體安排如下：

　　起止時間要解決的問題負責人

　　月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。xxxxxx

　　月實踐階段，各班選取民間游戲活動。課題組全體教師月階段總結，全園游戲展演，資料收集。xxxxxx課題組全體教師

　　月結題階段，提升經驗，鞏固成果。xxxxxx

個人課題研究總結9

　　為了推進學校內涵發(fā)展，營造濃郁的科研氛圍，提高教師們的科研能力，我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓活動。

　　該次培訓以《中小學教育科研“十講”》為教材，培訓內容包括教育科研方法、文獻檢索的意義和方法、如何把課題做實、教師專業(yè)化成長等主題。集中培訓工作由學�？蒲泄ぷ髫撠熑�、教務處李主任主持。20xx年1月15日的最后一次培訓，學校邀請了市教育局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項課題的管理等方面，深入淺出的對教育科研工作進行了指導，針對性強，從中受益頗多，下面就談談我個人的一些感受。

　　一、懂得了科研就在身邊

　　通過聽李主任的講座，我明白了，其實教育科研并不是高高在上，它其實就在我們身邊，只要我們在教學中注意細節(jié)，把一些感悟、想法寫下來，并在今后的教學中去改正或發(fā)揚，這也是教育科研的一個方面。

　　二、認清了開展教育科研的必要性和重要性

　　曾經，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質提出的新的要求，是促進教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進教學質量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。隨著教育本身的發(fā)展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學實踐，要成為批判地、系統地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研，以教育科學理論為武器的，有目的、有計劃地用科學的態(tài)度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導我們的教育教學工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應用于實踐。

　　三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法，找到了門路。

　　完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告?怎樣實施課題，進行過程管理哪?這些疑惑，兩位老師的報告都有講述，使我們對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰，明白了在開展課題時我們該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我們今后開展教育科研指明了方向。

　　通過參加這次培訓，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學多想，注意教學細節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。

個人課題研究總結10

　　20xx年5月我申報的個人課題“觀察法貫穿于初中生物學習中有效策略的研究”成功通過武漢教育科學規(guī)劃辦的評審在9月份獲市級個人課題立項。自申報起我就一直在為課題研究作準備，查找資料和收集材料，通過立項后我更是投身到課題研究中來，將平時課堂教學和課題研究內容結合起來。經過近半學期的研究，有收獲也有還沒做的工作，在此，對我就這段時間做的工作取得的成績及下段的打算做個小結：

　　一、已做的工作及取得的成績

　　1、20xx.620xx.8采用文獻研究法，查閱有關觀察在生物學中有哪些應用，收集相關資料，修改研究方案。

　　2.撰寫課題研究方案

　　在平時教學中把觀察法應用到初中生物探究實驗教學中，如：主講通過肉眼觀察探究魚鰭在游泳中的作用、肉眼觀察鳥適于飛行的特點、探究光對蚯蚓生活的影響等實驗課。在每節(jié)課后都形成對本節(jié)課的教學反思，發(fā)現亮點及要改進的地方，最后寫成心得小結，作為研究成果。將上課的教學反思寫在讀書筆記上，通過觀察法貫穿到實驗教學中研究，取得了較有實效的經驗做法，如：我的“淺談讓初中生物實驗教學更有實效的幾點經驗”先后在區(qū)和在湖北省刊物上公開發(fā)表.案例“探究光對蚯蚓生活的影響”在湖北省初中生物實驗探究上發(fā)表。

　　3、除肉眼觀察在實驗教學中外，還有肉眼觀察在動植物的教學中的應用，如：我講的視頻課“嘗試對植物進行分類”把學生引向理論加實踐研究中來。學生懂得通過觀察植物的六大器官來進行分類。

　　4、儀器觀察的應用，我主要這樣做：講授顯微鏡觀察植物細胞，制作臨時裝片，用顯微鏡觀察細菌和真菌的分布教學中應用等。形成了教學案例，通過實踐對顯微鏡在觀察中起到的作用了解。懂得了學習生物知識不僅肉眼方式觀察，儀器如顯微鏡也可觀察等，除此可能還有其他更多更好觀察方式后續(xù)再作研究。

　　二、下階段研究打算

　　1、繼續(xù)將多種方式的觀察形式在邊教學邊學習中加以貫穿，把上階段的課例整理形成教案集和案例集，心德反思在讀書筆記上記錄。

　　2、撰寫論文,完成課題研究報告。

　　3、對研究中不足的地方加以更改。

個人課題研究總結11

　　上半年，根據自己上一課題《小學英語詞匯教學有效研究》中發(fā)現學生們普遍沒有耐心傾聽他人發(fā)言的問題，結合新課標學習策略中要求學生在課堂交流中注意傾聽，積極思考這一目標，確立并申報了新的個人小課題《小學生英語傾聽能力訓練的策略研究》，還制定了研究計劃，到目前為止，小課題研究按照計劃有條不紊地進行著，并且進展順利，自己在研究過程中也受益匪淺。為了進一步理順自身對這一小課題研究的方向和思路，使今后的研究工作進展更加順利，現對本人的課題研究工作進行階段性小結。

　　一、課題進展情況:

　�。ㄒ唬�強化理論學習，奠定自身理論基礎。

　　1、網絡學習:利用業(yè)余時間搜集并閱讀了大量網絡資料，學習他人培養(yǎng)學生傾聽能力的方法，從而減少自己走彎路的時間。

　　2、閱讀書籍，為課題研究奠定堅實的理論基礎。幾乎每月網購一些小課題研究所需要的書籍。堅持每周至少閱讀一、兩本書籍。主要閱讀課堂管理、教學技能方面、提升教育理念和專業(yè)水平方面的書籍。

　　課題申報后閱讀的有關課堂管理方面的書籍有:《特級教師林華民的108個教學主張》、《憑什么讓學生服你》、《課堂管理會者不難》、《問題學生診療手冊》（國產書籍）；《小學課堂管理》、《讓學生都愛聽你講:課堂有效管理6步法》、《小學生紀律問題解決技巧》、《課堂紀律問題預防與應對》、《有效課堂管理手冊》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導手冊》、《課堂管理策略》、《好老師應對課堂挑戰(zhàn)25個方法》、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術》、《好老師征服后進生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國課堂》、《好老師可以避免的20個課堂錯誤》《改善學生課堂表現的50個方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個課堂錯誤》、《今天怎樣“管”學生》、《教師課堂行為管理》（進口書籍）。

　　閱讀有關專業(yè)教學技能方面的書籍有:《小學英語》、《小學英語課標案例解讀》、《小學英語課堂游戲》、《英語是玩出來的》、《小學英語導學案點評》、《如何巧妙設計英語課堂》、《英語課堂教學活動指南叢書》、《英語教學活動設計與應用》、《小學英語活動設計與教學》、《小學英語語篇拓展教學百例》、《小學英語游戲集中營》《英語可以這樣教》《給英語教師的101條建議》（國產書籍）

　　閱讀有關提升教育理念及自身素質的書籍有:《高效課堂九大教學范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》《教育是沒有用的》《教育智慧從哪里來》（國產書籍）；《高效能教師的9個習慣》《美國學生社會技能訓練手冊》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術》《如何讓學生積極與你互動》《零距離施教:名師和諧師生關系的構建藝術》《高效課堂導學案設計》《全美優(yōu)秀教師的快樂學習課》《成功無捷徑:56號教室的奇跡》《世上沒有成績不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》（進口書籍）等。

　　閱讀有關如何開展課題研究方面的書籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報告撰寫指導》、《校本研修面對面》、《如何觀課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀察指導》、《教師專業(yè)成長的途徑》等。

　　閱讀提升自身英語專業(yè)方面的書籍:英文版床頭燈英語《飄》、《簡愛》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。

　　3、做讀書筆記。對自己閱讀過的書籍進行整理，撰寫讀書筆記。共撰寫整理筆記10篇如:《改善學生課堂表現的50個方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學生》、《給教師的101條建議》、《讓學生都愛聽你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國課堂》、《課堂管理會者不難》等

　　（二）理論聯系實際。用理論指導實際，把每一節(jié)課當做自己的研究課來上。每當通過閱讀發(fā)現一種好方法，總要及時在課堂上付諸實施，及時進行課堂觀察，通過觀察來檢驗所學方法是否實用。比如，每學到一種新的訓練傾聽能力的游戲方法，總要分析一下是否實用，如何變通使用，如何使每一個學生參與到游戲教學中來。同時，積極參加教研活動，開展課例研討，及時調整教學策略。本學期已經上了兩節(jié)課例研討課，結合自己的課題，邊上課，邊觀察學生的傾聽習慣是否到位，存在哪些問題。

　�。ㄈ�）向他人學習。及時向周圍的同行學習，及時解決課題中存在的問題。如向趙金萍老師學習如何通過約定的動作，讓學生迅速靜下心來聽課。向八一附小老師學習課前如何穩(wěn)住六年級學生浮躁的心，讓學生安心聽課，向班主任老師學習如何管理課堂秩序，使學生學會傾聽。

　�。ㄋ模﹫猿謱懽�。結合小課題研究的內容，堅持寫小課題研究日志或小課題研究周小結或月小結。每周至少寫2-3篇教學日志通過日志反思自己當天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收獲、反思課題研究的進展情況、反思學生的傾聽習慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來培養(yǎng)學生的傾聽習慣、反思課題研究給自己帶來的快樂。從三月份至今，已撰寫小課題研究日志、周小結或月小結90余篇。

　　二、小課題研究收獲

　　1、養(yǎng)成了邊讀書邊思考的習慣。

　　讀然后知不足，由于課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書籍，在閱讀中學會了思考，學會了反思。通過閱讀發(fā)現了自身存在的問題。比如通過閱讀，發(fā)現學生在自己課堂上傾聽能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問題，如組織教學方面能力欠缺、課堂指令性語言不清楚、沒有很好地落實課堂常規(guī)、缺乏激勵性的語言、課堂管理松散、兒童心理學知識欠缺等等，另外在教學方法上還不夠靈活多樣等等。通過閱讀，自己的研究思路也變得更加清晰起來。

　　2、通過小課題研究，初步探索出一些有效的訓練小學生英語傾聽能力的策略。比如制定并強化傾聽規(guī)則，訓練學生如何傾聽老師發(fā)言、如何傾聽同學發(fā)言、如何完成英語聽力練習。

　　3、對小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來越清晰。

　　4、養(yǎng)成了反思的習慣。

個人課題研究總結12

　　我參與體育組課題中的“教學資源開發(fā)與利用”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現將其具體總結如下：

　　我作為科組小課題組的一名成員，利用自己的業(yè)務時間學習了國內外有關教學資源開發(fā)與利用的文章，并結合新課程標準的學習，認真學習了教育教學雜志上有關教學資源開發(fā)與利用方面的文章，具體包括《中小學體育教學》、《中學體育教學設計》、《初中體育教師》、《新世紀中學體育》等教育教學雜志。在學習的過程中，我都認真做好筆記，認真思考，并與其他課題成員進行討論。在這二年多里，我通過搜集，學習有關“教學資源開發(fā)與利用”的文章近百篇，通過業(yè)務理論的學習，我的教科研水平明顯提高了。

　　剛開始進行課題研究時，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學習和實踐，我能夠根據教學具體內容運用教育學、新課程的有關理論來引導學生自主探究，并收到了良好效果。在理論學習的基礎上，在平時的教學中注重教學資源開發(fā)與利用，并完成一定數量和質量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進一步充實了課題內容。我以課堂教學方法為研究載體，深入學習，大膽探索，大膽創(chuàng)新，為我科組小課題研究作出了自己的一份力量。

　　二年多來，雖然我的教學工作非常繁重，但仍然堅持完成原定的各項研究計劃，邊學邊做；離上級領導的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會有提高，就會有收獲。

個人課題研究總結13

　　二零零九年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的教師個人課題研究也已開展半年有余�，F趁寒假空暇，對這半年的研究工作作一個回顧與總結，汲取其中成功的經驗，發(fā)現自己的失誤與不足，以便對新一學期的研究起到指導和借鑒的作用。

　　一、端正思想，勇于嘗試，不斷進取。

　　教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進行社會主義經濟建設一樣，雖然沒有現成的經驗模式可以借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報了一個自己覺得既有一定難度同時又能對自己有所促進有一定研究價值的課題——農村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。

　　當課題取得立項以后，我以科學發(fā)展觀作為自己的思想指導，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真。積極進取的工作態(tài)度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發(fā)現：這項工作的開展，不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。

　　二、腳踏實地，開拓創(chuàng)新，循序漸進。

　　在二零零九年春季學期的最后進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和建議。然后據此寫出了《學期初調查報告》。

　　對農村小學口語交際課程的現狀有了一個初步的認識后，我在開學初期，經過認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的《開題報告》和《實施方案》，為研究工作的具體開展指明了方向。

　　進入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，積極開動腦筋，采用多種新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語表達能力，同時也為我的研究內容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價值的經驗總結文章。

　　三、勤于耕耘，善于發(fā)現，顆粒歸倉。

　　經過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現。學生的口語表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發(fā)現，還寫出了經驗總結文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。

　　進入寒假以后，有了一定的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的知識。通過網上查閱資料。閱讀相關書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。

　　當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。

個人課題研究總結14

　　(一)、創(chuàng)設問題情境

　　創(chuàng)設問題情境是提供學生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習慣的有效措施。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學會創(chuàng)新的切入點。如何創(chuàng)設較好的問題情境，激發(fā)探索的興趣呢？可以從學生感興趣的實物、實例入手，采用故事、游戲、兒歌、學生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數學知識（教材內容）與生活的實際內容（直觀情景）緊密聯系起來。例如：我在教一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時，我就以笑笑數完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導入，讓孩子們根據畫面的內容提出問題：“左邊有５瓶牛奶，右邊有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問題？”從而導出課題，這樣的導入方式新穎，孩子們不知不覺就被帶入新課內容的學習中去了。又如元仙妹老師上的《9的乘法口訣》，創(chuàng)設了這樣的問題情境：屏幕顯示校園，接著又看到一輛汽車運來了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么？學生經思考提出了：這些花有什么用？有幾種品種？買來多少盆花？學生一旦有了疑問，就會引起好奇心，開啟思維，引發(fā)探索，為下面學習新知識，解決新問題架起了橋梁。

　　(二)、教給質疑方法，防范于未然提問

　　培養(yǎng)學生的質疑能力�！皩W起于思，思源于疑。”學生如果有疑問，就會引起懸念，就會心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動思維之弦。因此，教學中不僅要創(chuàng)設情境，教給學生質疑的方法，引發(fā)質疑，使學生感到有問題要解決，而且要鼓勵學生大膽質疑，充分地調動他們不斷探索真諦的積極性和主動性，學會質疑，進而促進思維能力的發(fā)展。

　　1、讓學生掌握結構，明確質疑方向

　　教師要在領會教材意圖的同時，學會靈活地處理教材，從教材結構入手，把握知識之間聯系，以此作為指導學生質疑的重點，做好示范提問，教給質疑的方法，為今后學生學法遷移，獨立質疑做好鋪墊。例如：“乘數是兩、三位數的乘法”中的筆算部分的教學，這部分內容有五個知識點：乘數是兩位數積不進位的乘法；乘數是兩位數積有進位的乘法；乘數是三位數的乘法；乘數中間有“0”的乘法；乘數末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數是兩數積的進位的乘法”時，就要注意引導學生從例題的特征、運算順序、部分積的定位、計算結果等方面進行質疑，為后面學習多位數乘法質疑做好鋪墊。在學習“除數是兩位數除法”時就可以對照“乘法是兩、三位數乘法的質疑方法進行類推，從而懂得從例題的特征、計算順序、商的定位、怎樣試商、被除數中間不夠除怎么辦、被除數末尾不夠除怎么辦等方面提問。

　　2、讓學生把握要點，提高質疑水平

　　學生明確質疑方向，通過正確遷移，已具備了一定質疑能力，并不意味著每個問題都能問在重點處、點子上或問得恰到好處。因此，還要讓學生把握知識的要點。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現問題，提出質疑；二是已經理解的學生可以提問，考考教師和同學；三是在知識的“生長點”上，即在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現問題，提出問題；四是在知識的“結合點”上質疑，即在新舊知識的內在聯系、比較上發(fā)現問題，提出質疑；五是在“認知沖突”中找疑點，即新知識同自身原有認知結構矛盾沖突的地方發(fā)現問題，提出質疑；六是大膽猜想、聯想、多角度、多層次地發(fā)現問題，提出質疑；七是從課題、知識的意義、性質、特征、定律和公式上發(fā)現問題，提出質疑。這樣一來就為學生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C會，讓不同層次的學生都有人機會得到鍛煉，從原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。長此以往，學生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會為提出一個高質量的問題而自豪，學習的積極性勢必倍增。

　　3、在數學課堂中設計出學生混淆的題型，以錯誤形式出現，這樣既可以加深印象有可以防范于未然。

　　(三)、引導、類推、遷移，激發(fā)學生主動學習

　　疑是思之始，學之端。教學中要正確處理好質疑和釋疑的關系。質疑是一種手段，釋疑才是目的。學生有了質疑的能力后，還要讓學生知道知識生成的過程，指導學生掌握學習的步驟，才能逐漸獨立地策劃學習活動，自己學習同類知識，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導方面，當教學平行四邊形面積計算時，除要求學生利用已掌握的矩形知識，懂得用數方格的方法求出面積外，還要讓學生知道運用化歸的思想，動手把平行四邊形割補成已學過的長方形，找到新圖形(長方形)與原平行四邊形各部分間的相應等長關系，從而推導出計算平行四邊形的面積公式。學生一旦有了化歸的思想，在學習三角形面積計算時，就會主動地提出能不能也把三角形割補成已學過的長方形或平行四邊形面積來計算。另外還要讓學生大膽地進行操作實驗，探討兩個完全一樣的三角形又能拼出已學過的什么圖形？從而導出三角形面積計算公式。教學梯形面積計算時，學生就會利用類推、遷移、化歸的方法，用兩個完全一樣的梯形拼成已學過的圖形，用一個梯形可割補成已學會的圖形，從而懂得可用多種方法推導出梯形面積計算公式。一旦學生整體把握知識之間的內在聯系，形成良好的認知結構，同時學會數學的學習方法，形成數學學習能力，那么在此后學習類似的圓面積、圓柱體體積等等的計算時，他們就能自己主動地、有的放矢地探索，化圓為方，推導出圓面積、圓柱體表面積或體積的計算公式。

　　小學數學教材中在類同關系的內容很多，如“10以內數的加減法”、“20以內進位加法”、“表內乘法”、“多位數的讀法”、“多位數的加減法”等等，都可以這樣舉一反三，找出規(guī)律，高效率地學習，解決問題，而當學生體驗到成功的快樂后，就會信心百倍地投入數學學習中去。

　　（四）、交給學生分析問題的方法

　　現在的學生普遍成在懶動腦。對于問題的出現他（她）們不知道如何下手，遠遠不能跟新課標結軌。 再 加上老師們只注重數學知識而忽略了數學知識的形成過程。只注重方法而忽略數學思想，從而導致學生只能按方法解題而不能按思想解一類題。我在教學中注重數學思想的教學，交給學生分析問題的方法。一是由已知條件入手去分析問題；二是由問題入手去分析問題。特別是二種分析問題的方法大多數數學老師忽略了。

　　(五)、加強實踐活動

　　數學知識、思想和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發(fā)展。因此，我們在數學教學中，要盡量多讓學生參與數學實踐活動，使學生在實踐中經歷體驗數學的發(fā)生和發(fā)展過程，真正理解數學，掌握數學的思想和方法，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。①結合學具制作和演示，培養(yǎng)學生的動手操作能力。如：在教學圓錐的體積計算時，課前讓學生充分制作好一套學具：圓錐與圓柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、還有既不等高也不等底的幾組學具。導入新課時讓學生先猜測，圓錐的體積計算可能與什么有關？（生：與圓柱體積有關）。接著讓學生用每組學具量一量沙子，發(fā)現每組圓錐與圓柱體積之間有什么樣的關系，并把發(fā)現的事實填在老師預先發(fā)的表格里，再讓學生合作交流，從中發(fā)現一些規(guī)律性的東西,自己得出圓錐體積與它等底等高圓柱體積的1/3，從而導出圓錐體積公式v=1/3sh。②聯系生活實際,培養(yǎng)學生的實踐能力。數學是從現實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。要讓學生運用所學的數學知識積極地參與生活實踐。如學習了圓柱的表面積知識后，讓學生制作一個裝密餞的圓柱體。如學習了長方形面積公式后，算一算本班教室的面積。學習了三角形的穩(wěn)定性后，讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學習了圓的知識后，讓學生從數學的角度說明，為什么車輪的形狀是圓的?三角形或其它的形狀行不行?為什么?這樣通過了解數學知識在實際中的廣泛應用，通過運用所學的數學知識解決生活中的一些實際問題，培養(yǎng)學生用數學眼光看問題，用數學頭腦思考問題，用數學知識解決實際問題的意識和能力。

　　總之，在數學課堂中。作為數學老師要有激趣的數學語言；要有設計出學生質疑的數學問題；要有創(chuàng)造性地使用駕馭數學教材的能力；要有化繁為簡、化難為易、化陌生為熟知的數學頭腦；要樹立用數學思想指導數學方法的數學理念。學生就會從數學題海中走出來，就會愛上這一科。

個人課題研究總結15

　　課程標準在課程實施部分明確指出了：課堂教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學除了關注學科知識，更應關注人，課堂教學的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構建充滿生命力的數學課堂教學進行體系，我們在《關注生命，有效引導，促進數學課堂的動態(tài)生成》這個課題中，為數學課程改革指引方向，為教師們的專業(yè)成長提供機會�，F將本學期工作總結如下：

　　一、課題工作井然有序。

　　課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化，同時，作為課題組的成員注意做好了各項科研檔案的整理與管理工作，在學期初制訂課題研究計劃、實驗中做好實驗過程記錄、每學期上好一節(jié)研究課、學期末完成實驗小結；并撰寫優(yōu)質教學案例、經驗點滴、教學隨筆等，并將各種實驗資料分類裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進行使得課題研究得以順利、正常地開展。

　　二、加強課題理論學習。

　　重視理論學習，積極參加學科教研活動。通過學習，交流、總結、反思等系列活動，使觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。教育科研的課題來源于教學，更服務于教學。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，動態(tài)生成資源的開發(fā)與利用，不僅為學生科學素養(yǎng)的提升創(chuàng)設了一個生動而豐富的情景，而且為教師自身的成長提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺。我們在努力提高自己的教學智慧，善于運用生成性的教學資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。用動態(tài)生成的觀點處理課堂教學，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機。

　　三、建立課題組博客，加強資料積累。

　　課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們按照課題研究的有關要求，分工合作，統一格式，統一記錄；分門別類地整理。我經常記錄下自己課題研究中、課堂教學中的點點滴滴，并及時上傳到教育博客進行網絡交流。

　　針對自己所教年級學科，我就學生的年齡特點，在課堂教學中，我努力在最貼近學生生活經驗和已有認知水平的基礎上，有效生成教學的情境，激發(fā)與維持學生學習的興趣，為學生積極探究、生成認知結構鋪平道路，讓學生親身參與，感受學習探究的全過程，變學生苦學為樂學，提高課堂教學質量，進行有效教學。

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