高中走進實驗室征文1500
走進實驗室征文是山東舉辦的活動，今天CN人才網(wǎng)小編給大家推薦幾篇你想要的范文。
第1篇：高中走進實驗室征文1500
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗室是教師和學生通過物理實驗進行物理科學知識學習的場所，是實施探究教學、培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神、全面提高學生科學素養(yǎng)的教學場所。由于種種原因，學生到實驗室親自動手做實驗的時間、次數(shù)非常有限，最多是在老師的“循循善誘”下做做物理大綱中要求的分組實驗。其實，由于平時很少在實驗室上課，實驗室經(jīng)常處于空置狀態(tài)，高中學校實驗室時空資源有待于開發(fā)和利用。結合高中學校的實際情況，大致可以從以下三方面尋求答案。
一、變演示實驗為分組實驗
新課程標準要求物理要通過科學探究活動來學習，要求不斷增加學生動手能力、實驗設計能力的培養(yǎng)，盡量多地安排學生動手操作的實驗活動，讓學生直接獲得生動的實驗事實，大幅度增加教學過程中學生的活動量。演示實驗時學生參與程度、活動量遠不及分組實驗，學生分組實驗才是學生最好的實踐機會。并不是每個演示實驗都可以變成分組實驗的，一方面要取決于教學的內(nèi)容、任務;另一方面要取決于實驗所需的器材。一般來說，如果本課時的教學內(nèi)容較少而且不要求很強邏輯推理，那么本節(jié)物理課就有了把演示實驗開展成學生分組實驗的可能，如果實驗所需器材容易自己購置，就要想辦法把演示實驗拓展為分組實驗。比如，選修3-4第十三章第4節(jié)《光的顏色 色散》教學內(nèi)容是一些現(xiàn)象的觀察，并沒有定律、公式的推理，完全可以把其中多個演示實驗變成學生分組實驗去自主探究、去自我發(fā)現(xiàn)，“肥皂膜干涉”需要的器材有酒精燈、鐵絲繞成的圓環(huán)、肥皂水、食鹽。酒精燈是實驗室本來配置齊的，肥皂水、小鐵圈、食鹽都很容易配制;下一個實驗“薄膜干涉的應用”要兩塊小玻璃片和一小塊木塊也很容易配齊;分光鏡兩臺放在講臺上，學生輪流觀察一下即可，這樣就把演示實驗變成學生分組實驗了。
能變成學生分組實驗的演示實驗還有很多，有待于充分挖掘，每冊書增加二到三個分組實驗是沒問題的，增加以后趨于固定，材料可以每年重復使用，避免資源浪費。在必修1中，第三章的第1節(jié)《重力基本相互作用》，內(nèi)容較少、任務較輕松，而且屬于這章教學內(nèi)容的引入部分，非常有必要讓學生自己動手探究，增加學生的學習興趣，用如圖1的裝置來代替課本52頁圖3.1-4的小汽車來探究不均勻物體的重心位置，材料只要一小木板，一三棱形木條，和實驗室本來就有足夠多的鉤碼;用不規(guī)則的包裝硬紙板來確定薄板的重心，這些材料都比較容易準備的。在必修1中，第二章的第5節(jié)《自由落體》也比較適合分組實驗。這樣的分組實驗一冊書能增加兩到三個，雖然從數(shù)量看不多，但從增加的比例來看，每冊書能增加兩、三個，學生分組實驗就相當于增加了40%、50%，相當不錯了。
二、開放實驗室
除去正常課堂時間要使用實驗室，有條件的學�？梢园才胖蛋嗳藛T在課外、或作業(yè)整理課時開放物理實驗室，便于學生自主的有選擇的到實驗室進行實驗。在開放的實驗室里學生實驗的內(nèi)容可以自己選擇，實驗的組成人員可以自由組織，時間、儀器也可以自己安排，學生就成了實驗的主體，一切要靠學生自己，要順利完成任務就要有與老師及其他同學相互交流、相互合作的能力，要有理解他人和同情他人的品質(zhì)，更要有耐心和毅力，這樣的實驗除了可以培養(yǎng)學生的實驗能力外，更能培養(yǎng)學生的組織能力和合作精神。
讓學生課外到實驗室做實驗是一句話的事情，讓學生做什么，學生又喜歡做什么、想做什么卻是一個為難的事情，簡單了，沒意思，難了，學生沒興趣。很多教師認為自主實驗一定要讓學生完成某個課題，或者某項小發(fā)明、小制作，這個要求是挺有潛力，但難度較大，時間跨度也可能很長，對于學習任務較重的高中學生來說，容易失去興趣。對于那些創(chuàng)作能力強的學生，可以在這方面加以引導與支持，對于很多高中學生來說我們完全可以降低一點要求，讓他們做一些能馬上嘗到“甜頭”的實驗，更能激發(fā)學生的興趣。本校常常鼓勵學生到實驗室用實驗器材、日常生活用品模擬一下情景較復雜而難以理解的物理題目的情景，讓學生通過自己創(chuàng)設熟悉的和具體的情景，對復雜的物理問題進行形象生動地探究和交流討論，更好的理解、掌握問題中包涵物理知識、規(guī)律和應用，既有助于學生的解決現(xiàn)實問題，又能培養(yǎng)實驗動手能力，可謂一箭雙雕。比如，在做牛頓第二定律的瞬時性有道典型的例題：如右圖所示，A和B的質(zhì)量分別是0.1 kg和0.2kg，彈簧和懸線的質(zhì)量不計，在A上面的懸線燒斷的瞬間()
A.A的加速度等于3g B.A的加速度等于g
C.B的加速度為零 D.B的加速度為g
很多同學都想當然地認為A、B肯定將一起做自由落體運動，為了改變學生的認識偏差，可以到實驗室讓學生對這個情景進行再現(xiàn)，如圖2所示，找個勁度系數(shù)較小的彈簧來做這個實驗，可以發(fā)現(xiàn)：繩子剪斷后，上面的鉤碼下降速度要快的多，顯然，上面的加速度要大的多。
教師引導學生采用實驗法解決難題，能解決學生的“現(xiàn)實”問題，可以極大地提高學生利用課外時間去做實驗的積極性，同時也達到了自主實驗所能起到的效果：培養(yǎng)學生的實驗能力，更培養(yǎng)學生的組織能力和合作精神�？傊�，我們要鼓勵、引導學生盡可能多地利用課外時間到實驗室去做實驗，充分利用實驗室和學生的時間資源。
三、物理實驗室整合通用技術
不論學生還是教師在自己設計實驗或者自制儀器時，常常會因為物理實驗室里工具不順手甚至缺乏，而挫傷親自動手的熱情，最后實驗不了了之。其實，裝備了通用技術專用教室的學校，這些情況可以得到很大的緩解，通用技術專用教室里各種操作工具琳瑯滿目，所以物理實驗員還要多與通用技術教師加強溝通，必要時可以讓學生在通用技術專用教室進行物理實驗。比如，講功能原理時，想設計一個“鉆木取火“的震撼實驗，用小木條在一條叫深的槽中快速摩擦，并往槽里加小紙屑，要求在很硬的厚木塊上開一條較窄較深的凹槽，便于摩擦時產(chǎn)生的熱量更有效地積累起來，就要用到木工鑿和木工鋸、鐵錘等木工加工工具，這些工具物理實驗室一般都沒有的，這個創(chuàng)新的實驗就很容易流產(chǎn)，而在通用技術實驗室，這些是基本工具，并且規(guī)格齊全。還有一些自制實驗時涉及硬塑料、金屬加工，更要到通用技術實驗室才能完成。
反之，現(xiàn)在的通用技術課程《技術與設計》中涉及的產(chǎn)品，雖然在設計、制作過程方面屬于技術范疇，但產(chǎn)品的工作原理、使用的元件是屬于物理范圍的，比如在講結構受力問題的一些技術試驗時，經(jīng)常要用到大量的鉤碼，一些自動控制裝置制作時要一些小電動機、導線、電源、測量儀表等等，是物理實驗室比較齊全而通用技術操作室缺少的。因此合理安排時間的情況下，鼓勵通用技術課有需要時讓學生來物理實驗室完成通用技術實驗。不管是什么學科，物理實驗員都應該巧妙安排實驗室運作，盡可能讓學生走進物理實驗室。
沒有來自實驗的親身感受，就難以學好物理，就難以有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，新課程改革更強調(diào)學生親自動手做實驗，但是，實驗室的數(shù)量有限，如果不做合理安排的話，又沒法滿足所有學生的需求。為此，實驗員應該充分地利用和開發(fā)實驗室的時空資源，多向?qū)W生開放，鼓勵學生主動地、自主地做實驗，讓學生有機會通過自己實驗探究活動來學習物理知識，體現(xiàn)出實驗室在適應新課程標準中的優(yōu)勢。
第2篇：高中走進實驗室征文1500
一次，在科學課上，老師抱著一大籃子實驗工具走進教室。臺下同學興奮不已，個個都躍躍欲試，希望做一次久違的實驗。
“同學們 ，今天我們來講一講無光對植物會產(chǎn)生什么影響。”科學老師笑瞇瞇地說完后開始請同學上來做實驗，并得出實驗結論。我“不幸”被抽中，只得緩緩爬上講臺，開始了個人首次實驗。
我躡手躡腳地拿來一盆植物，將它的一片葉子摘下。此舉“博得”了眾人的反對，只有老師點頭贊許我的做法。我將那片樹葉放入燒杯中，在其中倒入大半杯清水，隨后將它放在鐵架臺上，拿來酒精燈，就當我剛要點燃酒精燈時，臺下怨聲四起，有抱怨我手腳不利索的;有說我實驗方法不對，順序顛倒;甚至還有人說我在破壞綠化，殘忍的體現(xiàn)……
我膽怯地向老師的方向望去，可老師這時在“鎮(zhèn)壓”民眾，老師就對我說了句:“這是你的實驗。”我理解了這句話的含義:自己的實驗和別人沒關系，按照自己設想的方案進行，就算失敗也沒關系!
我毅然點了火，再利用酒精殺毒，以去除葉片內(nèi)還剩余的葉綠素。我用鑷子小心翼翼的把葉子放到紙上，在那片葉子上滴上碘液，葉子馬上呈現(xiàn)藍色，臺下驚呼一片。
我越來越自信。接下來是無光處理。我用老師提供的一塊黑布把植物的一片葉子完全包住，再在上面放置錫板等待10分鐘后把葉子拿出進行一系列檢測后發(fā)現(xiàn)失敗了，無光處理沒做好。此時，老師投來鼓勵的眼神，臺下的同學也一聲不吭，我也鼓勵自己。
停頓片刻后，我再一次進行了實驗。這次，我用黑布在葉子上套了兩層，又以防萬一，把教室的燈全部關閉，窗簾也拉上，徹底構成無光，又經(jīng)過10分鐘后把葉子拿出，最后滴上碘液是發(fā)現(xiàn)藍色明顯減弱了，就證明了黑暗對植物制造淀粉有著至關重要的影響。
經(jīng)過這次實驗后，我對今后的實驗更加耐心，仔細，如觀察細胞，植物的光合作用等等實驗。也使我領略到了科學的神秘與未知，讓我受益良多。
讓我們一起走進科學，走進實驗的殿堂，去迎來科學的新天地!
第3篇：高中走進實驗室征文1500
六年級的秋游活動與往常大不相同。這次，我們要走進浙江省水利水電大學的仿真實驗室，去了解更多的水利知識。
一走進這所大學，我就感覺到秋風颯爽。校園里沒有特別高的建筑物，卻有許多郁郁蔥蔥的大樹。涼爽的秋風一吹，這里就成了金黃色的世界。
終于來到了高校的仿真實驗室!這里面做工精致的模型真是讓我大飽眼福:青綠色的小山坡上，一層層如臺階似的梯田錯落有致。就在這小山坡上，建起了一座高聳的大壩，大壩兩旁還有兩個溢洪道，這是為了防止大壩決堤。順著山勢而上，在較狹窄的地方，還有一座閘門。這所有的一切，儼然成了一套“縮小版”的`水利工程。
我一邊津津有味地看著，一邊專心致志地聽著教授向我們傳輸?shù)闹R。教授告訴我們，所有的湖水、河水、江水還有海水都是從天上下雨下下來的。而且，每一個季節(jié)的降雨量都有所不同，又分為旱季和雨季。旱季的時候，幾天都不下一滴雨，大地都干得裂開了;而雨季的時候，水卻多得用不光，有時還會發(fā)生洪災。兩個季節(jié)的降雨量不均勻，所以才要建造水利工程，來改善我們的生活。
之后，教授又繪聲繪色地介紹了四種水利工程。分別是大壩、溢洪道、閘門和渠道。大壩的作用是在雨季時擋水，溢洪道則是在水太多時泄水用的，這兩種水利工程通常是組合在一起使用的。閘門就更先進了，它既可以蓄水，又可以在干旱時泄水，然后通過渠道流向每家每戶�？傊@四種水利工程都是為了“興水利，除水害”，從而造福人類。
我相信， 在不久的將來，還會涌現(xiàn)出更多的水利成功人士，有可能就在我們中間，讓我們一起努力，把祖國的水利資源治理得更加合理規(guī)范吧!
第4篇：高中走進實驗室征文1500
前幾天還是陰雨連綿，今天卻是晴空萬里，一定是老天爺知道我們今天秋游，才特意放晴的。于是我們便走進了大學實驗室。
這次的目的地是水利水電�？茖W校的實驗室。一聽是實驗室，我們原本期待、興奮的心情瞬間消失了:實驗室?有什么有趣的?真倒霉!我原來還以為能去西湖邊呢。唉!可是，天不遂人愿，我們終究還是要去那里。
車子開到了校門口，校園里的景色真好!深吸一口氣新鮮的空氣，身心便得到了舒緩。這里還有一條小溪，岸邊都是柳樹，微風吹來，那嫩綠的柳條隨風舞動。實驗室就坐落在小溪的盡頭。來到實驗室前就被這高大的建筑震驚了，這是實驗室嗎?是實驗廠吧!進去后，我被眼前的一切驚呆了:一座座山脈中有幾處水庫，水從各個水庫中流下一直到這個水閘，再流入大河。好宏偉的一座大規(guī)模仿真模型啊!我無意間抬頭看見上面復雜的管道，和一些垂直的水龍頭，我感到很納悶。水庫里的水潺潺的流著，發(fā)出“嘩啦啦”的聲音。這時，一位和藹可親的老爺爺向我們走來，介紹這個模型的結構。
我們隨著老爺爺上了樓梯，去觀看整個模型。
快走到頂處時，我看見兩根粗入碗口的管子，里面排放的水正源源不斷的流向各個水庫，原來那兩根管子就是水源啊。其間有一個水庫有一個水閘讓水流的慢一些，到河前又有一個水閘。聽老爺爺說，水閘可以控制水量，干旱時多放水，預計是少放水。而且，將水閘裝上水輪機產(chǎn)生電力。把水對人類的害處調(diào)節(jié)到最小，是好處大大提升，從而起到控制洪水泛濫等作用。
想到這兒，我不禁佩服這位設計者了，他怎么可以把水利發(fā)揮到如此極致的作用來造福于人類?
我們沿著另一邊走下去了，大家對這個模型越來越感興趣了，盯著山脈尋找新東西。原本以為無聊的實驗室之旅，竟如此有趣，真是出其不意啊。
走出大門，外面的柳樹依舊隨風舞動，吸水仍用流不息，天碧空如洗，只有幾只鳥兒掠過，不留一絲痕跡。走進大學實驗室，親身感受科學的魅力，是我們向科學前進了一大步。
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