2016小學語文國培研修日志

　　小學的語文國培研修日志該怎么寫?以下是小編整理的小學語文國培研修日志，希望對大家有所幫助。

　　【1】小學語文國培研修日志

　　在國培學習中，我對語文教學有了更深的想法，我也更加喜歡上了語文教學。

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。 (一)、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。 (二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。我因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　(三)、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

　　(四)、培養(yǎng)適合學生自己的學習方法

　　要培養(yǎng)適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式，那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長;也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

　　(五)、把教師的教學理念貫穿到行動中去文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題。 教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力;我們可以根據(jù)學生的個性發(fā)展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決;還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題

　　總之，一段時間的國培學習對我的教學是有所幫助的。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。

　　【2】小學語文國培研修日志

　　作為小學年輕的一名語文教師，本次國培帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的學習都覺得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!

　　在國培學習期間，我自始至終地認真學習，積極聆聽專家的講座，用心去領悟他們觀點，汲取精華。整個國培給了我很多的感悟和啟迪。

　　一、內容多元、形式多樣。

　　國培學習緊張而有序地開展，聽專家講座，上網(wǎng)學習評論交流，做作業(yè)，觀摩名師們成果，在博客、交流平臺點評，發(fā)表文章，與學員們、指導老師交流，共同學習，共同成長。雖然學習時間很緊張，但我感覺到充實而幸福!這次國培的內容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，也有學員的互動討論等等。通過理論的國培學習，教學觀摩，還有自己的教學實踐展示。這次的學習，對我來說既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長。這次國培學習有了豐厚的收獲，也促進我不斷成長。

　　二、專家面對面、如蒞臨指導實踐。

　　走進了國培學習課堂，是專家們的精彩講座，一次次地激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。面對改革形式的不斷發(fā)展，我也漸漸感覺自身的能力不夠了，面對學生時總有些不知所措。遠程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時欣賞專家的課，聆聽專家的講座，他們的專題講座、對互動話、案例評析和思考與活動。上好一堂課，評價一堂課，不光要看教師的教，更重要的是要看學生的學。只有做好教學反思，才能促進專業(yè)成長。在這次國培的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次國培的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。

　　談幾點自己的心得：

　　(一)、革新教育觀念

　　通過國培學習，不僅使我明白了“教什么、怎么教”的問題，并且從中受到了很多的啟發(fā)，教育理念發(fā)生深刻變化。1、教師由主角變配角。學生是具有獨立個性的人，教師必須與時俱進，放下“權威”思想，改變教學行為。在具體的課堂中，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習的組織者，為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。2、多學習，有一潭活水。新課程改革，使教學內容從過去的“以教材為中心的單一書本知識”，轉變?yōu)?ldquo;以教材為軸線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，充分挖掘本土資源和校本資源”。只有語文素養(yǎng)深厚的教師，才能領悟文本的思想與實質，才不會停留在教材層面上的照本宣科，才能對學生提供積極有效的幫助。

　　(二)、個人成長規(guī)劃.

　　1、終身學習。學習不僅是教育發(fā)展的客觀需要，也是提高教師專業(yè)能力的有效途徑。投入國培學習之中，在“不斷努力、不斷收獲”的過程里感覺很快樂。教師應以此次國培為契機，強化“終身學習”理念。

　　2、善于實踐。結合實際學以致用，積極落實新學知識和技能。在語文教學中，突出學生主體地位，激發(fā)學生良好興趣，讓“國培”成效在實踐里大放光彩!專家們循循善誘，讓我受益匪淺。同時，著名的一線教師現(xiàn)身說法，精彩的教學實況案例，具有示范性和操作性。他們采用各種各樣生動直觀的激趣的方法，將教學的各個環(huán)節(jié)看似無形卻巧妙有機的聯(lián)系在一起。讓學生自然的跟著老師的步伐，發(fā)揮自己對語言的悟性，喚起內心對的語文的熱烈追求�？炜鞓窐返匦羞M在知識的海洋中。如關于呈現(xiàn)新知識的案例：遵循由易到難，循序漸進的原則。引出新知識，老師的示范，增強語言練習的有效性和趣味性，吸引學生的注意力。學生在反復猜的過程當中，在原有知識基礎上引出下個學習目標，很順暢自然的過渡到新知識的學習。使學習更有目的性，練習更有針對性�？此茻o序卻有序。

　　百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。參加“國培”補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，教育“惰性”煥發(fā)出無限生機。從今往后，應牢記自己的神圣使命，專心教書，勤奮育人，爭做優(yōu)秀教師，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己應盡的力量。理論知識，為已充電時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。自我實踐，不斷提升。雖然國培期間的學習會結束，但終身的學習還會繼續(xù)，這次國培就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望!

　　【3】小學語文國培研修日志

　　吳教授引用張志公先生的話開啟話題，語文教學急需改進。要從三個方面著手進行研究。一研究當前我們國家的國情，二是要研究傳統(tǒng)，三是要研究外國。對于傳統(tǒng)的和外國的經驗都應該進行認真冷靜科學的研究，取其應所取，棄其所當棄。

　　一、國外語文課程形態(tài)課程形態(tài)。

　　國內語文教材是文選式的結構，語文教學是以閱讀為核心的課程形態(tài)。其他國家?guī)缀鯖]有采取這種形態(tài)。應該重構語文課程形態(tài)，改變講讀課文為核心的語文課程形態(tài)，構建聽說讀寫綜合兼顧的課程形態(tài)。

　　二、國外語文教材。

　　(一)語言閱讀分編型;聽說讀寫綜合型;板塊組合式(日本最典型)。1、語言課和文學課分科進行。(俄羅斯)《俄語》教材，除了講語文語法等基本知識，還要承擔寫作方法、閱讀方法的教法，還包括寫作教學�！段膶W》教材，從小學四年級開始有設立。如，第一單元：我們的名字是十月兒童(11篇)。第二單元：和睦的家庭……一年共有201篇文章。五年級的《文學》教材中包括，克雷洛夫傳記1寓言4篇和列夫托爾斯泰的寓言6篇，并對比二者不同的風格。2、語言表達藝術和閱讀分編的形態(tài)(美)。優(yōu)點：：有利于語言目標和文學教育目標的落實。語言教育以語言文字的知識為基礎，以知識的運用及聽說讀寫能力的發(fā)展為目標。很重視知識的系統(tǒng)性和能力訓練的序列化。文學教材的內容也都相對單一，可以是對本國古典文學、外國文學等的閱讀。

　　(二)綜合性語文教材。集聽說讀寫教材內容為一體的語文教材，這類教材綜合語言教學和閱讀教學的內容，表達編者對各項能力內在聯(lián)系的認同。它以課文為主體編寫，圍繞課文安排聽說讀寫練習。閱讀教材是課文的一部分，后面安排大量的有關閱讀表達和語言知識的練習。如，日本光村《國語》。優(yōu)點：主要表現(xiàn)在進行的語文知識練習和聽說讀寫訓練可以憑借課文預警設計有比較具體的語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣。

　　(三)板塊組合式教材。按照聽說讀寫不同要求重組教材。

　　三、國外閱讀教學

　　我們的閱讀課和國外的閱讀課不是一個概念。我們將語文課上成閱讀課，閱讀上成了講讀。外國的閱讀課就是閱讀課，閱讀課主要是讀書，語言課學知識。(一)前蘇聯(lián)文學課教學。初讀課文，完整感知課文，分析解釋文章結構及表現(xiàn)手法。(二)美國小組合作閱讀教學。(三)日本寫感想文閱讀教學。

　　四、國外作文教學。

　　外國小學作文的文體主要包括，觀察作文、實用作文、生活作文、讀書筆記等。我們可以借鑒外國的經驗，進行自己的寫作教材的編寫。寫作技能、方法的指導。實現(xiàn)作文寫作的序列化。作文教學價值取向，以實用文體寫作為主，提高學生社會適應性，增強生存能力，按照社會生活需要進行作文訓練。

　　(一)作文文體。1、觀察作文。蘇霍姆林斯基認為小學生不能從寫記憶性的命題作文開始，而是寫觀察作文，進行實物寫生。觀察作文和記敘文最大的區(qū)別就是，回憶性記敘文要進行材料的選擇。觀察作文不會有材料的障礙，因為材料從觀察中而來，所以重點放在觀察上。觀察作文包括文藝性觀察作文(花草、晚霞、溪流、冬日)和科學性觀察作文(筑巢、螞蟻生活)兩大類。2、實用文體。信、日記、總結、倡議書等成為各年段寫作訓練的重要文體。美國小學生作文中的實用文體占得比重非常大。日本寫記敘文很少，實用文體往往有目的而寫，所以回避掉了寫作的材料問題，不用回憶等。國外同行有意回避回憶材料的問題，是否引起我們的思考?對孩子來說回憶有困難的，不如從活動體驗中得到寫作的材料。3、生活作文，日本的生活作文主要寫生活中的調查、觀察作文，和調查報告。4、讀書筆記，蘇霍姆林斯基。5、文學寫作，分為寫實作文和非寫實系列兩類。想象作文可以喚起學生的寫作積極性，用自己豐富的想象完成作文。6、詩歌教學。日本北原認為兒童生來就是詩人，純潔天真純樸敏銳。

【小學語文國培研修日志】相關文章：

國培研修計劃小學語文（通用13篇）06-29

國培研修心得03-08

國培研修總結06-26

小學語文國培心得05-07

國培個人研修計劃11-16

國培計劃研修總結11-23

國培研修心得通用12-08

國培研修個人總結02-24

國培個人研修總結11-15