高效課堂個人總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編整理的高效課堂個人總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高效課堂個人總結(jié)1
20xx年11月，我校在縣教育局的倡導(dǎo)下，我在我校的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極學(xué)習高效課堂，同時在學(xué)生的積極配合中，近一個多月以來，已經(jīng)取得了階段性成果，下面我進行總結(jié)如下：
1、課前展示目標、課堂緊扣目標、課后緊扣目標的高效課堂教學(xué)模式基本形成。
通過研究高效教學(xué)理論，深入分析當前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，提煉出高效課堂的三個基本步驟：一是問題呈現(xiàn)。老師根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境，提出目標，導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)問題，學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習。二是學(xué)生積極活動。教師情景刺激，搭建問題支架，激發(fā)思維活動，引導(dǎo)學(xué)生深入交流，老師科學(xué)點撥。三是當堂檢測。老師精心設(shè)計檢測題，回顧總結(jié)課堂內(nèi)容，課后拓展延伸，并及時評價。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生清楚學(xué)什么，怎么學(xué)得最好，老師明確教什么，教到什么程度。雖然這種模式對于不同學(xué)科有不同的實施方法，實施過程中也出現(xiàn)了許多問題，但是從教學(xué)效果來看，較以前都有很大提高。
2．小組合作，答疑解惑。
我們可利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段為新課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課后，用2分鐘時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課的評價體系部分，明確學(xué)習目標，然后讓學(xué)生以6人為一小組，由組長帶領(lǐng)組員把自主探究部分的知識線索和基礎(chǔ)知識進行梳理，通過交流沒有疑惑了，再來共同探討第三部分，答疑解惑。這時教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言，同位探討、小組討論等多種討論形式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見。對有疑問的同學(xué)要及時給予鼓勵和幫助，盡量調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。教師在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中要積極參與其中，適時點撥，學(xué)生自己能解決的就請學(xué)生講解，教師給予補充，學(xué)生不能解決的，教師要把問題匯總，對重點難點問題要進行重點講解，對學(xué)生有疑惑的問題要抓要害，給學(xué)生理清線索，講清思路。同時要舉一反三，歸納出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以達到融匯貫通的.效果。
3．鞏固練習，當堂達標。
我們以經(jīng)典例題作為導(dǎo)向，對重點內(nèi)容進行考查，促進學(xué)生的知識遷移，這是提高學(xué)生的技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的基本途徑和有效方法。在學(xué)生解決了疑難問題，理清了知識結(jié)構(gòu)后，教師一定要在課堂上留出足夠的時間，讓學(xué)生進行鞏固復(fù)習。為了使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，可以分層次達標測試，將測試題分出檔次，較簡單的題目全做，比如選擇題。較難的問題可以選做。教師要巡視檢查，做好個別輔導(dǎo)工作，力爭人人達標。做到“堂堂清，天天清”。
4．自我評價，反思總結(jié)。
讓學(xué)生根據(jù)課堂自學(xué)，討論，教師點撥等情況，進行自我總結(jié)。評價自己在課堂中的表現(xiàn)，總結(jié)自己在課堂上應(yīng)注意的問題，以便于以后學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生樂學(xué)，活學(xué)，會學(xué)。提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習能力。課堂上學(xué)生學(xué)得有聲有色，全身心地投入到歷史學(xué)習活動。
下一階段，我將繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的行動策略，通過案例剖析、理性解讀，提煉高效課堂教學(xué)的基本實施策略，并且細化各操作要點。在此基礎(chǔ)上，講或者聽一些高效課堂的基本課型，形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)案例，進一步提高自己的教學(xué)水平。
高效課堂個人總結(jié)2
5月15、16兩天在教育局的精心策劃和中心學(xué)校的精心安排下，我校教師分批去九峰鎮(zhèn)永豐小學(xué)參加高效課堂模式觀摩教學(xué)。九峰鎮(zhèn)永豐小學(xué)地處首陽山下，依山傍水，綠樹成蔭、風景秀麗。校園布局合理，花木森然。學(xué)校最具特色的就是教室門口的學(xué)生們寫的學(xué)習口號，還有老師們的書法作品。大會議室里座無虛席，來自全縣各學(xué)校學(xué)習的老師，在聽著永豐小學(xué)的情況介紹。當然最具吸引力的還是他們的辦學(xué)特色。接下來是外籍老師的英語觀摩教學(xué)。雖然很多老師都聽不懂，但大家都覺得這次聽課學(xué)習收獲很大�，F(xiàn)就學(xué)習的收獲總結(jié)如下
一、先進的教學(xué)理念。中國傳統(tǒng)的教育模式和教育理念需要更新。我們在歷史過程中形成和積淀的教育觀和人才觀需要更新�！皯�(yīng)試教育”的成因這個頑疾必須糾正。培養(yǎng)人的目的雖然很早就提出來，但教育過程中，我們都是反其道而行之，與素質(zhì)教育背道而馳。以應(yīng)試為目的的陋習必須得到徹底改變。以人的發(fā)展為宗旨的教育理念必須得到張揚。
二、積極的工作熱情。在這次學(xué)習中，感悟最深的就是西方老師的對學(xué)生的熱愛，對工作的'執(zhí)著。她們的心情不因環(huán)境、不因其他事物的干擾而受到影響。一心撲在學(xué)生上、一心撲在教學(xué)上。雖然身處異國，地處偏僻農(nóng)村。但她們敬業(yè)、愛生。每天為這么多聽課者示范，沒有體現(xiàn)一絲的疲勞感�？偸悄敲礋崆轱枬M。
三、教學(xué)方法的靈活性與教學(xué)形式的多樣性。中國傳統(tǒng)的教育就是師道尊嚴。這種觀念在今天依然占據(jù)著教壇的主流。依然主導(dǎo)著很多老師的教育思想和理念。雖然一直以來教育部門極力提倡學(xué)生的主體作用。但在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用始終沒有體現(xiàn)出來。老師由主導(dǎo)變?yōu)橹餮�。甚至成為獨角戲一唱到底。講解枯燥無味，讓聽者昏昏欲睡，不知所云。索然是兩節(jié)英語課，但她們在教學(xué)中所用的多樣教學(xué)手法不得不讓人佩服。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性方面，是值得我們學(xué)習的。手法、眼神、語氣、口吻、示范動作的到位都能給人以啟示。起身我們都知道這叫肢體語言，但我們卻很少在教育教學(xué)中運用到這種教學(xué)方法。
四、教具的使用。教具是教學(xué)中不可缺少的部分，具有一定的啟示作用，更能靈活教學(xué)形式，還可以起到激發(fā)學(xué)習興趣和引起學(xué)生力注意的作用，能增強教學(xué)的效果。在整個教學(xué)過程中，她們對教具的設(shè)計、制作和運用可以用一個詞叫淋漓盡致。非常值得我們學(xué)習。
其實在這兩節(jié)課里，還有很多值得我們學(xué)習的地方。“終身教育”的思想早在春秋戰(zhàn)國時就被我們的祖先提出來。身為教育工作者，學(xué)習是一生都不能停止的一項必修課。今天的教育理念已經(jīng)不再拘泥于一桶水的觀念，二是要有一股泉，活生生流動不息的泉，這樣，我們才能保持教育思想和教育修為的活力，做一個合格的人民教師！
高效課堂個人總結(jié)3
一、教師課前準備充分，領(lǐng)會教材意圖。
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。我曾聽過一節(jié)“認識整時”的課，講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實�？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源。實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習是有價值的，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學(xué)習習慣。
其次是充分了解學(xué)生�！稊�(shù)學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫導(dǎo)學(xué)案及備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。我經(jīng)過實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。
另外是制定一個完整、明確的課堂教學(xué)目標必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的�？梢苑殖上孪弈繕�、上限目標、發(fā)展目標。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”還有對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。
二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂之前，都不是一張白紙。我們知道，知識是客觀存在的，但是對于知識的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)生在認知、解釋和理解知識的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
我認為課堂上首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數(shù)的意義》時，請學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的.認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了�！�
其次是注重小組合作學(xué)習的有效性和合作能力
1.小組合作學(xué)習要講實效性
小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標的。記得有一次我教《應(yīng)用題的練習》時要求學(xué)生四人小組自主分工：一是讀題，二是分析，三是說出解題思路，四是解答。在反饋過程中，證明學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略
在課堂學(xué)習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，我在執(zhí)教請學(xué)生小組合作時看到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……因此，我們教師在平時要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：
�。�1）鼓勵學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。小組合作學(xué)習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點撥。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學(xué)生學(xué)會了傾聽。
（3）達成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任；其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動機。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習之中。對于學(xué)習成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習熱情。
3、在課堂教學(xué)中注重動手實踐
數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
比如例如，教“圓的周長”時，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學(xué)生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導(dǎo)出圓的周長公式。、這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習能力和課堂教學(xué)效率的提高。
三、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。
例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：
“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據(jù)一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。
解答這類題目時，首先由復(fù)習相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。這要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習。正是在注重課后復(fù)習的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該是從課前、課堂和課后等方面的一個有機的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。
高效課堂個人總結(jié)4
20xx年4月份，我校開始實施高校課堂“三三六”模式第二階段。剛開始，課堂上學(xué)生不注意傾聽別人的發(fā)言；小組內(nèi)合作學(xué)習出現(xiàn)單干現(xiàn)象，對小組評價不公平；由于時間把握不準造成展示的時間不足；我在指導(dǎo)小組學(xué)習還欠藝術(shù)等等。這些問題我得到了我們組眾多老師幫助，他們像明燈一樣指給我指引了方向，使我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷成長。
數(shù)學(xué)課堂的魅力，就在于運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，精心組織課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力。課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式是否具有吸引力，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣。我們的學(xué)生表現(xiàn)欲較強，課堂上只要給學(xué)生提供了表演的機會，他們非常喜歡表現(xiàn)自己，并想從中得到肯定和贊許，以獲得一種精神上的滿足。 以下是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及遇到的事情：
故事一：和諧課堂
課堂秩序是一個大問題， 有時候小組成員發(fā)言或展示，為了維持紀律拍桌子。小組展示時，小組紀律較亂，老師不好把握。可以采用扣分的辦法，但時間一長，學(xué)生對分數(shù)也有麻痹現(xiàn)象。我想主要是學(xué)生年齡小，活潑好動。
解決這一問題我嘗試了以下辦法。1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點，我在分配數(shù)學(xué)學(xué)習任務(wù)時，要做到活動目標要明確，活動步驟要講清，活動方法要科學(xué)，活動組織要有序，盡量給學(xué)生充足的時間準備，各小組安排統(tǒng)一任務(wù)的前提下，體現(xiàn)各小組的活動特色和創(chuàng)造性。2、要求其他同學(xué)進行自主評價和點評，肯定優(yōu)點糾正錯誤，也可以復(fù)述剛才同學(xué)所說的，或者讓小組發(fā)言同學(xué)提問，老師進行總結(jié)性的評價，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容評出最佳和諧小組、最佳創(chuàng)意小組、最佳表現(xiàn)小組等獎勵。
故事二：讓小組學(xué)習發(fā)揮實效
首先，我從發(fā)揮小組長的作用入手，經(jīng)過調(diào)查了解，小組長沒有發(fā)揮作用，主要是他們不清楚自己的職責是什么？所以我召集了班里的小組長，跟他們清楚的要求了自己的職責。另外，如果總是讓固定的'人當小組長，時間一長，他們也會倦怠或有情緒，于是我讓小組成員輪流做小組長，讓每個人都有鍛煉的機會，也使每個人樹立起責任心。
故事三：關(guān)于“一些學(xué)生獎罰都沒用”
對于這個說法我是這樣認為。每個孩子的本性都是很善良的，好勝心、自尊感都是很強的，如果獎罰的辦法不奏效，老師就要反思這些辦法是否適合學(xué)生？或者總用同樣的辦法學(xué)生是否會感興趣？我總覺得對于激勵學(xué)生學(xué)習來說，獎罰并不是唯一的方法，獎罰的措施只能從外部刺激學(xué)生。除此之外老師還要改進教學(xué)手段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習感興趣，而不是單純?yōu)榱说玫侥硞�獎勵而努力，也就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機。另外，對于一些“問題學(xué)生”，我們還要傾注情感的教育，通過談心等做法，應(yīng)該能找到問題的真正癥結(jié)所在。
新課改提高了我的教學(xué)能力。通過培訓(xùn)、學(xué)習，參與實踐，我的教學(xué)技能得到了提高，在課堂上，我和學(xué)生成為真正的朋友，在民主和諧的課堂氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù),巧妙結(jié)合課堂教學(xué)，要將學(xué)生帶入到一種核心的氛圍之中，讓學(xué)生門全身心地投入其中，體會學(xué)習的快樂，使自己的教學(xué)達到那種“春風化雨，潤物無聲”的境界。新課程讓我與學(xué)生共同成長。
高效課堂個人總結(jié)5
高效課堂是我們學(xué)校一直積極探究的一種課堂教學(xué)理念，也是每一位教師的課堂教學(xué)追求。作為一名心理健康老師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也不好好聽課，實際效果也不理想，很多學(xué)生知識的掌握和運用十分有限，從中得出，在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識的注意自己的教學(xué)行為，試著去實現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果。
心理健康教育課是為了提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生心理潛能，從而不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。心理健康教育課是在教師引導(dǎo)下，以活動為載體，讓學(xué)生在活動中感受、體驗、思考、感悟而獲得心理成長。對心理健康教育課評價的重點不在于教師對知識點的傳授和學(xué)生對知識的掌握，而在于學(xué)生是否充分參與、深刻體驗和感悟，心理素質(zhì)是否有所增強。因為心理健康教育課程是一門性質(zhì)比較特殊的課程，和一般學(xué)科課程不同，它應(yīng)該有自己科學(xué)的評價標準，以增強心理健康教育課程的實效性，而在高效課堂的體驗中更體現(xiàn)出優(yōu)勢和可操作性。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的`心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習為主的教育。心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等�；顒拥倪x取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動有趣，又極富啟發(fā)意義的活動，高效課堂正好為這種教學(xué)搭好了平臺。
高效課堂的教學(xué)活動提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，我在健康教育教學(xué)中不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，我只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。
高效課堂個人總結(jié)6
金秋季節(jié)，涼爽的風兒把高效課堂的理念吹進了每一位教師的心里，也吹進了老師的每一堂課。在這激情學(xué)習的日子里，我的課堂教學(xué)有了顯著提高。
一、我在多媒體教學(xué)上下了一番功夫。
初中的學(xué)生對于抽象思維的東西仍然不感興趣。但是地理教學(xué)卻可以把抽象的平面圖變成生動的三維立體圖，把枯燥的文字敘述、數(shù)字展示，變換成直觀、簡單的視頻教學(xué)。還可以加入栩栩如生的動畫效果，對一段文字進行解釋，既解放了教師的口水，又喚起了學(xué)生的自學(xué)興趣，還更容易被學(xué)生接收。效果當然是事半功倍。
二、在課堂教學(xué)中，注重科學(xué)管理
加強民主溝通在構(gòu)建高效課堂過程中，最深的體會就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責任、義務(wù)充分放給每個小組長，課堂上組長負責考核小組成員，組長負責組織小組展示活動，組長負責分配組內(nèi)的幫扶工作。我則更多地進行指導(dǎo)與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個別學(xué)生談話，為小組長的工作鋪平道路。在課堂的群學(xué)、對學(xué)中加強對不同層次學(xué)生的要求，指導(dǎo)1號、2號如何科學(xué)地講解，指導(dǎo)3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學(xué)到知識和經(jīng)驗，在民主、和諧的氛圍中，教學(xué)效果日益顯著，尤其是期中過后，針對期中考試存在的問題，教學(xué)中進行了有意識地改進，強化了每節(jié)課的達標、鞏固環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量得到提升。
三、深入鉆研教材，用心備課上課。
經(jīng)過“設(shè)計學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”的過程，越來越感受到備課有了更加實際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學(xué)習、積累與教學(xué)相關(guān)的'資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學(xué)生所涉獵的資料進行整理引導(dǎo)，就越能通過學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時地點拔、精講、把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。認真寫好每一個導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計每一個問題，及時預(yù)設(shè)每節(jié)課的難點、易錯點、易混點，并制定出合理的解決措施，就會在課堂教學(xué)中極大地幫助學(xué)生。
四、，構(gòu)建民主課堂，讓學(xué)生充分發(fā)言。
教學(xué)中，新的教學(xué)模式更讓我體驗到了民主、溝通、對話的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著痕跡，與同學(xué)們在自然而然的交流中領(lǐng)悟、頓悟。民主的課堂建立取決于教師的態(tài)度和引導(dǎo)方式。一幫來說，教師若經(jīng)常贊美學(xué)生的提問，學(xué)生就會更積極的思考，教師如果經(jīng)常走到學(xué)生的中間或坐在學(xué)生的位子上與學(xué)生討論，學(xué)生就會敢于何老師辯解。當然要想讓學(xué)生充分活動起來，還得跟上學(xué)生的時代，用他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)流行語，或提到他們追的星，或一起研究學(xué)生喜歡的游戲，都能使自己接近學(xué)生，讓自己被學(xué)生相信，被學(xué)生喜歡。
五、及時總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗。
“做好部門工作，做好教學(xué)工作”，魚和熊掌我要兼得，一年來，我從未因部門工作忙而忽視自己的教學(xué)，延誤寫導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思、教學(xué)案例，相反，我會用部門工作來鞭策自己，我要走在改革的前列，我要用心做好每一件小事，自己做到了，對徒弟也要求到了，每次精心反思一周來的教學(xué)，我都會有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的課堂，反思之后我還是感覺到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功關(guān)鍵，教學(xué)本來就是一門缺憾的藝術(shù)，愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，教學(xué)何嘗不是這樣?
高效課堂個人總結(jié)7
一次學(xué)校例會上，校長的講話中出現(xiàn)了“杜郎口”三個字，隨著時間的推移它出現(xiàn)的次數(shù)越來越多了。起初我并不在意，只是覺得這個名字挺有意思的。直到有一天，我才知道這是個地名，它有著自己的獨創(chuàng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在全國有不少學(xué)校都在學(xué)這種模式，這種教學(xué)模式就是高校課堂。隨之而來的是困惑，不解，甚至抵觸。經(jīng)過了一段學(xué)習、探索使我對高校課堂有了新的認識。
首先，可以肯定的說這種教學(xué)模式是教給學(xué)生的學(xué)習能力，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，它是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是灌輸只是，應(yīng)付考試，我們再來看看高效課堂中的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，哪一步能離開學(xué)生的自身活動？就拿展示這個環(huán)節(jié)來說吧，既然要學(xué)生展示，他就必須把展示的內(nèi)容準備好，榮譽感督促他盡量做得更好，怎么才能做到更好？那他一定首先嘗試著自己做，查閱資料，然后和同學(xué)討論，如果還不行，就會與更多的同學(xué)交流，其實這就自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的過程。所以展示這個環(huán)節(jié)就潛在的培養(yǎng)了學(xué)生的自己動手與他人合作的學(xué)習能力，甚至可以說不僅是學(xué)習能力，還有交際能力辦事能力。大家看那些成績較好，但課堂表現(xiàn)不主動的同學(xué)，更需要這方面的練習。
這種教學(xué)模式還可以打破過去死氣沉沉的課堂氣氛，讓絕大數(shù)同學(xué)都活躍起來。試想，組內(nèi)的其他同學(xué)都在積極參與學(xué)習，甚至小組長還分配了任務(wù)給他，當大家都來整理學(xué)習任務(wù)準備展示時，這個同學(xué)會無動于衷嗎？況且還有“結(jié)對子”“幫扶”這一塊呢。即使這個同學(xué)成績再差，在這種教學(xué)模式下，他多多少少還是有些收獲的。當然不能說高效課堂就能讓學(xué)生的'成績像麥苗那樣整齊。
有人說高效課堂就是讓學(xué)生自己學(xué)，老師可輕松了，其實不然。高效課堂的教學(xué)模式雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，相反它要求作為指導(dǎo)者的老師備課更充分。給學(xué)生自由權(quán)，但并不是學(xué)生探究的結(jié)果都給予肯定，如果作為老師“放羊式”的由著學(xué)生去做，還美其名曰“放手”，那是不可取的，有“放”還要有“收”。作為老師要隨時能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，及時點撥，給學(xué)生一個明確的態(tài)度。即使老師把整個過程都交給學(xué)生，自己好似一個旁觀者，也還得從學(xué)生的活動中看到學(xué)生的思路，以便更好的了解學(xué)生在解決問題的過程中哪個環(huán)節(jié)有問題。所以我不贊同有些專家講的上課老師甚至可以不到教室，安排好就可以了。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需的確的進步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的要素很多，我們惟有感性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀空中對我們的課堂教學(xué)保存的題目，能力不休改進我們的課堂教學(xué)。進步課堂教學(xué)效率的法子有很多，除了課前的預(yù)習綢繆、不休改進課堂構(gòu)造和教學(xué)法子、營建調(diào)和教學(xué)氣氛外，還有很多很多必要我們?nèi)ゲ恍菟紤]與試驗。我們遇到的堅苦也會不少，碰到的題目也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為本身生平廢寢忘餐的追求。只須我們面對題目和堅苦，冷靜思慮，勇于試驗，特長總結(jié)，終會取得“高效課堂”教學(xué)轉(zhuǎn)換的獲勝。
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