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教師的個人總結

時間:2021-02-03 12:41:33 個人總結 我要投稿

精選教師的個人總結錦集四篇

  總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它能使我們及時找出錯誤并改正,讓我們來為自己寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢?以下是小編整理的教師的個人總結5篇,希望對大家有所幫助。

精選教師的個人總結錦集四篇

教師的個人總結 篇1

  新理念下的課堂評價,要注重每個學生的獨特感受,以激勵為主,捕捉他們身上的閃光點,并及時給予肯定和表揚,通過每一個教學環(huán)節(jié)讓學生感受到教師和同伴的關注。實事求是的評價,激勵學生積極思維,主動探究,以飽滿的熱情參與學習活動,進而促進學生的發(fā)展。

  然而,在教學實際中,教師在課堂中評價學生的語言大體有這么幾種:“表揚表揚他(她)”;“很好!”;“你真棒!”;“你真聰明!”;“你讀得真有感情!”;“你聽得真仔細!”如果學生第一次聽到上課老師表揚他(她),他(她)會十分高興,如果次數(shù)多了,學生聽了會毫無感覺,還有可能失去激勵的作用。我覺得教師評價的語言應充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風趣。

  一、多一點鼓勵與表揚

  《標準》指出,對學生的日常表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面引導。莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中,每個人的內心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪!辈还苣膫學生提出問題或回答問題后,總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此,教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵,才能調動學生學習的積極性、主動性,使學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內容也應該是多層次、多角度的。新的《語文課程標準》提出“重視對學生角度、有創(chuàng)意閱讀的評價,要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。

  為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅,教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點,哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞,只有一句說得好的話,也要立即給予熱情的鼓勵。如:“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有,還可夸他們“發(fā)言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于發(fā)表自己意見,進步真大!”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微進步,并和他一起分享這種進步帶來的快樂。如:可以肯定學生的交流成果;可以肯定學生積極參與交流的態(tài)度;可以肯定學生交流過程中尊重他們的行為意識;可以肯定學生勇于追求卓越的科學精神??在一堂三年級語文課中,老師讓學生談談自己的理想:一個學生說:“我的理想是當一名教師!崩蠋熃又f:“相信你一定會桃李滿天下!币粋學生說:“我的理想是當飛行員!苯處熣f:“希望你早日飛上藍天,去探索宇宙的奧秘!睂W生從老師的評價中受到極大的鼓舞,紛紛高舉小手躍躍欲試,可見,老師富有激情的鼓勵,不僅激發(fā)了學生表達的欲望,還傳遞給了學生更多的語言信息。我還見過有的老師這樣評價學生的發(fā)言:“你的發(fā)言觸動了我的思維,震撼了我的心靈!”“你理解透徹,語言精當,表達流暢且自信滿懷,我非常欣賞你!”“我有聽君一席話,勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實踐證明,對學生的賞識與鼓勵,不僅有利于提高學生的學習興趣,而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人,相信自己,積極向上的品格,充分體現(xiàn)了語文教學的人文性。

  二、多一點詼諧與幽默

  新的《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性,老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響,從中有助于學生良好人文素質的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師,這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺,如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去,會拉近老師與學生間的距離,形成良好的課堂氣氛。

  在平時的教學中,有時學生會重復前面的幾個同學的回答,聰明的老師不是去指責學生,而是幽默地笑著說:“你真是個善于學習的人,很快就把別人說的變成了自己的!庇械睦蠋熞妼W生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道:“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛!”對合作成功的小組會夸獎道:“你們真的是黃金搭檔,乖乖!真的有效!”我想,老師這風趣幽默的語言,這笑看風云的健康心態(tài),對學生的影響一定會是終身的,遇上這樣的老師,學生是何等的幸運,

  三、多一點商榷與探討

  新的《語文課程標準》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生不喜歡老師盡是的訓誡和說教,他們期望著老師建立平等和諧的關系,所以課堂評價語言要盡可能用商量探討的語氣,讓學生感受到民主與平等,這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。我曾聽一位教師執(zhí)教口語交際課時,當一位學生說他看到媽媽冬天做家務手都凍腫了,于是想克隆出許多保姆。教師親切地問:“那你想過沒有,保姆也是人呀,難道她的手就不會被凍腫嗎?你關心媽媽也要關心保姆呀,你接受我的意見嗎?”學生愉快地點了點頭。在教學實踐中,當學生朗讀課文時,可根據(jù)學生的不同表現(xiàn)進行這樣一些商榷的評價:“你讀得很正確,若聲音再響亮一點,就更好了,你認為呢?”“要是你剛才認真預習了,你一定會讀得更流利,你說呢?”“要是加上表情就更能傳情達意了,你同意嗎?”這些充滿愛心和智慧的評價會化解學生在課堂上的尷尬,小心翼翼地保護學生的心靈,學生有這樣一位教師和風細語地幫助他們糾正學習中的錯誤,他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習中,自然會爭先恐后地發(fā)言。

  四、多一點寬容與理解

  新的《語文課程標準》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生是學習的主體,他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代教育使我們越來越深刻認識到學生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講,教師必須首先尊重學生的獨特體驗,特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時,我們如果能用寬容的眼光去理解孩子,去保護孩子稚嫩純真的心,那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠,才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識,從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學生錯誤的理解,有一位教師這樣說:“我佩服你!你有已見、有思想,有個性!我不同意你的意見,但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學生們經(jīng)久不息的掌聲。

  經(jīng)過一段時間的實踐,我深刻地認識到,評價與教學同等重要,有時甚至比教學更具有藝術價值。好的評價方式,能催人奮發(fā)向上,積極進取,學生能在你真誠的評價中求進步,促發(fā)展。教師充滿魅力的課堂評價語言,雖不是蜜,但可以粘住學生;雖不是磁,但可以吸引學生。在課堂中,它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉,聽到的是歡聲笑語,體悟到的是學生的個性飛揚。

教師的個人總結 篇2

  期末將至,再回首,我第一次深刻體會到“時光飛逝”的意義。在遠離大學校園,成為教師的這四個月里,我從茫然、焦慮到適應、從容,付出了很多,也收獲了很多。

  在學生期間前,我也曾在學校實習,在輔導機構兼職,積累的經(jīng)驗讓我順利的通過了一中的面試。但是靦腆、不善于溝通的性格讓我一直沒有信心做一名教師。在此,感謝我的班主任, 高 老師看出了我不善言辭,軍訓期間一直鼓勵我多和學生溝通,多發(fā)言總結,讓我能盡快適應自己的身份。也感謝我那充滿熱情、富有包容心的學生。軍訓末期的比賽,連續(xù)失利,我希望他們能振奮精神,積極準備下一場比賽,但是不懂得怎樣鼓舞學生,只是陪著他們、聽著他們的意見,感覺自己沒有付出些什么,但是獲獎后學生興奮的對我說著感言,我明白他們接受了我。經(jīng)歷了一學期的磨合,現(xiàn)在已經(jīng)可以和學生溝通、談心,可以以長輩、教師的身份去幫組他們。

  之前雖有一定的教學經(jīng)驗,但以往都是用“填鴨”式的方法授課,新的教學方式應該怎樣應用,是我一直在思考、嘗試的問題。以往的教學要求學生能自主預習,但是往往是一學期過去,課本如新,F(xiàn)在因為設置了自主課和導學案,學生有一定的時間進行預習,講課的時候可以較快的接受新知識。但是,哪些知識需要重點講,哪些知識可以簡單講授,通過導學案并不能完全確定,因為自主課的時間稍短,學生不能充分預習,導學案中一些問題學生選擇簡答或忽略。這就要求我要充分了解自己的學生,能從學生的角度思考問題,去發(fā)現(xiàn)哪些點是難突破之處。學校要求我們講“匯報課”來檢驗近期的教學成績,為了能更好的展現(xiàn)自己,和同事揣摩、設計了很多方案,在不斷的推翻再重建的過程中,自己的教學能力成長了很多。

  工作后的生活同中學生一樣,簡單的三點一線。有時感覺生活過于枯燥,對己的現(xiàn)狀有些不滿,但每次走進班級,看著學生對自己說“老師好”的時候,

  我有種深深的滿足感,感到自己付出的一切都值得。最讓自己感動的是一次上課,安排學生討論習題,一位學生舉手,本以為他有問題,但他卻對我說:“老師,你坐這里歇會兒”。學生無法接受你對他們的嚴格要求,學生抱怨你布置過多的作業(yè),學生不滿你占用他們的自習課,但是他們也懂得你所做的一切都是為了他們。感謝我那善解人意的學生。

  對我而言,初為人師是幸福的起點,因為有一群可愛的學生。在這段日子里,我體驗到了做一名教師的幸福。我深深地喜愛上了老師這一神圣的職業(yè)。對于自己在班級管理和教學方面存在的諸多缺點,我會盡快改正,與學生一起快速成長。

教師的個人總結 篇3

  現(xiàn)實中,由于許多教師思想中存在著“教師是教育者,學生是受教育者”的觀念,因此淡化了愛生意識,使師生關系出現(xiàn)了一種不平等現(xiàn)象,即教師成了施愛者,學生成了被動的施愛對象,從而失去了學生的主動性。這種沒有愛的'教育并沒有達到“以愛育愛”的目的。新課程改革要求教師樹立“以學生為本”,“以促進學生發(fā)展為本”的全新教育理念,建立和諧平等的互相尊重的師生關系,這就要求每個教師不僅要懂得愛學生是自己的職責,更要懂得如何做才是真愛學生。

  著名的教育家夏丐尊曾經(jīng)說過:“教育沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水,不能成其為池塘;沒有情感、沒有愛,也就沒有教育。”其實,我們知道沒有愛就沒有教育,愛是教育的提前,更是一名教師應具有的師德的核心內容。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生,做學生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學生的信賴,學生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。

  一、理解、尊重學生,以愛心為出發(fā)點

  理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。理解也是一種師愛。在班級德育工作的開展,學生德育素質的提高中,都必須遵守一切從實際出發(fā)這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格,平等待人。作為一個老師,即使學生犯了錯誤,對學生進行批評教育時,也應尊重學生的人格,諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥,只能促成學生逆反心理的產(chǎn)生,更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重,就會使師生關系更為融洽、愉快。同時,教師要從愛心出發(fā),愛心出發(fā)即是進行教育的前提,老師要關心愛護班級的每一個學生,使學生感受到老師的批評教育,是預防生鐵煉不成鋼,是真心希望學生個個都能健康成長,真心希望學生個個都能成材。老師有愛心,學生也能更加愛戴老師,有利加深師生的感情,以使充分發(fā)揮情感教育作用。

  二、耐心說理,懂得去愛

  對學生的教育工作說到底是一個愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的,這就要求教師要有高尚的道德修養(yǎng),這種修養(yǎng)是師德的“調節(jié)器”和“控制閥”,是教師必備的心理品質,教師與學生的關系從本質上是成年人與未成年人的關系,對未成年人要允許其犯錯誤,教師要循循善誘,不能操之過急,對學生說理,要有耐心,有充足的理由。有一次正是放學的時候,同學們都忙著整理書包,打掃衛(wèi)生,退出教室。坐在第一桌的是班級里較淘氣的一個男同學,他平時做事總是毛里毛草,只見他把書包背上,快步想搶到第一個跑出教室的時候,第一張課桌被他一帶,咣的一聲倒在地上,同學們嚇了一跳,教室里頓時安靜下來,大家的目光都怯怯地投到我的身上,看我怎樣批評這個同學,而我并沒有責怪他,而是快步上前,一邊把桌子扶起來,還一邊詢問這個男同學是否被砸著了。這個同學一看,趕緊幫著我把桌子扶起來,他沒有想到我并沒有批語他,還那么關心他。他低下頭,臉也紅了,其他同學也隨著松了一口氣。這是一件小事,可是如果沒有對孩子的愛,就不會做出這樣的舉動,試想教師沒有這樣的師德修養(yǎng),訓斥學生,批語他做事魯莽,損壞公共財物,很可能導致學生與老師情緒的對立,更從何去談教育的成功呢?

  三、寬容中有愛,以情促行

  在教育、教學中,教師要滿足學生在情感上要求,從而導致學生對教師動機的服從。教師必須充分挖掘教材中心理教育因素,對學生動之以情,導之以行。崇高的精神境界決定教師要具有寬廣的心胸,不在學生面前計較個人的尊嚴和得失,在與學生發(fā)生沖突時首先要嚴于律己。由于學生幼稚、不成熟,在他們成長過程中常常犯這樣那樣的錯誤,有時是教師意想不到的。我們對于犯了錯誤的學生,應以寬容的精神對待。愛因斯坦就曾說過:“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問題。”寬容之中蘊含著了解、信任、等待,表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心,也滲透了一種對事業(yè)、對孩子的誠摯的熱愛。在現(xiàn)實生活中,做錯事是人成長過程中不可逾越的現(xiàn)象。每個人在成長過程都可能犯這樣或那樣的錯誤,所以,學生行為失當,老師要看這件事在學生成長過程中屬于什么性質的問題,會產(chǎn)生什么影響,另外還要看他行為動機是否合理,然后再加以批判和處理,這樣教育才有針對性,才會產(chǎn)生效果。

  四、愛要做到心理相容

  教師要把學生看作一個有思考能力的人,有發(fā)展?jié)摿Φ娜,而不是老師施愛的被動對象。當老師把學生當成教育的主體用贊賞的眼光去看他們時,就會發(fā)現(xiàn)他們有可愛之處,你不會不去愛他們。在有的教師眼里,對后進生常常是不屑一顧的,然而,后進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內容,卻天天要堅持聽;他們面對考試,明知要失敗,但是屢敗屢考。如果教師對他們給予深深的理解,就會發(fā)現(xiàn)他們值得你愛,你才會發(fā)自內心地去愛他們。那么,教師只有從心理上理解學生,幫他想辦法,解決問題,幫助他渡過難關,才是對他真正的愛。著名數(shù)學家蘇步青教授回憶說:“我小的時候是個差等生,學習成績在全班40名同學中總是倒數(shù)第一,各科成績比較起來,語文成績較好,有一次,我寫的作文交給語文老師,他認為我是抄襲的,并當場諷刺我,使我的自尊心受到很大的傷害。在他上課時,我的眼神總往外瞅,不愿和他對視,后來,換了一個王老師,他衣著儉樸,但很有學問,不歧視我,還鼓勵我,講牛頓、愛因斯坦的故事,他改變了我的人生道路,當我從日本留學回來,第一個想見的便是王老師。蘇老先生的親身體驗給教師提出一個深層次的問題,那就是一個人在小學或中學,在學業(yè)上、品德上的暫時后進,并不能注定日后會無所作為。在教師的鼓舞和激勵下,他們當中同樣會涌現(xiàn)出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學家、文學家。教育的實踐告訴我們,后進生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治,精神的污染只能用精神的甘露來洗滌,多給后進生一點愛護和關心,把愛的教育融入他們的心田,他們就會感到教師真正地關心他,幫助他,就會接受教師的教誨和勸告,產(chǎn)生追求進步的動機和行動。

  五、嚴中有愛,愛中見嚴”

  愛“并不能溺愛,更不能縱容和放棄,而是把對學生的溫情和嚴格相結合。要”嚴中有愛“,”愛中見嚴“。不因為優(yōu)生就”愛中無嚴“,也不因為后進生就”嚴中無愛“。對于后進生要”嚴中有愛,嚴之有序“,不急于求成。要尊重學生,才能啟發(fā)學生尊重他人,尊重自己。教師平易近人,和學生打成一片,以誠相待,方可使學生感到老師親切可敬,就能主動接近老師。同時對于學生所發(fā)犯的缺點和錯誤及時加以指正,決不姑息。

  六、把師愛撒向學生的心田

  愛學生要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實的要愛,內向拘謹?shù)母獝;”金鳳凰“要愛,”丑小鴨“同樣也要愛。愛學生要深入地愛。深入的愛是指教師要滿腔熱情地關懷學生,對學生的身體、學習、生活、思想、情感等多方面加以關愛,幫助學生樹立信心,克服困難。教師不僅要做學生”傳道、授業(yè)、解惑“的師長,而且要當好學生人生的領路人。愛學生就要了解學生,包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

  總之,熱愛學生是教師的天職,是教師高尚的職業(yè)道德的表現(xiàn),也是教師熱愛教育事業(yè)的主要標志,又是教師進行教育的一種手段,更是一種巨大的教育力量。它的作用是其它教育因素和力量無法取代的。教師愛學生就是期望學生成才。這期望表現(xiàn)在對學生誨人不倦,循循善誘,使之牢固靈活地掌握知識、技能。培養(yǎng)其才干,陶冶其各種高尚的心理品質與情操。

  做為教師,他的責任不僅僅是把知識傳授給學生,同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字,而是一種具體的教育過程,是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上,所形成的一種心理相容,只有這樣,師生關系才能體現(xiàn)平等和尊重,才能體現(xiàn)出我們人民教師優(yōu)秀的師德,那么教育的效果也就會象我們所希望的那樣:隨風潛入夜,潤物細無聲。文章來

教師的個人總結 篇4

  教育是培養(yǎng)人的事業(yè),教師是培養(yǎng)人的專門勞動者。教師在教學工作中應做到關愛學生,像慈母無微不至;理解學生,像朋友親密無間,對待學生,像嚴父一絲不茍,與學生建立一種文明、民主、和諧的師生關系。人們常把教師譽為“人類靈魂的工程師”;把教師的職業(yè)贊為“太陽底下最高尚的職業(yè)”。這實質上是對教師道德品質的高度贊美。正是因為人們對教師有了如此高的評價和稱贊,從而對當代教師提出了相應的要求。

  作為教師其主要職責就是教書、育人。在這個活動中決定了師生關系產(chǎn)生的必然性,而師生關系是教育活動中最基本的人際關系,在教育過程中發(fā)揮著重要的教育職能。和諧的師生關系,在教育過程中能夠起到無與倫比的良好效果。古人說:“親其師則信其道”。和諧的師生關系中,學生會主動、樂意接受教師的培養(yǎng)塑造。反之學生仇視教師,抵制教育,教師厭惡學生,消極勞動,那些學生是不可能接受教師的教導的,往往是背道而馳?梢。只有親其師才能信其道,只有信其道才能從其教。

  熱愛學生,是教師在一種道德責任感的驅使下對學生發(fā)自內心的誠摯的親密感情,教師對學生的熱愛也是一種社會的感情,孤立地看,是師生之間的愛,其實這種熱愛,是教師對祖國、對人民、對共產(chǎn)主義事業(yè)的愛的具體表現(xiàn)。只有在這種責任感的驅使下,教師對學生的感情才是發(fā)自內心的和誠摯的。關心愛護學生不能只關心愛護自己所喜歡的幾個“得意門生”,而要胸懷寬闊,關心和愛護每一個學生,促使他們共同進步。作為學生群體,自然有男有女,有俊有丑,有聰明有遲鈍,有聽話有淘氣,有成績好成績差,有干部子弟有普通大眾后代。教師關心愛護學生不能偏心眼,要公正無私。決不能以感情好惡為標準,也不能以學生品行優(yōu)劣,智力高低,相貌俊丑定親疏,更不能以家庭出身分高下。否則,就有悖于教師職業(yè)道德。

  熱愛學生,就是要關心、愛護學生,使每一個學生都能全面發(fā)展。首先要關心學生的思想品德進步。學生正處于世界觀,人生觀和道德品質形成的重要時期。教師應積極引導學生朝健康正確的方向發(fā)展,幫助他們確立科學的世界觀、人生觀和高尚的道德情操。經(jīng)師易得,人師難求。教師的難能可貴之處是做好學生的導師,而關心學生的思想品德是教師的責任。其次要關心學生的學習進步。教師要注意學生學習中出現(xiàn)的問題,幫助學生克服學習中的困難,糾正偏科現(xiàn)象,幫助學生總結科學的學習方法,以此調動學生學習的積極性,提高學習成績。再次,教師應關心學生的生活和身體健康,讓他們健康成長。總之就是要使學生思想好、學習好、身體好、德、智、體全面發(fā)展。

  熱愛學生,還要堅持正面教育,要始終引導學生積極向上。在任何情況下,都要尊重學生人格,切勿傷害學生的自尊心和自信心。當然堅持正面教育并非遷就落后,而是要向學生提出高標準、嚴要求。熱愛學生,更要做到對所有學生不厚此薄彼,不另眼看待?鬃佑芯涿裕凶觥坝薪虩o類”,意思是說,對學生一視同仁,不能歧視。好的學生要教育要愛護,差的學生同樣也要教育也要愛護。對于差生,不但不能嫌棄和歧視,更應加倍愛護,對他們應動之以情,曉之以理,導之以行,持之以恒。

  熱愛學生,是做好教育工作的前提,只有不斷地提高師愛的層次才能更好的發(fā)揮它的教育效能。關心學生人格的發(fā)展,教師的心更貼近學生,理解學生,才能更好地融入教學之中。

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