精選幼兒園個(gè)人工作總結(jié)3篇
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編為大家收集的幼兒園個(gè)人工作總結(jié)3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園個(gè)人工作總結(jié) 篇1
行動(dòng)快一點(diǎn) 作為青年教師的我，對(duì)于幼兒日常生活護(hù)理不是很有經(jīng)驗(yàn),因此帶托班無(wú)疑是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)。 由于班上孩子年齡太小，所以日常生活不會(huì)自理，基本都需要老師幫忙，于是我的工作壓力一下子大了許多。 剛進(jìn)班時(shí)，我每天在單位每天都是手忙腳亂地度過(guò)的。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來(lái)；剛拉開(kāi)一對(duì)打架的，那頭有多了兩排牙齒印……那些日子恨不得一個(gè)人掰幾瓣來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，頓覺(jué)自己是那么的笨手笨腳。 和我搭班的兩位老教師把一切都看在眼里，于是在日常工作中不斷給我鼓勵(lì)與其實(shí)，在她們的幫助下我慢慢的領(lǐng)悟到很多竅門，更總結(jié)出來(lái)，帶托班的老師必須動(dòng)作快一點(diǎn)。 吃飯的時(shí)候，對(duì)于那些不會(huì)自己吃飯的孩子，及一些吃飯很慢的孩子，會(huì)把他們集中坐在一起，每人喂一口，等最后一個(gè)喂入口，第一個(gè)嘴巴里已經(jīng)吃光了，這樣比單獨(dú)對(duì)著一個(gè)喂可以省很多時(shí)間，特別是冬天到了，飯容易涼，更希望孩子能趁熱吃。 中午起床后，由于天冷了孩子衣著多了，老師必須幫每個(gè)孩子穿衣褲。 為了不讓孩子著涼，往往讓醒來(lái)的孩子先在被窩里晤著，老師幫誰(shuí)穿衣服了誰(shuí)再起來(lái)。一個(gè)孩子衣服穿好把她往痰盂上一抱，幫下一個(gè)穿起衣服來(lái)，等這個(gè)衣服穿好，前一個(gè)已經(jīng)小好便了，再幫她拉好褲子。 像這樣的例子在托班還有很多很多，因?yàn)樽o(hù)理工作多一點(diǎn)，所以老師瑣碎的事情會(huì)多一點(diǎn)，無(wú)形之中要求老師的行動(dòng)再快一點(diǎn)。 我會(huì)在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷向老教師學(xué)習(xí)，用行動(dòng)來(lái)總結(jié)出更多的“一點(diǎn)”。
幼兒園個(gè)人工作總結(jié) 篇2
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼之間,一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是有喜又憂,但我以“為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，盡心盡責(zé)的工作” 為宗旨，全身心的投入到工作當(dāng)中，同時(shí)也非常感謝中心幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持�，F(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、保育方面
每天我一進(jìn)教室，第一件事就是開(kāi)窗通風(fēng)，做好毛巾、杯子的消毒工作，以及各項(xiàng)衛(wèi)生工作。在平時(shí)，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在進(jìn)行盥洗時(shí)，能及時(shí)看好秩序，注意幼兒的安全，并交給幼兒正確的洗手方法，即使天冷也讓幼兒堅(jiān)持飯前便后洗手;全心全意為幼兒服務(wù)。孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。
二、教育教學(xué)方面
認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園《綱要》及《幼兒園管理規(guī)程》，全面了解幼兒教育新動(dòng)態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步代。在教學(xué)中，尊重幼兒，營(yíng)造平等、和諧溫暖的氛圍，用眼睛關(guān)注每位幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信的明燈，我?guī)椭變喊l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、智能，建立自信和對(duì)集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動(dòng)形象的直觀教具激發(fā)兒童的興趣。真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子的疑問(wèn)幫著查資料回答。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。園內(nèi)半日活動(dòng)中，家長(zhǎng)看到了自己孩子各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫肋孩子找差矩與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
總之，這 學(xué)期來(lái)，我努力做好本工作，但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭(zhēng)更上一層樓。
幼兒園個(gè)人工作總結(jié) 篇3
首先,園領(lǐng)導(dǎo)以身垂范,起到了很好的模范模范作用。
二、建立環(huán)境、提供舞臺(tái),把觀念落實(shí)到舉動(dòng)。
良好的環(huán)境是不說(shuō)話的隱性教育。我園看重為西席們建立邪氣、同等、寬松的心理環(huán)境。
每一位幼兒都盼望得到老師的尊重和敬服。我們不克不及間接體罰幼兒或變相體罰幼兒。器重對(duì)每個(gè)孩子的片面本質(zhì)和良好風(fēng)俗的造就,與每一個(gè)幼兒建立同等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,體貼、庇護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。愛(ài)幼兒,要尊重和庇護(hù)他們
三、愛(ài)幼兒,努力做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者
以關(guān)懷、采取、尊重的態(tài)度與幼兒交往。要善于發(fā)明幼兒感興趣的事物、游戲。把握機(jī)遇做幼兒的引導(dǎo)者。存眷幼兒在游戲活動(dòng)中的體現(xiàn)和反應(yīng)。作為只要不停的更新本身的知識(shí),不停進(jìn)步自身本質(zhì),不停的美滿本身,才能帶好幼兒。要進(jìn)步我們的自身本質(zhì),這要求我們年老西席多聽(tīng)取老西席的種種意見(jiàn)。并臨時(shí)身不停的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不停開(kāi)發(fā)新教法。
每一位幼兒都盼望得到老師的尊重和敬服。我們不克不及間接體罰幼兒或變相體罰幼兒。器重對(duì)每個(gè)孩子的`片面本質(zhì)和良好風(fēng)俗的造就,與每一個(gè)幼兒建立同等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,體貼、庇護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。
四、愛(ài)幼兒,以身作則影響幼兒
西席的言行對(duì)幼兒的思想、舉動(dòng)和品格具有潛移默化的影響,西席的一言一行,幼兒喜好仿照,這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。,組織全體西席學(xué)習(xí)了《幼兒園教育發(fā)展綱要》。在活動(dòng)中,教育學(xué)習(xí)與撰寫心得相聯(lián)合、研討與講座相瓜代,幫助西席更新觀念。經(jīng)過(guò)活動(dòng),西席們進(jìn)一步增強(qiáng)了以幼兒為本的教育理念。 其次,我園組織西席學(xué)習(xí)了各級(jí)黨委有關(guān)《精力文明設(shè)置裝備擺設(shè)》的目標(biāo)文件,進(jìn)步全體教職工的政策水溫和思想醒悟,并按上級(jí)教委果要求,開(kāi)展了《師德、師風(fēng)大討論》。廣大教職工對(duì)以后的教育狀況舉行了熱烈的討論,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論,對(duì)應(yīng)該樹(shù)立什么樣的職業(yè)道德、樹(shù)立什么樣的代價(jià)觀、西席觀,建立什么樣新型的師幼關(guān)系,都有了新的認(rèn)識(shí)與進(jìn)步。
再次,我園組織西席學(xué)習(xí)了“三立三愛(ài)三辦事”學(xué)習(xí)活動(dòng),并舉行了“公民道德綱要知識(shí)競(jìng)賽”,選拔能手參加了開(kāi)發(fā)區(qū)組織的競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)系列活動(dòng),西席們自覺(jué)增強(qiáng)了教書育人和與時(shí)俱進(jìn)密切相關(guān)的思想認(rèn)識(shí),激起了為高貴的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的信心,增強(qiáng)了要做善于學(xué)習(xí)、不停創(chuàng)新、具有人格魅力的好西席的奮斗目標(biāo)。
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