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2016中國教師報(bào)隨筆征文
教師是教育之本，服務(wù)教師就是服務(wù)教育。下面是中國人才網(wǎng)整理提供的中國教師報(bào)征文，歡迎閱讀參考!
范文一：中國教師報(bào)征文
提起我與《中國教師報(bào)》，不得不想起一個(gè)人，他就是鄰鄉(xiāng)的莊華濤老師。
初識(shí)莊華濤老師是兩年前去合肥聽課的時(shí)候，他戴著一副眼鏡，文質(zhì)彬彬的樣子。聽課間隙的時(shí)候，莊老師第一個(gè)上臺(tái)跟名師交流，他面對名師時(shí)的那份從容給我留下了深刻地印象。
和莊老師的交流大多是通過博客。自從他重新上網(wǎng)寫博以來，我?guī)缀趺科^目，他也經(jīng)常光顧我的博客。一來二往，也就熟識(shí)了。
有一天，莊老師在我的一篇博文后面留言：“有空注冊一下，將這篇文章發(fā)到‘中國教師報(bào)’論壇里好嗎?”我連忙回復(fù)道：“我哪敢在那兒獻(xiàn)丑。”心想，就我這個(gè)水平能上“中國教師報(bào)”的論壇嗎?
雖無自信，但莊老師提醒后，我點(diǎn)擊了《中國教師報(bào)》論壇，認(rèn)真地閱讀那一篇篇有思想內(nèi)涵、令我耳目一新的文章。我深深地被論壇吸引住了，也就不再滿足于只做個(gè)看客了。于是，我鼓起勇氣，注冊的一個(gè)賬號(hào)，開始了我的論壇之旅。
在論壇，我貪婪地學(xué)習(xí)來自全國各地區(qū)的優(yōu)秀教師們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享他們的智慧與成果，并試著通過論壇表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與這些心目中曾遙不可及的朋友們交流。
現(xiàn)在，“中國教師報(bào)讀者俱樂部”已經(jīng)成了我流連忘返的精神家園。在那兒有小弱、宋鴿、梁恕儉這些認(rèn)真負(fù)責(zé)的編輯，有呂建斌、王新國、莊華濤、坤子這些熱忱的版主。他們對教育的熱愛深深地影響著我，教育著我;他們對教育的熱衷，感染了我，鼓勵(lì)著我;他們對網(wǎng)友服務(wù)的精神，感動(dòng)著我，影響著我。
在這里，我讀“老呂的'原創(chuàng)專貼”，感受到的是他對教育的熱愛，讀“王老師寫作漫談專帖”，感受到的是他對專業(yè)的執(zhí)著;讀“莊華濤：我的一畝三分地”，感受到的是他對于學(xué)生的愛心……
讀著這些文章，我仿佛看到了那課改的一顆顆幼苗在中國教師報(bào)的呵護(hù)下，正朝著陽光快樂的成長。
我找來一期期的《中國教師報(bào)》，閱讀、思索、總結(jié)，思想一次次受到啟迪、震撼、升華。我更加堅(jiān)定了自己的教育理想，堅(jiān)定了課改的決心。我堅(jiān)持著自己的教育寫作，有對班級(jí)工作的總結(jié)，有對教學(xué)過程的反思，有對教育現(xiàn)象的思考。因?yàn)槲抑�，我必須在行�?dòng)的同時(shí)進(jìn)行反思。
欣慰的是我把在《中國教師報(bào)》及論壇里所學(xué)的知識(shí)，都詮釋在我的工作中。我開始知道，孩子們有著自我生長的需求，給他們展示的舞臺(tái)，他們就會(huì)快樂成長。我每天以飽滿的精神投入到工作中，在追求分?jǐn)?shù)的同時(shí)，更追求著孩子的健康成長。當(dāng)完成一天的教學(xué)任務(wù)時(shí)，我都感覺到更加的充實(shí)與快樂。當(dāng)我看見孩子們的進(jìn)步時(shí)，我的內(nèi)心充滿欣慰，因?yàn)檫@是我努力學(xué)習(xí)中國教師報(bào)所帶來的最大的回報(bào)和幸福所在。
雖然我在中國教師報(bào)還沒有發(fā)表過任何文章，參與的討論的話題也不算很多，但我已經(jīng)有了融入這座美好的精神家園的感覺。因?yàn)槲抑溃袊處焾?bào)是一份零距離貼近一線教師的一份有責(zé)任感、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膱?bào)紙!
范文二：中國教師報(bào)征文
從教十余年，一直在生我養(yǎng)我的大山之中徘徊。雖然清貧，但卻無比的充實(shí)。1999年我就走上了校長崗位，既擔(dān)當(dāng)著學(xué)校的決策者，又擔(dān)當(dāng)著教學(xué)的踐行者。在傳統(tǒng)教學(xué)與教改實(shí)驗(yàn)中徘徊前行。但是一直未曾找到理想的去處。一直未發(fā)現(xiàn)教育的理想境地。只是在盲從與壓抑中度過。
2011年深秋，隨著支教活動(dòng)我背著沉沉的行囊，來到了城區(qū)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)。心中的期盼和彷徨，讓我常常焦灼難安。做一個(gè)什么的老師?夜深人靜獨(dú)坐斗室的我捫心自問。
一次偶然的機(jī)會(huì)，2012年2月12日高效課堂首倡者、《中國教師報(bào)》主編助理李炳亭專家來寶雞進(jìn)行教育理念講座，我有幸零距離聆聽講座。李炳亭的《高效課堂的行動(dòng)研究》報(bào)告從：為什么要課改、課改四步路、關(guān)于學(xué)校的池塘理論、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)清教師角色、課堂操作、如何聽課評(píng)課、高效課堂理念等方面進(jìn)行了系統(tǒng)風(fēng)趣的講述，把現(xiàn)代課堂的魅力呈現(xiàn)在了我們的面前。山東茌平縣杜郎口中學(xué)副校長高俊英的課改實(shí)踐報(bào)告，講述了杜郎口中學(xué)課改突圍的艱辛與魅力。初遇《中國教師報(bào)》，那種撲鼻的油墨香，喚醒了我閱讀的神經(jīng)，讓我感動(dòng)。聆聽李炳亭的講座，是我沉睡的心靈漸漸的蘇醒。
致力課改的感動(dòng)：
中國教師報(bào)創(chuàng)刊十年來一直致力于課改持久之心，“現(xiàn)代教育的倡導(dǎo)者，現(xiàn)代課堂的引領(lǐng)者”力推中國教育變革的勇于擔(dān)當(dāng)?shù)腵精神，讓我感動(dòng)。高效課堂九大范式所創(chuàng)造的教育神話，讓我為之癡狂。于春祥《春祥課典》、崔其升、李鎮(zhèn)西、《陶繼新對話名校長》欄目：主張的“自主、合作、探究”的課改六字箴言，詮釋了現(xiàn)代課堂核心理念。倡導(dǎo)的“自學(xué)、展示、反饋”高效課堂教學(xué)流程，堪稱現(xiàn)代課堂模式的靈魂。
萍水相助的感動(dòng)：
隨著對《中國教師報(bào)》的深入閱讀，那批教育媒體人敬業(yè)博學(xué)的精神，時(shí)刻讓我感動(dòng)。在《中國教師報(bào)》沐浴下，我心中課改的幼芽蓬勃成長。2013年初春拎起電話，冒昧的求助。沒成想鄭驪君、韓世文、賀鴻武編輯熱情的幫助，讓我得到了《中國教師報(bào)》2012年的合訂本和十八本關(guān)于高效課堂的專業(yè)輔導(dǎo)書。
與中國教師報(bào)相識(shí)，雖然短暫，但是我們仿佛是故交。我所接觸到的報(bào)刊有十幾種，但是真正讓我每日手不舍卷的卻是這份“勇于擔(dān)當(dāng)、主題鮮明、個(gè)性突出、發(fā)力課堂”的《中國教師報(bào)》。品著香茗，手握報(bào)紙，讀著美文，心游名校，全新理念，撲面而來，讓我時(shí)時(shí)心潮澎湃。
我將在中國教師報(bào)的引領(lǐng)下“向著太陽唱出歌”，在教育課改路上行走，用自己真誠的行動(dòng)在農(nóng)村教育這片天地尋找突圍。
范文三：中國教師報(bào)征文
今天是個(gè)值得紀(jì)念的日子，一個(gè)值得銘記終生的日子。今天，我收到了一份來自遠(yuǎn)方的最珍貴的禮物——《中國教師報(bào)》。這不是一份普通的報(bào)紙，之所以說它不普通，除了是因?yàn)樯厦婵橇宋业囊黄恼�，更是因�(yàn)檫@是我第一次與《中國教師報(bào)》如此近距離的接觸。從教十五年，卻從沒有閱讀過《中國教師報(bào)》，真是汗顏啊!
拿到手后第一件事是先看了自己的文章，那個(gè)激動(dòng)無法言表，尤其是看到自己的名字時(shí)更是激動(dòng)不已。回到家細(xì)細(xì)品讀其它文章，當(dāng)看完《卑微帶我在閱讀中突圍》后，感同身受——成長，不在于你站立的位置，而在于你選擇的方向。
我是幸運(yùn)的，在眾多的文章雜志中選擇了與《中國教師報(bào)》同行。初識(shí)《中國教師報(bào)》于“課改中國行”大型公益活動(dòng)，吸引我的不是“課改”二字，而是報(bào)社的編輯記者怎么與課改牽扯到一起了呢?帶著困惑細(xì)讀梁編的每篇博文，漸漸地被其所吸引，直至跟隨了其腳步。
一路邊走邊行，感動(dòng)于《中國教師報(bào)》編輯記者對教育的這份心，這份情有獨(dú)鐘。這份感動(dòng)存在于心，但并沒有化為行動(dòng)。
真正讓我行動(dòng)起來的是梁恕儉編輯專門撰文一篇回答我一個(gè)偏遠(yuǎn)林區(qū)教師的提問。我想，引領(lǐng)中國教育走向前方的、處在中國教育前沿陣地的編輯能在百忙之中給我一個(gè)回答，那對我來說是何等的榮耀與自豪啊!
梁編說真若想提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讀書，讀網(wǎng)，寫博客，搞課題研究，是不錯(cuò)的路徑。于是，在梁編的.引領(lǐng)下我來到了香山論壇，加入了中國教師報(bào)班級(jí)在線群。去論壇灌水成了我每天的必修課。論壇版主的敬業(yè)與博學(xué)感染了我，同仁的見解與淵博震撼了我，我每天都收獲著，在收獲中成長，進(jìn)步!
通過網(wǎng)絡(luò)我不僅接觸到如梁編一樣的為中國教育搖旗吶喊的有識(shí)之士，還接觸到了如王首鵬校長一樣的奮戰(zhàn)在教育一線的同仁。
我不再為工作、生活中的瑣事而煩惱，閑暇時(shí)所有的精力都投入到讀書學(xué)習(xí)中，于是我的生活變得充實(shí)、有動(dòng)力。我是幸運(yùn)的，當(dāng)我身處困境無力掙脫時(shí)，是《中國教師報(bào)》為我打開了另一扇窗，為我選擇了正確的前行的方向。
謝謝，真心地說一聲謝謝，謝謝《中國教師報(bào)》，謝謝梁編，謝謝所有幫助過我的人!
范文四：中國教師報(bào)征文
來中國教師報(bào)十年了，看到她從無到有、從小到大成長起來，其中的付出與收獲、快樂和艱辛，如人飲水，冷暖自知，不足為外人道也。如今的她已經(jīng)八九歲了，亭亭玉立，卓爾不群，可謂“吾家有女初長成”，心中頗感欣慰。然而我知道，她的成長才剛剛開始，前面的路還很長。衷心希望她能在今后的日子里健康成長，“女大十八變，越變越好看。”我心中所希望的未來的她是什么樣子呢?
我所希望的中國教師報(bào)是一個(gè)全面、客觀、深入地反映教育現(xiàn)狀，并以恰當(dāng)?shù)男侣劮绞綄⒅磉_(dá)出來的專業(yè)媒體。專業(yè)是媒體的立身之本，沒有專業(yè)性就沒有尊嚴(yán)。要提升專業(yè)性，就需要我們對教育和新聞?dòng)猩羁痰睦斫猓?dāng)前我們在這兩方面做的都還不夠，與理想的目標(biāo)還有一定的距離。因此我們需要加強(qiáng)對教育和新聞的學(xué)習(xí)和研究，對當(dāng)前教育形勢及發(fā)展趨向有深刻理解和把握。而要做到這一點(diǎn)，就需要熟悉教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史、新聞傳播等方面的知識(shí)，整體來說，我們在這方面還很欠缺。
除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，要做到專業(yè)必須加強(qiáng)策劃。以往我們的新聞報(bào)道策劃意識(shí)不夠，致使報(bào)道缺乏整體性和系統(tǒng)性，各報(bào)道之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，如一盤散沙，不能形成聚變效應(yīng)。甚至一些不能納入系統(tǒng)的單個(gè)報(bào)道也由于策劃不夠而缺乏專業(yè)性和深度，難以給人留下深刻印象。要提升我們新聞報(bào)道的質(zhì)量和影響，要出精品，就必須加強(qiáng)選題策劃。這段時(shí)間我們已經(jīng)推出了系列策劃報(bào)道，反響不錯(cuò)，但還不夠，以后應(yīng)該繼續(xù)深入做下去，使之形成一個(gè)個(gè)的系列報(bào)道，把當(dāng)前面臨的各個(gè)主要的教育問題做深做透，這樣才能形成深入持久的全方位的影響力。
從報(bào)道內(nèi)容來看，課改是我們的鮮明特色，報(bào)道深入而有影響力，但從整個(gè)教育的全面客觀方面來看還不夠。課改是我們報(bào)紙最重要的標(biāo)志性符號(hào)，我們的報(bào)道可繼續(xù)以課改為主，但僅有課改是不夠的。課改不能涵蓋教師工作和生活的所有方面，除課改外，教師還需要其他方面的支撐，比如教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展、班級(jí)管理、校園文化等方面，沒有這些支撐課改就無法深入下去。因此，我們應(yīng)該在突出課改特色的同時(shí)兼顧其他重要方面。適當(dāng)兼顧這些方面的報(bào)道不僅不會(huì)影響我們的課改特色，相反它們會(huì)和課改報(bào)道形成互補(bǔ)和襯托，使我們的課改報(bào)道更有深度，更厚重穩(wěn)健，更經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。
從報(bào)道手法看，我們還需要加深對教育新聞報(bào)道方法的研究。既要研究一般新聞的寫作方法，又要研究教育新聞的特殊性，并根據(jù)教育新聞的不同體裁(通訊、消息、述評(píng)等)和不同內(nèi)容(人物、事件、現(xiàn)象等)分別進(jìn)行研究。
我希望的中國教師報(bào)是一個(gè)有獨(dú)立品格、有思想、勇?lián)?dāng)?shù)拿襟w。她敢于正視和反映教育中存在的問題，并發(fā)出自己的聲音。如果說專業(yè)是媒體的尊嚴(yán)，公信力是媒體的生命，那么獨(dú)立品格就是媒體的靈魂，思想和擔(dān)當(dāng)皆由此而來。“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章。”媒體為社會(huì)之公器，而非黨團(tuán)或私人之工具。媒體的責(zé)任是反映現(xiàn)實(shí)情狀，傳達(dá)社會(huì)所需，傾聽民眾心聲。作為教師的職業(yè)報(bào)紙，中國教師報(bào)理應(yīng)反映教師的生存狀態(tài)，傾聽教師的'呼聲，傳達(dá)教師的訴求，為改善和提升教師的生存狀態(tài)和生命質(zhì)量而奮斗。
教師是教育之本，服務(wù)教師就是服務(wù)教育。我們必須更多地關(guān)注教師，更好地服務(wù)教師。當(dāng)然，我們不能迎合教師的所有需求，而要在滿足教師合理需求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)并提升教師的需求，這就需要我們加大對教師需求的調(diào)查、了解和引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上提供符合教育規(guī)律，符合教師需求并提升其需求的報(bào)道。提升需求其實(shí)就是創(chuàng)造需求，創(chuàng)造不是隨心所欲地標(biāo)新立異，而必須建立在對教師需求和教育規(guī)律深刻洞察的基礎(chǔ)上。不僅是學(xué)生，教師的需求也有“最近發(fā)展區(qū)”，我們要瞄準(zhǔn)教師需求的最近發(fā)展區(qū)，這樣推出的報(bào)道才具有切實(shí)的引領(lǐng)性，也只有這樣的報(bào)道才能真正改變教師，而只有改變教師才能改變教育。
作為社會(huì)之公器，媒體應(yīng)開誠布公，摒棄門戶之見，舍去利益之爭，論事出以公心，行動(dòng)唯求真理。作為一份媒體，我們應(yīng)該正視當(dāng)前教育中不容回避的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛。”我們應(yīng)該大氣些，對于課改方面，除了對杜郎口中學(xué)等共同體學(xué)校進(jìn)行跟蹤報(bào)道外，對一些在課改中確實(shí)做得好的學(xué)�；�?qū)嶒?yàn)，包括對洋思、東廬等其他在課改中有影響的學(xué)校也應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)年P(guān)注和報(bào)道。我們不能總是報(bào)道老面孔，否則我們不僅會(huì)錯(cuò)失有重要價(jià)值的教育新聞，而且會(huì)陷入偏狹和功利之中，從而失去作為一個(gè)媒體的公信力，而公信力是一個(gè)媒體的生命所在。
除課改外，我們還應(yīng)對有重大新聞價(jià)值的問題和事件進(jìn)行報(bào)道，如教育公平、教育均衡、教育質(zhì)量、農(nóng)民工子女教育、農(nóng)村輟學(xué)問題、考試招生制度、學(xué)校民主管理、教師生存狀況等問題，以及教育規(guī)劃綱要中提出的作為今后工作重點(diǎn)的其他一些熱點(diǎn)問題。
我所希望的中國教師報(bào)有一個(gè)寬松的工作環(huán)境和彈性空間。媒體是一個(gè)特殊行業(yè)，不同于公司，嚴(yán)格的考勤無助于做好新聞工作。新聞媒體的性質(zhì)決定了這一點(diǎn)。這幾乎已經(jīng)是一個(gè)常識(shí)。天天坐在辦公室里閉門造車不可能辦出好報(bào)紙。編輯記者需要深入一線，需要和學(xué)生、教師、校長、專家學(xué)者及媒體同行交流，這些工作通常都無法在報(bào)社完成。寫稿更需要安靜的環(huán)境，而報(bào)社的環(huán)境很難讓人安靜地思考寫作，所以很多時(shí)候?qū)懜逍枰诩依锿瓿伞Ｔ诩覍懜暹�可以節(jié)約很多上下班路上的時(shí)間，而且低碳環(huán)保。
縱觀國內(nèi)外的優(yōu)秀媒體，幾乎沒有坐班的，如BBC、紐約時(shí)報(bào)、南方周末、中國新聞周刊等。當(dāng)然我們這個(gè)大樓和一些計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“媒體”是特例，這是因循陳舊落后的體制所致。事實(shí)上，要求坐班的媒體大都是沒有創(chuàng)造力的，沒有自信和活力的媒體才需要依靠坐班來補(bǔ)償內(nèi)心的自卑，維持表面上的自尊心。
新課改主張營造安全的課堂環(huán)境，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命力的、高效的。作為媒體的編輯記者都早已是成人，更沒有理由不放手讓他們自主地工作。自主自覺的工作不需要外界的強(qiáng)制，任何強(qiáng)制都只能消耗生命力，扼殺創(chuàng)造力。優(yōu)秀的媒體不是把員工綁在單位，而是給他們一個(gè)寬松的環(huán)境和彈性空間，讓他們的創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。如果一個(gè)媒體需要天天盯著編輯記者，甚至靠消耗它們的生命來安慰自己內(nèi)心的不安的話，那么這個(gè)媒體已經(jīng)沒有多少生命力了。
對員工的評(píng)價(jià)亦是如此。媒體不是工廠里的生產(chǎn)線，評(píng)價(jià)一個(gè)員工不應(yīng)該根據(jù)他在報(bào)社時(shí)間的多少作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。我們應(yīng)該考察的是工作完成的情況，而不是坐班的情況。特別是在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通信如此便利的情況下更是如此，工作不一定非在報(bào)社，在家里一樣可以工作，甚至可以更好地工作。只不過在家里工作不為人所見而已。但是真正對工作充滿熱愛和信仰的人，誰會(huì)去在意這些表面的形式呢?靜水流深，淵默如雷。真正的信仰不需要說出來，就像真正的道德不需要?jiǎng)e人知道一樣，正如康德所說的：“位我上者，燦爛星空;道德律令，在我心中。”
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