教師師德的征文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)征文吧，征文具有標(biāo)題醒目，讓人一目了然的特點(diǎn)。相信寫(xiě)征文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的教師師德的征文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師師德的征文1
時(shí)間總在不經(jīng)意間從我們身邊溜走，作為一名新教師，我已經(jīng)踏入教師這個(gè)工作崗位兩年多了，回想這兩年多的時(shí)間，心里總是有很多的感觸，當(dāng)自己真正踏上這個(gè)崗位時(shí)，才知道做一名合格的教師并不是一件容易的事。
20xx年9月份的一天我踏入了xx小學(xué)，盡管這是一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，但是讓感受到濃濃的淳樸氣息，我自信滿滿的看著學(xué)校的每一位人，但是踏入班里，學(xué)生喧嘩的喊聲，嘻哈的打鬧。這些東西讓我頭都大了，到底我該怎么辦？這需要深思和經(jīng)驗(yàn)，我想要更好地管理一個(gè)班級(jí)，樹(shù)立老師的威信，同時(shí)又要跟學(xué)生打好朋友般的友好關(guān)系，任重而道遠(yuǎn)，我要好好的努力才行！
作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教師，本身對(duì)教材不熟和專業(yè)水平有限，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。因此，對(duì)于每一節(jié)課我都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真去上。我單純的以為只要我認(rèn)真的備課認(rèn)真的上課，忘我的工作似乎只有體現(xiàn)在孩子們突然明白了這些題的意義而得到快樂(lè)！努力就一定會(huì)有意想不到的驚喜。的確“驚喜”很大，就是我的努力并沒(méi)有換來(lái)孩子們的好成績(jī)，這個(gè)很大的“驚喜”給了我很大的打擊，我發(fā)現(xiàn)孩子們上課時(shí)似乎都在認(rèn)真的聽(tīng)老師上課，但是他們的心卻跑到了窗外，并且孩子們的作業(yè)都是互相抄，孩子們都很聰明，但卻從來(lái)都不寫(xiě)作業(yè)，讓我非常的.困惑！開(kāi)始，他們做得不好，我就批評(píng)他們，說(shuō)他們這不好說(shuō)他們那不對(duì)，但最后發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)都沒(méi)改，而在這個(gè)學(xué)期，我改變了對(duì)他們的態(tài)度，其實(shí)，就算最差的學(xué)生也有他最可愛(ài)的一面。我試著發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，他們一有小小的進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)他們。結(jié)果現(xiàn)在他們明顯的改變了，盡管學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步特別大，但是在其他方面進(jìn)步了很多，原來(lái)欣賞和表?yè)P(yáng)真的很重要。在課堂上，就算是一句表?yè)P(yáng)的話，或者在課后一句鼓勵(lì)的話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)有很大的幫助。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使在教師眼中很差的學(xué)生，當(dāng)初又何嘗不是抱著美好的憧憬來(lái)到學(xué)校，來(lái)到教師面前呢？即使是“一無(wú)是處”的學(xué)生，他們心靈深處，又何嘗不閃現(xiàn)著珍貴的道德上的靈光？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，每個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的�！睉土P會(huì)打破學(xué)生僅有的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的心。比如不當(dāng)著全班學(xué)生的面撕掉作弊學(xué)生的試卷；不摔破上課照鏡子學(xué)生的鏡子；不讓沒(méi)有回答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生總是站著等等。所以我們要對(duì)每一位孩子充滿著希望！
學(xué)生坐在教室里是為了學(xué)習(xí)，而教師的職責(zé)是交給他們知識(shí)，因此教學(xué)不應(yīng)該因你的心情淪為膚淺的消遣。你的心情好時(shí)就通過(guò)講故事、笑話以及娛樂(lè)的方式教學(xué)；部分教師
教師師德的征文2
秋風(fēng)，送走一個(gè)個(gè)最熱的時(shí)候酷暑、料峭，帶來(lái)一縷縷馨風(fēng)花香。冬季催人衰朽，年月留下木年輪。轉(zhuǎn)瞬間，我已變成主持人任隊(duì)伍中的一名“老兵”�？苫厥着f事，留在背后的，是一串子永恒變成歷史的腳跡。清楚的、依稀的、幼稚的、成熟的，和著期望，和著血汗，和著福祉，更和著眼淚。
一、“小灶”中給與關(guān)懷愛(ài)護(hù)
瑾豪是一名問(wèn)題幼兒，講課或聽(tīng)課愛(ài)說(shuō)一點(diǎn)不著天空的“令人吃驚之語(yǔ)”，下課總喜歡玩危險(xiǎn)性游戲，作業(yè)更是拖拖拉拉，做了也是龍飛鳳舞，績(jī)效在班里歸屬墊底的那種。課任老師和同學(xué)們?cè)^續(xù)不停一次的向我反映過(guò)她的問(wèn)題，我也以前莊嚴(yán)地斥責(zé)過(guò)他，可杯水車薪，每每好不成幾天就原型完全暴露，而家長(zhǎng)對(duì)此是束身無(wú)策，大部分?jǐn)?shù)時(shí)刻索性不管不問(wèn)�？捎幸惶欤渌瑢W(xué)已經(jīng)放學(xué)了，我也正準(zhǔn)備最終一遍到各處觀察年級(jí)后就回家。但在樓梯拐角處，我看見(jiàn)了正默默留淚的他。和旁邊兒的同學(xué)詢問(wèn)后才曉得，他的一門(mén)考試又掛起了“紅燈”，為此，課任老師狠狠地斥責(zé)了他一頓。聽(tīng)完后，我的心禁不住一顫，時(shí)過(guò)不久，我沒(méi)察覺(jué)間已經(jīng)把他看作一個(gè)頑固不化的“冥童”，可其實(shí)，他實(shí)在是這么嗎？想至此，我抓緊時(shí)機(jī)跨前一步，用手用力小輕地扶摸著他的頭。一仰頭看見(jiàn)我，他哭得更利害了，到最終竟至是泣不了聲了。我柔聲地勸著他，極力追求撫慰他激動(dòng)的情緒。片刻，他慢慢沒(méi)有不安下來(lái)了�？匆�(jiàn)他此時(shí)最迷離恍惚，我上緊乘勝追打，輕聲問(wèn)他：“你信任老師嗎？”親眼看到到我眼神兒里的關(guān)心，他關(guān)緊地點(diǎn)了一下子頭�！澳抢蠋煾视诮o你開(kāi)小灶，和你一塊兒進(jìn)步提高，你愿意合適我嗎？”這時(shí)，他眼中的迷離恍惚，甚至于還有些不信任又一次顯露出來(lái)了，我用飽含激勵(lì)的視線回答了他。這下，他信任了，眼中也顯露出來(lái)了不同的神氣光采，我們一塊兒笑了。果不其然，次日，他講課或聽(tīng)課安穩(wěn)平靜了很多，課下竟還拿著課壓根兒?jiǎn)栁伊�，而從這個(gè)時(shí)候起每日放學(xué)在這以后的`“開(kāi)小灶”他更是如約蒞臨。從那往后，聽(tīng)見(jiàn)關(guān)于他的斥責(zé)聲少了，績(jī)效也有了大幅度的增長(zhǎng)，尤其是語(yǔ)文績(jī)效。
蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技能的所有神秘也就是怎么樣熱烈地愛(ài)孩童。”愛(ài)生是教員的應(yīng)盡的職責(zé)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教員的愛(ài)是教育幼兒的“能量物質(zhì)”、“反應(yīng)劑”。愛(ài)可以變成開(kāi)啟幼兒心扉的一把鑰匙，變成點(diǎn)燃幼兒心魄的一堆火苗。教員越熱烈地愛(ài)幼兒，越能獲得幼兒的敬愛(ài)，師生間的真摯情意越具備猛烈的感染效用。這是一種無(wú)聲的指示，無(wú)言的教育，我愛(ài)我的幼兒，所以我衷心地去幫忙他，去甘心情愿地去給他開(kāi)小灶，讓幼兒在和我的接觸中感覺(jué)到我對(duì)他的關(guān)切，在進(jìn)步提幼兒體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)到我對(duì)他的愛(ài)。這種教育比語(yǔ)言更深刻，比書(shū)本兒更直接，并將永恒印在幼兒的心中。
二、“微笑”中情意共鳴
教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的散發(fā)和反饋，又有情意的互相交流。要求我們既要有教員的尊嚴(yán)，又要盡力盡量形成自身的內(nèi)聚力和讓幼兒指向教育者的向心思。用對(duì)幼兒的誠(chéng)心誠(chéng)意之愛(ài)和真摯情意，引動(dòng)幼兒心理認(rèn)同和情意共鳴。
眾多人在提到教員時(shí)，總會(huì)與“莊嚴(yán)”、“不隨便言笑”結(jié)合在一塊兒。實(shí)際上，“微笑”的力氣才是沒(méi)有窮盡的。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們游學(xué)的欲念是由教員激散發(fā)來(lái)的，如果它們是柔和的，是循循善誘的，無(wú)須粗野的方法去使幼兒不親近它們，而用仁愛(ài)的情誼與言語(yǔ)去吸引它們；如果它們和藹地看待它們的幼兒，它們就容易獲得幼兒的好感，幼兒來(lái)就有寧可進(jìn)學(xué)院而不愿稽留在家里了�！泵咳战o幼兒絢爛的微笑，會(huì)讓幼兒的身體和精神覺(jué)得舒暢，智能獲得進(jìn)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊彩云會(huì)降雨�！倍覅s信任我的每塊“彩云”都會(huì)“降雨”。由于，我領(lǐng)有一種特別的教育手眼――微笑。
我們班有個(gè)幼兒，剛著手每日的作業(yè)老是愛(ài)拖著不做，因?yàn)檫@個(gè)考試績(jī)效老是還不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不可以！我試著尋覓他的長(zhǎng)處，最后結(jié)果發(fā)覺(jué)他這私人還真有不少長(zhǎng)處：譬如，愛(ài)勞動(dòng)，每每講堂里的地板臟了，他老是毛遂自薦地去幫忙值日生清理。額外他十分懂禮貌，每每見(jiàn)了老師總會(huì)笑吟吟地打招呼。于是只要一發(fā)覺(jué)他做了好管閑事，我便在晨會(huì)課上公開(kāi)贊美他，而后在課后再悄悄兒地地微笑著問(wèn)他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)兒?jiǎn)�！”他老是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我講：“還有一點(diǎn)兒點(diǎn)了�！蔽胰匀恍χ鴮�(duì)他講：“等一下子我可是要來(lái)查的�！彼麖奈业囊暰�里讀到達(dá)激勵(lì)，久而久之，找到達(dá)自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上有決心發(fā)言，在這次的期中考試中獲得了語(yǔ)文89分、算術(shù)82分的好績(jī)效。在幼兒獲得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在幼兒覺(jué)得遺失時(shí)，我會(huì)用微笑送去激勵(lì)；在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去優(yōu)容。因?yàn)檫@個(gè)，我用微笑博得了幼兒的尊重和敬愛(ài)。我想說(shuō)：微笑，是一把光亮四射閃光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門(mén)，幫忙幼兒們茁壯生長(zhǎng)。
教師師德的征文3
我院第一屆“我心中的好老師”評(píng)選活動(dòng)圓滿結(jié)束塵埃落定,在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下,莘莘學(xué)子的積極參與中, 11位老師以其高尚人格魅力和淵博的學(xué)識(shí)贏得廣大同學(xué)的認(rèn)可。
他們平凡普通，在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)著，甘為人師，辛勤地耕耘著自己的園地，哺育著祖國(guó)的棟梁。三尺講臺(tái)上有著許多的寂寞，但他們熱愛(ài)自己的崗位，他們耐心的善待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生打成一片。愛(ài)是相互的，學(xué)生用自己的選票表達(dá)了對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
學(xué)高為師,身正為范。課堂上,他們以自己獨(dú)特的授課方式,循循善誘地把枯燥的知識(shí)潤(rùn)入同學(xué)們的心田，課后謙虛耐心地和學(xué)生共同探討疑難，教學(xué)相長(zhǎng)，并不斷探索新的教學(xué)模式，受到同學(xué)們的歡迎；他們言傳身教，使學(xué)生認(rèn)識(shí)做人的道理，獲得學(xué)生的.尊敬。
11位老師是我院全體老師的代表和縮影，其他老師也以自己的言行表達(dá)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。記得去年韓鐵椿老師在病危搶救時(shí)，還托人打電話過(guò)來(lái)，讓學(xué)生不要在教室里久等，第二禮拜還在夫人的陪護(hù)下拖著病體來(lái)校給學(xué)生授課；有一位女老師年輕時(shí)，因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)而主動(dòng)放棄了在政府機(jī)關(guān)的職位，她說(shuō)，我一走上講臺(tái)，能講授自己喜愛(ài)的課程，心中所有的煩惱就全沒(méi)了……
他們熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生。
這種師德精神是我院的共同的財(cái)富，正是在這種精神的激勵(lì)下，學(xué)校幾代師生的努力下，上海金融學(xué)院才得以不斷的發(fā)展壯大�！拔倚哪恐泻美蠋煛痹u(píng)選活動(dòng)是對(duì)這種精神的肯定和傳承，確信上海金融學(xué)院會(huì)取得更大輝煌。
教師師德的征文4
他甘愿做一頭老黃牛，為了美好的明天默默的耕作；他甘愿為一片綠葉，為了艷麗的紅花奉獻(xiàn)自己。
——題記
記得雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！睉浧疬@句話，讓我想到了教師這個(gè)職業(yè)。的確，教師是平凡的，是謙遜的。他不炫耀、他淡泊名利、他默默耕耘，就像我的父親。
浩浩師風(fēng)：青松挺且直
曾記得小學(xué)時(shí)光里，一件令我印象深刻的事。那是我上四年級(jí)，那時(shí)他是我們班的班主任，那是的我有點(diǎn)小小叛逆，小小的仗勢(shì)欺人，因?yàn)槲业母赣H是我們班的”老大“。于是在四年級(jí)的某一天，我與一位女同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)吵，我還很“霸氣”的沖上去扯了那個(gè)女同學(xué)的頭發(fā)，恰巧他來(lái)了，這一幕當(dāng)然也落入他的眼底。我原以為我的“幫手”來(lái)了，但出乎意料，我被他厲聲的責(zé)罵，寫(xiě)檢討并被他要求向那位女同學(xué)道了歉。我哭了，我不敢質(zhì)問(wèn)他為什么，因?yàn)樗俏业母赣H；也正因?yàn)樗俏业母赣H，我哭了......后來(lái)我明白了，他，我的父親，尊重看他的職業(yè)，恪守了他的準(zhǔn)則，所以他并沒(méi)有因?yàn)槲沂撬呐畠憾趴v我。我理解他。
淳淳師德：落紅不是無(wú)情物
正如陶行知所說(shuō)：“捧一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！彼龅搅诉@樣。小學(xué)六年級(jí)，他仍是我所在班級(jí)的班主任。那是，同學(xué)們都面臨著升學(xué)的壓力，而他的壓力更不會(huì)比我們少。那時(shí)班里總會(huì)有幾個(gè)叛逆、不學(xué)習(xí)的同學(xué)，他很頭疼，但他的職業(yè)告訴他:一定要解決這個(gè)問(wèn)題。于是，家中不�？吹剿纳碛傲恕Ｋ咴L于這些同學(xué)的家中，苦口婆心的勸誡那些學(xué)生�？粗缴钜雇现v的身軀回家，臉上滿是倦意，我很心疼同時(shí)也很不理解。一天下午，我鼓起勇氣問(wèn)他，“為什么你一定要拼命做這些？本分你已經(jīng)做到了�！彼氐搅艘痪湓�，便背起包再次走家訪了。他說(shuō)：“我要對(duì)得起這個(gè)職業(yè)，對(duì)得起學(xué)生家長(zhǎng)。”我愣愣的站在原地，看著他漸漸遠(yuǎn)去的背影，我的雙眼濕潤(rùn)了，我承認(rèn)我被他震撼了，感動(dòng)了。抬頭，仿佛看到天空中浮現(xiàn)出：“捧一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！蔽揖磁逅�。
崢崢師魂：化作春泥更護(hù)花
在我的小學(xué)時(shí)光里，他扮演的角色不是給我父愛(ài)的父親，而是一位教導(dǎo)我的`老師。盡管如此，我并不怪他，因?yàn)樗o予我的循循善誘使我懂得了教師這一職業(yè)的神圣。記得曾經(jīng)一位同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“你看，這題你不會(huì)，快上去問(wèn)吧！人很多，但他是你的父親，他一定先教你的�！薄八粫�(huì)的。”我篤定的說(shuō)。是的，我的父親，他是無(wú)私的，他不會(huì)因我是她女兒而對(duì)我有半點(diǎn)不同，而他會(huì)因?qū)W生的問(wèn)題操勞自己，他會(huì)因?yàn)閷W(xué)生備課而廢寢忘食。只因他想把學(xué)生照顧好，只因他想把他的知識(shí)盡可能的傳授給他的學(xué)生，我愛(ài)戴他。
教師不是偉人，不能像偉人一樣成為榜樣；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知。但他是神圣的，只因他愿做園丁勤澆灌，甘為蠟燭盡燃燒。他，我的父親，用他的行動(dòng)展示了教師這一份職業(yè)的神圣。他把他的愛(ài)以春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的形式傳遞給我們，默默耕耘，奉獻(xiàn)自己！
他，我的父親，一位平凡的小學(xué)教師，在我的小學(xué)時(shí)光里給予了我不平凡的師風(fēng)、師德和師魂。他用千百倍的耕耘，只希望換來(lái)桃李滿園春；他燃燒著自己，照亮著別人；他以赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了迷惘，點(diǎn)燃了青春，摧發(fā)了征帆。
我長(zhǎng)大了，我感動(dòng)著，也感恩著。我的父親他無(wú)愧于學(xué)生家長(zhǎng)，無(wú)愧于教師這一份職業(yè)，更無(wú)愧于社會(huì)。他甘愿做一頭老黃牛，為了明天的收獲默默的耕作；他甘愿為一片綠葉，為了艷麗的紅花奉獻(xiàn)自己......謝謝您！
教師師德的征文5
愛(ài)學(xué)生,學(xué)生是老師工作的對(duì)象,不愛(ài),如何全心投入,如何有效教育?一個(gè)好老師眼中的學(xué)生是一個(gè)人、一個(gè)和自己人格平等的人.這可以說(shuō)是最基本的要求了.好老師不會(huì)貶低學(xué)生、辱罵學(xué)生.我曾經(jīng)在畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)校里遇見(jiàn)過(guò)這樣的老師,她指著學(xué)生的腦門(mén)說(shuō):“你這個(gè)豬頭,這么笨,才考了這么一點(diǎn)分,你爸爸很有錢,可是有什么用,你實(shí)在連豬都不如……”我很驚訝,為人師者,怎么可以這樣出言不遜,后來(lái)我明白了,她壓根不愛(ài)她的學(xué)生,她也許只是盯著學(xué)生的考分,憑此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、來(lái)決定要不要對(duì)他好一點(diǎn).愛(ài)學(xué)生,是充分尊重學(xué)生,更是真正關(guān)心學(xué)生的感受、學(xué)生的發(fā)展.在為人處世原則中有一條“將心比心”,我覺(jué)得在師生交往中,這一條很重要.時(shí)刻想著“如果我是他,我會(huì)怎樣”,從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題,我們可以更加了解學(xué)生,可以更少傷害學(xué)生.我曾在公共汽車上
聽(tīng)見(jiàn)一位老師說(shuō):“我今天后悔死了,我不該這樣對(duì)他說(shuō)話,如果我的老師也這么說(shuō),我也肯定會(huì)難過(guò)的……”我斷定這個(gè)年輕的老師會(huì)成為一個(gè)好老師,就憑她的這一句充滿懊悔的話.我們要去了解學(xué)生,有時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生時(shí)代的想法已經(jīng)淡忘了,我和學(xué)生之間的距離也在增大,我覺(jué)得很慌.于是,我愿意花時(shí)間去和他們交談、和他們玩,有空時(shí)讀一些有關(guān)的書(shū),我希望我能知道更多他們的想法,我也相信這樣,我的教育會(huì)更有效率.關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,就是關(guān)心我們的教育會(huì)給他的未來(lái)帶去些什么.
我總希望我給他們的是積極的、有用的東西.也許最直接的是我傳授的知識(shí),但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我覺(jué)得一個(gè)好老師最重要的是教給學(xué)生三樣?xùn)|西:開(kāi)發(fā)自己能力的本領(lǐng)、相信自己能力的信心和為人處世的`原則.第一條,是一種方法,它和知識(shí)是有區(qū)別的,我認(rèn)為成功的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生思考、教會(huì)學(xué)生方法,一個(gè)熱愛(ài)探索知識(shí),會(huì)探索知識(shí)的孩子的將來(lái)才是快樂(lè)和前途無(wú)量的第二條,是自信,老師首先要自信起來(lái)才能感染學(xué)生,另外,老師的贊賞和鼓勵(lì)往往是學(xué)生自信的動(dòng)力.我相信鼓勵(lì)比懲罰更加有效,去用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),然后毫不吝嗇地告訴他,這也許會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生呢!第三條,為人處世的原則,首先教師自己的為人處世是學(xué)生模仿的依據(jù)之一,所以教師應(yīng)該會(huì)“做人”,充滿善和德的為人會(huì)給學(xué)生一個(gè)很好的榜樣.另外學(xué)生在成長(zhǎng)中,會(huì)有懵懂的時(shí)候,老師就應(yīng)該及時(shí)給予指點(diǎn),引領(lǐng)他們走過(guò)這一段青春迷惘期.
說(shuō)了這么多,我覺(jué)得都是對(duì)我自己的要求,我想做一個(gè)好老師,于是我也是決心做到以上說(shuō)的那么多的我相信這不是一件輕而易舉的事,也許在其中我會(huì)遇到矛盾和沖突,但是我想我會(huì)堅(jiān)定我的信念,在教師生涯中不斷成長(zhǎng),做一個(gè)好老師!
教師師德的征文6
“每次我的提問(wèn)，或許是很幼稚的疑問(wèn)，您總是不厭其煩地講解，我感謝您對(duì)我寄予的希望，讓我有動(dòng)力向前，我開(kāi)始試著自己解過(guò)去厭煩的數(shù)學(xué)題，每做對(duì)一道，我都開(kāi)心，由討厭變?yōu)橄矚g，這是您帶給我的突破，衷心感謝�！�
上面是我校評(píng)教評(píng)學(xué)時(shí)學(xué)生給我寫(xiě)的一封信中的話，看后我感受到的是一種鼓勵(lì)，增強(qiáng)了我前行的力量。
我也曾是為課堂而沉淪的教師。剛工作幾年備課、講課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生......覺(jué)得當(dāng)教師怎么這么辛苦，沒(méi)白沒(méi)黑不說(shuō)，我們這類學(xué)校生源較差，導(dǎo)致出力不討好，出工不出活，上課前意氣風(fēng)發(fā)，下課后牢騷滿腹：怎么有的還是不聽(tīng)，有的孩子總是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題也聽(tīng)不懂，下課后，學(xué)生：“老師我沒(méi)聽(tīng)懂。”教師：“你哪兒沒(méi)聽(tīng)懂？”學(xué)生：“我哪兒也沒(méi)聽(tīng)懂。”聽(tīng)到這兒你的心理防線完全崩潰，這是對(duì)自己努力的絕對(duì)否定。但是為了學(xué)生，為了這么一群孩子，為了教育良心，你還要繼續(xù)微笑面對(duì)，耐心重復(fù)一遍又一遍。抱著“為了學(xué)生”的心態(tài)日復(fù)一日，覺(jué)得教師真的像蠟燭，燃燒自己照亮別人，學(xué)生們也很多這樣的評(píng)價(jià)：老師，您辛苦了，我沒(méi)考好，真的對(duì)不起您。在享受“為了學(xué)生”、“甘于奉獻(xiàn)”的道德光環(huán)下，自己感到越來(lái)越教得辛苦，同時(shí)反思，教師的“光輝”到底在哪里，難道只是徒增些孩子們的“負(fù)罪感”嗎！
與其抱怨，不如改變。教師不僅是光輝的事業(yè)，更應(yīng)該是幸福的事業(yè)！課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)。增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高自身專業(yè)水平、豐富個(gè)人教育魅力，用智慧打造理想的課堂，用人格感染學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)方式，改變自己的同時(shí)，學(xué)生是這里的最大受益者。
以關(guān)愛(ài)、積極的心態(tài)接納學(xué)生的全部。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的的'個(gè)體，在爸爸媽媽眼中都是寶貝，可能他的成績(jī)不高、可能他有很多劣習(xí)，作為老師，都要全部的接受。凡事在學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題多的孩子，一定是缺少關(guān)愛(ài)的孩子，在學(xué)校班級(jí)中，你是他們的爸爸或媽媽，他們需要你的認(rèn)可和關(guān)心。20xx級(jí)我班的“喜子”是個(gè)非常仗義的孩子，學(xué)習(xí)基本墊底，還易與同學(xué)發(fā)生摩擦，了解知道初中他曾經(jīng)參與比較大的打架事件，但是他是比較誠(chéng)實(shí)、愛(ài)打抱不平的孩子，我就“親近他”，走進(jìn)他的世界，經(jīng)常跟他聊天，談什么是真的、善的、美的，因?yàn)樗恼塘x行俠很多時(shí)候是過(guò)激情緒的反映，是對(duì)一些他認(rèn)為不合理事情的反抗，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的分析，凡事學(xué)會(huì)控制情緒，明辨是非。我們認(rèn)識(shí)近十年，現(xiàn)在成為朋友，我非常高興地看到他的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這件事告訴我，要能允許學(xué)生犯錯(cuò)，能容忍學(xué)生又犯錯(cuò)，應(yīng)為凡事有個(gè)過(guò)程，改變一個(gè)人可能是一輩子的事，不必要求立竿見(jiàn)影�；ㄩ_(kāi)有季，靜待花開(kāi)，靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
用智慧感染每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)老師幾乎都曾遇到過(guò)，老師總是被那些頑劣的學(xué)生氣得暈頭轉(zhuǎn)向，總是為他們“恨鐵不成鋼”受到良心的譴責(zé)，總是感到無(wú)數(shù)的說(shuō)教換來(lái)的只是一點(diǎn)點(diǎn)可憐的改變。陶先生“四顆糖果”的故事告訴我，方法得當(dāng)，再難的問(wèn)題也可以“四兩撥千斤”，運(yùn)用智慧教育教學(xué)，教師才能教得好、教得輕松、教得幸福；學(xué)生就能學(xué)得好、學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。首先，教會(huì)學(xué)生怎樣思維。教給學(xué)生學(xué)習(xí)波利亞的怎樣解題，結(jié)合任勇的全程滲透式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走向“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”之路。預(yù)習(xí)、思考、講題、解題、反思、應(yīng)考，每個(gè)環(huán)節(jié)都給予孩子們一些方法，很多數(shù)學(xué)學(xué)不好的孩子除了基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)導(dǎo)致困難，很多原因在于沒(méi)掌握好的方法。于是，課堂中產(chǎn)生很多新穎的東西：數(shù)學(xué)報(bào)、思維導(dǎo)圖、小組合作表、探究實(shí)驗(yàn)......經(jīng)過(guò)兩年多的努力，第三年學(xué)生能夠很從容的走上講臺(tái)，大膽講題、互相質(zhì)疑，記得有一次因?yàn)樘厥馐挛镂疑险n遲到了幾分鐘，到教室門(mén)口一看，“小老師”正在臺(tái)上講得帶勁，看到這一幕，是由衷地為他們感到驕傲！“任何知識(shí)都可以用恰當(dāng)?shù)姆绞浇探o不同
的學(xué)生”，看起來(lái)不可能的命題只要有合適的方法，我相信能夠做到。
教師師德的征文7
從事教育教學(xué)工作很多年了，一直很喜歡這個(gè)故事：一位苦修的禪師,到林中散步,在皎潔的月光下,他突然開(kāi)悟了自性的般若,于是，欣喜地走回住處。此刻，他看見(jiàn)有個(gè)小偷光顧他的茅屋，怕驚動(dòng)了小偷,就在門(mén)外等候。他知道小偷找不到任何東西，便把自己的外衣脫下來(lái)拿在手上。小偷遇見(jiàn)禪師，頗感驚愕。禪師說(shuō):＂你走了老遠(yuǎn)的山路來(lái)看我，總不能讓你空手而歸。天涼了，你帶上這件衣服走吧。＂說(shuō)著，把衣服披在了小偷的身上，小偷不知所措，低下頭溜了。禪師看著小偷的背影消失在山林中，感慨地說(shuō)：＂可憐的人啊，但愿我能送你一輪明月。＂禪師回到茅屋打坐，進(jìn)入定境。第二天，他從禪定中睜開(kāi)雙眼，看到他披在小偷身上的外衣，整齊地疊放在門(mén)口。他高興地喃喃自語(yǔ)：＂我終于送給了他一輪明月。＂
這個(gè)故事給我很深的感悟：教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育，愛(ài)的教育往往能創(chuàng)造奇跡。我知道世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教育方法，但愛(ài)的教育永遠(yuǎn)是最強(qiáng)大最偉大的一種。世界上，優(yōu)秀的教師各有各的優(yōu)秀，但是有一點(diǎn)一定是共同的，這就是愛(ài)心�，F(xiàn)代教師的職業(yè)道德，可以歸結(jié)和提煉為一個(gè)字--愛(ài)。有了＂愛(ài)＂，教師的職業(yè)道德就有了；有了愛(ài)，教師的心頭就有了永遠(yuǎn)的明月。
教師的職業(yè)道德有具體的表現(xiàn)方式。讀書(shū)修身，認(rèn)真地鉆研教材，精心地備好每一堂課，生動(dòng)活潑地上好每一堂課，耐心細(xì)致地批改每一份作業(yè)，自我反思并積累，這都是教師愛(ài)的表達(dá)；積極了解每一位學(xué)生，大膽相信每一位學(xué)生，友愛(ài)并尊重每一位學(xué)生，用心教好每一位學(xué)生，更是教師愛(ài)的表達(dá)。教師就是通過(guò)這些具體的愛(ài)的表達(dá)方式，不斷地建立和豐富著與教育和學(xué)生的關(guān)系，體現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德。
教好每一位學(xué)生，是教師職業(yè)道德的最高境界。而要教好每一位學(xué)生，最重要的金科玉律是教師的愛(ài)心和智慧。
本人這幾年來(lái)一直擔(dān)任六年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，每一學(xué)年伊始，我都會(huì)深深地打量所任教的班上那四十多張嬌嫩的臉龐，心中默念著這一個(gè)個(gè)花蕾般的生命，要么在我的手心濡染綻放，要么在我的手中枯萎凋零，這一年的教育教學(xué)真的是一件如履薄冰的事啊，搞不好，是一份多大的罪過(guò)！對(duì)生命的敬畏，對(duì)自身責(zé)任的清醒認(rèn)識(shí)，讓我把＂教好每一位學(xué)生＂當(dāng)成了自己工作的終極追求．
一天上午第四節(jié)課快要下課時(shí)，二班男同學(xué)袁杰和前桌的羅昊熙同學(xué)你推我一下，我搡你一下，我的眼神怎么也制止不住，眼看著就要打了起來(lái)。下課時(shí)，袁杰眼眶里已有了眼淚，羅昊熙的臉也脹得通紅�？吹剿麄�?nèi)绱思?dòng)，我把他倆留了下來(lái)，細(xì)心地詢問(wèn)事情的起因，原來(lái)是羅昊熙因?yàn)樽约河斜茄�，每天都在自己的桌旁掛個(gè)垃圾袋放用過(guò)的紙巾，袁杰眼看快要放午學(xué)了，忙把自己一上午下來(lái)產(chǎn)生的垃圾往那個(gè)垃圾袋里塞，看著袁杰這么自作主張圖方便，羅昊熙自然不樂(lè)意，抓起那些垃圾就往回扔，一來(lái)一往，手的力度就升了級(jí)，逐漸演變成了推搡。問(wèn)清原委后，我對(duì)羅昊熙溫和地一笑：＂老師很理解你，自己產(chǎn)生的垃圾不覺(jué)得臟，但總覺(jué)得別人的垃圾挺臟的，所以不允許他放進(jìn)來(lái)，是吧？＂小男孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又對(duì)袁杰說(shuō)：＂人家的垃圾袋裝了那么多用過(guò)的紙巾，多臟啊，虧得你有那么大勇氣去碰！下課后把垃圾扔到教室后的桶里不就行了嗎？＂袁杰不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼看著他們都把各自的垃圾扔到桶里了后，我再問(wèn)他們：＂還生氣嗎？＂他們兩個(gè)都搖了搖頭，我接說(shuō)：＂這么小的事，我想你們肯定都不會(huì)生氣了，都是小小男子漢，以后要注意上課不要妨礙他人，更不要妨礙老師上課�。蓚�(gè)男孩向我鞠了一躬，相跟著走出了教室。我知道，我送給了他們一輪明月。
第二天在二班教學(xué)完beautiful的比較級(jí)more beautiful，最高級(jí)most beautiful后，我讓學(xué)生們用這些詞和詞組造句，以達(dá)到操練的目的，袁杰（Jack）站起來(lái)造句了：＂Kitty is beautiful, Sophia is more beautiful, but Miss Li is the most beautiful.＂Kitty和Sophia都是班上的漂亮女生，她們倆、其他同學(xué)和我聽(tīng)完后都甜甜地笑了。我知道，袁杰已回贈(zèng)了我一輪明月。
要教好每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞，善于鼓勵(lì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師最大的本領(lǐng)，是真正的道德教育。但在平時(shí)的教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，課堂上我們要同時(shí)面對(duì)全班好幾十個(gè)學(xué)生，這幾十個(gè)學(xué)生都同時(shí)有著強(qiáng)烈的情感需求，都有著十分敏感脆弱的稚嫩心靈，課堂教學(xué)情境的千變?nèi)f化，學(xué)生個(gè)體差異的千姿百態(tài)，最好的.教師也不可能面面俱到，盡如人意，最好的教師也會(huì)讓有些學(xué)生覺(jué)得受到了老師的忽視。那么，怎樣彌補(bǔ)課堂教學(xué)的遺漏，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的欣賞和鼓勵(lì)？我覺(jué)得，老師們都應(yīng)該用心地搭建一個(gè)平臺(tái)，讓這個(gè)平臺(tái)成為一個(gè)能讓學(xué)生展現(xiàn)才華、能讓老師表達(dá)關(guān)注與愛(ài)意的平臺(tái)。在這幾年的實(shí)踐中，我覺(jué)得作文與作文批改是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的極好平臺(tái)。
六年級(jí)的英語(yǔ)作文兩周才有一次，有足夠的時(shí)間和空間來(lái)讓老師展示自己的愛(ài)心和智慧，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、情感、人格進(jìn)行熏陶和影響，從而架起師生情感交流的橋梁。言為心聲，批改學(xué)生的作文時(shí)，教師要摒棄一切雜念，用心傾聽(tīng)他們的心聲，此時(shí)此刻，你要覺(jué)得，面前這篇作文的作者是你唯一的學(xué)生，是你的所有學(xué)生，你得靜靜地走進(jìn)他的心靈，傾聽(tīng)他向你說(shuō)出的話語(yǔ)，說(shuō)得不對(duì)的，委婉地予以糾正，說(shuō)得不好的，給予熱情的鼓勵(lì)，說(shuō)得靈動(dòng)優(yōu)美的，給予衷心的贊美，不愿意表達(dá)或表達(dá)不清的，給予耐心的等待和教誨。給學(xué)生的作文寫(xiě)總評(píng)真的是教師愛(ài)心與智慧的考量，老師緩緩寫(xiě)下的短短的幾句話具有十分神奇的力量，那些溫潤(rùn)、理性而又充滿智慧的句子，能平息學(xué)生身上所有的浮躁，讓他們回復(fù)心靈的安靜。沒(méi)有哪一塊冰不會(huì)被太陽(yáng)融化，當(dāng)學(xué)生們翻開(kāi)作文本后看到老師細(xì)致的修改，讀到老師入耳入心的點(diǎn)評(píng)，他們自然會(huì)感受到老師的欣賞與鼓勵(lì)、尊重與關(guān)注，他們會(huì)覺(jué)得：老師是我的天使，老師是愛(ài)我的，我是老師唯一的學(xué)生，是老師最心愛(ài)的學(xué)生。
搭建這樣一個(gè)平臺(tái)是要費(fèi)很多心血的，往往一個(gè)班的作文批改下來(lái)，老師的身心都有一種被掏空的感覺(jué)，但報(bào)償也是無(wú)比豐厚的，并且往往就在當(dāng)下。老師的這一付出，得到的是學(xué)生們讀完評(píng)語(yǔ)后亮晶晶的眼睛、紅紅的發(fā)光的臉蛋，是他們英語(yǔ)作文水平的突飛猛進(jìn)，是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的日益喜愛(ài)，英語(yǔ)成績(jī)的大幅提升，是他們對(duì)英語(yǔ)老師的日益認(rèn)同，與英語(yǔ)老師在課堂上無(wú)數(shù)次的情感交融！
我在班上用CD光盤(pán)教學(xué)單詞fairy（童話的，優(yōu)美的，似仙女的）時(shí)，光盤(pán)出示的畫(huà)面是一個(gè)光彩照人的女孩穿著長(zhǎng)長(zhǎng)的紗裙微笑著站在一個(gè)童話世界里，fairy，fairy，同學(xué)們跟著讀了幾遍，突然，有的同學(xué)就叫了起來(lái)：＂這人好像老師�。。ⅠR上就有其他同學(xué)附和：＂對(duì)啊，老師笑起來(lái)的時(shí)候更像�。�
這樣的教學(xué)情景，相信任何哪一位老師都會(huì)心醉神迷！我在送給學(xué)生一輪明月時(shí)，學(xué)生們也無(wú)私地回贈(zèng)了我一輪明月。誰(shuí)送誰(shuí)的明月，誰(shuí)是誰(shuí)的明月？究竟是老師成就了學(xué)生，還是學(xué)生成就了老師？我寧愿相信：師生互為對(duì)方的明月，各自在對(duì)方的人生中發(fā)散著無(wú)限清輝！
教師師德的征文8
得十年前，我拉著行李滿心歡喜的懷著對(duì)教師職業(yè)的憧憬與夢(mèng)想來(lái)到這里，如今在教師的職業(yè)生涯中已走過(guò)第一個(gè)十年，從開(kāi)始的擔(dān)心、忐忑不安到現(xiàn)在的從容自信。在這十年里，我始終堅(jiān)持初心，時(shí)刻恪守著“學(xué)高為師，德高為范”的信念，將傳道、授業(yè)、解惑與德育相結(jié)合，并把它們悄無(wú)聲息潛移默化地滲透在我的教育教學(xué)中。
杏壇十年立德樹(shù)人。常言道：教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。人們常常把教師比喻成：“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。我常常叩問(wèn)自己：“要做一名優(yōu)秀的教師，是在一節(jié)課中傳授足夠的知識(shí)，還是要教會(huì)學(xué)生如何成為品德高尚的人�！蔽艺J(rèn)為兩者并重，兩者兼容。在政治課堂中，我經(jīng)常將兩者融合在知識(shí)的講授過(guò)程中，每年新學(xué)期高一學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活《神奇的貨幣》，我會(huì)設(shè)疑“學(xué)生喜歡錢嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣獲取財(cái)富”，學(xué)生們的回答五花八門(mén)，我在學(xué)生回答后點(diǎn)撥，你們現(xiàn)在是積累財(cái)富的階段，不要小看你自己現(xiàn)在的付出，只有現(xiàn)在每分每秒的付出才會(huì)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)后的財(cái)富，更要時(shí)刻銘記要通過(guò)合法的合理的.途徑取得財(cái)富。
從教十年來(lái)，面對(duì)學(xué)生，我傳遞著健康的生活方式，文明的言談舉止，積極的生活態(tài)度。傳播著進(jìn)步與美的思想和文化。辯證的剖析社會(huì)現(xiàn)象，宣揚(yáng)積極正面的情緒和價(jià)值觀，不遺余力地呵護(hù)著學(xué)生思想中每一顆善良的種子。面對(duì)同事，我以學(xué)習(xí)的態(tài)度與同事交流，欣賞學(xué)習(xí)每一位教師的長(zhǎng)處，享受在每星期的集體教研中交流和分享的樂(lè)趣，人們常說(shuō)教育有不同的境界，我樂(lè)意把教育當(dāng)作一種生活藝術(shù)，一種生活態(tài)度，一種不懈的價(jià)值追求，從教學(xué)工作中收獲幸福和快樂(lè)，再把幸福樂(lè)觀的正能量傳遞給學(xué)生。
十年為師，堅(jiān)持初心。所謂“初心”是一個(gè)人內(nèi)心最初堅(jiān)持的夢(mèng)想。作為一名高中教師，從成為教師的那一刻起，從走上講臺(tái)的那一刻起，我時(shí)刻提醒自己要把所學(xué)傳授給學(xué)生，也要把正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀傳遞給我的學(xué)生，無(wú)論時(shí)代怎么變，我們都應(yīng)堅(jiān)持初心，為夢(mèng)想而奮斗。我走上講臺(tái)的第一節(jié)課便是安排學(xué)生自我介紹，談自己的夢(mèng)想，在學(xué)生慷慨激昂的發(fā)言中，我看到了夢(mèng)想的力量，信念的力量，同時(shí)也看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，也愈來(lái)愈堅(jiān)定自己的信念：用愛(ài)和夢(mèng)想對(duì)待我的職業(yè)、用愛(ài)和夢(mèng)想傳授知識(shí)、用愛(ài)和夢(mèng)想激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息，奮斗不止、用愛(ài)和夢(mèng)想幫助學(xué)生樹(shù)立初心，堅(jiān)持初心。
從教十年來(lái)，作為一名高中教師，我深深地認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生都是待長(zhǎng)成參天大樹(shù)的種子。他們各有夢(mèng)想各具特色，當(dāng)然也擁有無(wú)比敏感的心靈。他們能近乎精確的感受到老師對(duì)他們的付出是多還是少，對(duì)他們的情感是真摯還是淡漠，他們也會(huì)自覺(jué)尊重教師的辛勤付出，他們?cè)敢庀蛭姨孤秲?nèi)心世界，分享自己的“喜怒哀樂(lè)”。因此，面對(duì)學(xué)生們向我投來(lái)的求知的眼神，向我傾訴的紙條。讓我瞬間充滿了一種被信任的快樂(lè)和使命感。記得有位高三女生曾找我談心，她向我哭訴，自己已是第二年復(fù)習(xí)，現(xiàn)在成績(jī)?nèi)詻](méi)有進(jìn)步，想過(guò)放棄，想過(guò)逃避，被成績(jī)壓得透不過(guò)氣。這位女生的心態(tài)反映大多數(shù)高三學(xué)生的慌亂心態(tài)。我抓住要害和她談心兩個(gè)小時(shí)：鼓勵(lì)她不要鉆牛角尖只看到一次兩次成績(jī)，把目光放遠(yuǎn)放寬，讓她回憶這一年來(lái)的收獲，不要只計(jì)較自己的失而不去回顧自己在學(xué)習(xí)中的收獲與快樂(lè)。并告知人生分很多階段，在哪一個(gè)階段都不要把自己逼到死胡同里，否者會(huì)得不償失。在學(xué)習(xí)中所獲得的收獲與快樂(lè)是誰(shuí)也無(wú)法給你的。經(jīng)過(guò)這次談心，她迅速的調(diào)整了自己的心態(tài)，以飽滿的精神堅(jiān)持到最后。高考結(jié)束后，她找到我感激當(dāng)初的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。雖然只是簡(jiǎn)單的感謝，但整個(gè)過(guò)程讓我充滿了一種被信任的快樂(lè)和使命感。每次鼓勵(lì)著學(xué)生，看到她們因此而獲得自強(qiáng)不息奮斗不止的精神，而這股精神又何嘗不在鼓勵(lì)著我？無(wú)論平時(shí)的工作有多么瑣碎繁重，不分白天黑夜，不分白日假日，心中總有一種力量在激勵(lì)著我，那就是“每位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步是我不變的初心”。
堅(jiān)持初心，砥礪前行。有人說(shuō)：“人生是一場(chǎng)修行，是一次苦旅”。教師的職業(yè)生涯同樣充滿苦與樂(lè)。從教十載，時(shí)光荏苒，其中滋味自已品嘗。而作為高中學(xué)生，我告誡他們高中三年必是一場(chǎng)苦旅，每天早晨6:30—晚10:10，一年四季循環(huán)往復(fù)。每天十幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如若堅(jiān)持，無(wú)論成功，自己必不后悔。如若中途放棄，今后必后悔。人生想過(guò)什么樣的人生全憑自己選擇。在我的課堂中，遇到犯困的學(xué)生，就會(huì)停下來(lái)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)給學(xué)生講個(gè)小故事，欣賞一段優(yōu)美的音樂(lè)，或者組織一次小型的辯論會(huì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)著學(xué)生克服眼前的困難，所有的困難走不過(guò)去攔路石，走過(guò)去是你的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。就這樣看著一屆屆的學(xué)生走出校門(mén)或繼續(xù)深造或參加工作，我都在用自己的堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生砥礪前行。
《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽�！薄芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問(wèn)題和永恒主題。杏壇十年立德樹(shù)人，堅(jiān)持初心砥礪前行是我在三尺講臺(tái)上對(duì)教育的最初信仰。
教師師德的征文9
有人說(shuō)過(guò)：疼愛(ài)自己的孩子是人，熱愛(ài)別人的孩子是神。教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛(ài)，十年走過(guò)的風(fēng)雨歷程，看見(jiàn)身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn)，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。尤其是劉慶文老師——一名優(yōu)秀的老教師，他以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛(ài)”的`真正含義。
30年前，劉慶文老師走上了教育工作崗位，30年來(lái)，懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和一腔熱血，他一直堅(jiān)守在教育工作的第一線，清貧與奉獻(xiàn)是他的本色，責(zé)任與使命是他的的原則。在生活上，他默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，對(duì)待年輕教師，他給予鼓勵(lì)、鞭策和幫助著。在工作上，他又孜孜不倦地追求著……
“一部停不下來(lái)的機(jī)器”，是劉老師的真實(shí)寫(xiě)照。她每天在校工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。有一次，劉老師在訓(xùn)練學(xué)生演講時(shí)，因過(guò)度勞累和腰疼，身體突然失去平衡，重重地癱坐在椅子上，但他仍堅(jiān)持坐起身，繼續(xù)用沙啞的聲音操練學(xué)生。劉老師就是這樣，累倒了，爬起來(lái)；累倒了，再爬起來(lái)，卻從來(lái)沒(méi)有誤過(guò)孩子們一天的訓(xùn)練。
“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”劉老師如是說(shuō)，可有誰(shuí)知道要這個(gè)“為了”他的付出有多大，他可以給別的孩子那么多時(shí)間，那么多愛(ài)，卻只有少得可憐的時(shí)間留給自己的孩子！”是的，自己欠親人的確太多，在家庭最需要關(guān)照、女兒最需要關(guān)愛(ài)時(shí)，她卻把感情的天平傾向了事業(yè)。他輕聲安慰過(guò)兒女后，自己又全心地投入到了工作中。
就這樣三十多年來(lái)，劉慶文老師以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)，在全校干部、職工中具有較高的威信，曾多次受到學(xué)校及上級(jí)各類表彰�！靶�(duì)人生，科學(xué)工作”是劉老師的人生哲學(xué)，是他，用一件一件的小事，去履行一名教師的職責(zé)；是他，用一點(diǎn)一滴的愛(ài)成就了許多孩子的精彩未來(lái)。是他，用教師靈魂的魅力，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)聽(tīng)的“愛(ài)”之歌！
教師師德的征文10
學(xué)校很美，綠樹(shù)環(huán)繞，教學(xué)樓魏然聳立，中央廣場(chǎng)寬闊平坦。作為學(xué)校的主人，我們要用心把自己的學(xué)校，自己的事業(yè)做到最好。
我來(lái)到這里十幾年了。早些年，我也在這里上學(xué)。那時(shí)的學(xué)校還沒(méi)有現(xiàn)在這么美，青磚瓦房隱沒(méi)在綠樹(shù)中間，看似清幽，實(shí)則陰暗潮濕，霉味擾鼻，但我不以為意，盼望著能棲居在這青瓦綠樹(shù)之間。如今，愿望實(shí)現(xiàn)了，只是當(dāng)年的青磚瓦房變成了清一色的學(xué)樓。學(xué)生時(shí)代的愿望是單純的，不為名，不為利，只為這一片純凈。
而后再次到這里時(shí)，清水綠樹(shù)純凈依然，只是耳邊多了些抱怨。有些人覺(jué)得自己是清苦的，年復(fù)一年的生活沒(méi)有一絲挑戰(zhàn)，不斷重復(fù)，單調(diào)乏味，慨嘆自己的青春逐年消逝。我卻不以為然，早年的愿望得以實(shí)現(xiàn)是我至今覺(jué)得慶幸的事情，我愛(ài)這片土地，我慶幸自己是一位老師。
我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和孩子們永遠(yuǎn)在一起。有人說(shuō)，一個(gè)人做了老師，他不久就會(huì)比同齡的人老許多，以此來(lái)表示老師的辛苦。但是他不知道，一個(gè)做老師的老人總比同齡人要年輕許多，因?yàn)樗簧己秃⒆釉谝黄�，和活力在一起，和激情在一起，和年輕在一起。這是多么讓人振奮而幸福的事情。和孩子們?cè)谝黄穑刻炜粗麄�，感覺(jué)自己也回到年輕。孩子們課堂舉手發(fā)問(wèn)，課間嬉戲打鬧，陪伴我走過(guò)春，度過(guò)秋。我的心靈得到滋潤(rùn)，每天迎接和歡送我的總是朝陽(yáng)。我的身心總能感受到清新的呼吸，雨露圍繞在我的周遭，我愿意如此漫長(zhǎng)地幸福。
我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和純潔永遠(yuǎn)在一起。在這清水綠樹(shù)間沒(méi)有城市的喧囂，沒(méi)有燈紅酒綠的誘惑，沒(méi)有紙醉金迷的幻象，沒(méi)有你爭(zhēng)我?jiàn)Z的爾虞我詐。有的只是稚嫩而又純潔的眼神，有的只是清脆而又綿長(zhǎng)的鐘聲。走在河邊，清風(fēng)拂面，柳樹(shù)的枝條也時(shí)常觸摸著我的面龐，河里養(yǎng)著些魚(yú)兒，時(shí)不時(shí)地躍出水面，留下道道漣漪，令人遐想。河里有條小船，學(xué)校的工人常常靠它去撈起掉在河里的樹(shù)枝樹(shù)葉。不過(guò)我常常以為那是沒(méi)有必要的，因?yàn)榇笞匀涣粝碌拿恳坏篮圹E都是純潔的。走在這里的路上，心靈也被洗滌，洗去塵世的鉛華，留下的是悠遠(yuǎn)而純凈的.心靈棲息地。
我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和真理永遠(yuǎn)在一起。學(xué)校的鐘聲悠揚(yáng)響起，伴隨的是知識(shí)的傳播，謬誤的消散。每天和孩子們一起翻開(kāi)書(shū)本，咀嚼知識(shí)，徜徉于文字的路徑不能回頭。看到孩子們常常為知識(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，我則面露微笑，滿心歡喜�？吹剿麄冏非笳胬淼牡缆吩阶咴綄�，心理很是安慰，有一種莫名的滿足。有同事半途離開(kāi)了老師的職業(yè)，我常為他們感到惋惜，一個(gè)人常和真理走在一起，不說(shuō)他有多偉大，總能讓他少犯些錯(cuò)誤吧。我顯然也不是那個(gè)偉大的人，但我總愿意和真理走在一起，學(xué)習(xí)真理，傳授真理，把孩子們從真理的這頭送到那頭。
我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和真誠(chéng)永遠(yuǎn)在一起。沒(méi)有什么地方能比校園更讓我如此地貼近真誠(chéng)。在這里，你有學(xué)生，有師長(zhǎng)，有朋友，有知己。真誠(chéng)架設(shè)彼此溝通的橋梁，沒(méi)有欺詐與虛偽，最多有的也只是孩子的頑略與調(diào)皮，他們時(shí)常犯些小錯(cuò)誤來(lái)裝點(diǎn)你平靜的生活，我總能原諒他們，因?yàn)槲铱偘蚜袑幍哪蔷湓掋懹浶念^：由于年輕和幼稚所犯的錯(cuò)誤是最值得原諒的。你真誠(chéng)的對(duì)待他們，他們便十倍真誠(chéng)地來(lái)對(duì)待你，打起小算盤(pán)，這大概也是很合算的吧。
我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和真愛(ài)永遠(yuǎn)在一起。又要到九月了，我十分肯定地知道，我又要收到孩子們的禮物了，因?yàn)楹⒆涌偸悄敲磮?zhí)著地愛(ài)著他們的老師。孩子愛(ài)老師，老師也愛(ài)他們，每天朝夕相處，彼此都能感受對(duì)方的存在，老師和孩子在校園里上演了一幕又一幕愛(ài)的對(duì)手戲。
我想我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲液湍贻p、純潔、真理、真誠(chéng)、真愛(ài)在一起，每天陪伴小河流過(guò)歲月，微風(fēng)吹散的花瓣落滿我每天走過(guò)的路，松軟而綿長(zhǎng)。在這條綿長(zhǎng)的路上，我享受清水綠樹(shù)的環(huán)繞，享受微風(fēng)拂面的輕柔，享受睡蓮偎依的安詳。
老師大概是清苦的吧，但我愿意接受那一份清苦，更愿意棲息在那清苦背后的象牙塔，享受那淡淡而又綿軟的幸福。
教師師德的征文11
“海納百川，有容乃大”，這絕非一句信手拈來(lái)的贊頌之詞，只有歷經(jīng)磨礪才會(huì)有如此的心胸和氣度，所以諒解也是一種教育。而我身為一名人民教師，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：我們教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。
有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)等生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？我們的學(xué)生都是孩子，他們經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，如果遇到犯錯(cuò)的孩子我們就厭惡、責(zé)罵，那只能適得其反。其實(shí)他們也希望得到寬容和諒解，有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫，就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推，可能對(duì)孩子的未來(lái)就會(huì)釀成終身不可磨滅的傷痕。
我曾在教學(xué)中遇到過(guò)這樣的一件小事：某天下午第一節(jié)課是科學(xué)，可科學(xué)老師臨時(shí)有事和我換了這節(jié)課，提前也沒(méi)給學(xué)生說(shuō)。因?yàn)檫@個(gè)班的表現(xiàn)一直很好，每次上課同學(xué)們的反應(yīng)都很積極，學(xué)習(xí)氣氛也很濃�？删驮诮裉焐险n時(shí)發(fā)生了一件意外，我對(duì)班里的一名學(xué)生提問(wèn)時(shí)，這名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不會(huì)。我有點(diǎn)生氣，怎么可能呢？這位雨辰同學(xué)的成績(jī)一向很好，并且今天提問(wèn)的內(nèi)容都是上節(jié)課講的重點(diǎn)而且并不是很難。我有點(diǎn)生氣了，可我忍住了沒(méi)有發(fā)火，就說(shuō)了一句：“給大家一分鐘大家再?gòu)?fù)習(xí)一下，一分鐘后提問(wèn)。”可是一分鐘后我對(duì)雨辰又進(jìn)行了提問(wèn)，回答仍然是不會(huì)。這一次我實(shí)在忍不住了就大聲說(shuō)了一句：“不會(huì)就站著。”誰(shuí)知我剛說(shuō)完他就開(kāi)始發(fā)泄他的不滿，把書(shū)本摔打的很響。我聽(tīng)了后有點(diǎn)怒不可遏的說(shuō)：“這樣的問(wèn)題你都不會(huì)，還在那摔摔打打有怨氣。我是為你好，才讓你站著�！彼f(shuō)：“這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)我學(xué)不會(huì)。”我一下子蒙了。整個(gè)課堂也一下子因?yàn)槲液瓦@位同學(xué)的爭(zhēng)吵而變得格外安靜，這時(shí)我氣得甩門(mén)而去。就在這時(shí)，班里的課代表和班長(zhǎng)緊追了出來(lái)，“老師其實(shí)我們都喜歡你的課，你不要生氣�！笨粗麄兛是蟮哪抗�，我猶豫了。是呀，自己不能拿自己的一點(diǎn)不順就對(duì)整個(gè)班級(jí)發(fā)火，作為一名教師那太不應(yīng)該了。想到這，我又轉(zhuǎn)回教室。我走進(jìn)教室之后，對(duì)著同學(xué)們說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)徖蠋焺偛诺男袨�，那是老師�?不對(duì)，由于平時(shí)對(duì)同學(xué)們的期望太高，今天老師第一次遇到這種情況，老師不應(yīng)該對(duì)這位同學(xué)發(fā)火，更不應(yīng)該對(duì)你們甩門(mén)而去。雨辰同學(xué)不會(huì)這道題，可能是由于上節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完全理解掌握，而且由于臨時(shí)調(diào)課大家沒(méi)有得到充足的時(shí)間去復(fù)習(xí)造成的，造成剛才的結(jié)果，責(zé)任主要在老師，不在同學(xué)們�！蔽业脑掃�沒(méi)說(shuō)完，班里就有幾個(gè)女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個(gè)男孩也是臉色通紅，眼圈發(fā)紅。說(shuō)完我又繼續(xù)上課了，在以后的幾十分鐘里，同學(xué)們反應(yīng)的特別好，也積極地配合我。下課的鐘聲響了，那位男同學(xué)快步走上講臺(tái)，當(dāng)著大家的面對(duì)我說(shuō)：“老師，今天是我不對(duì)，我對(duì)不起你，請(qǐng)你原諒我�！碑�(dāng)時(shí)我的心里不知說(shuō)什么好，就脫口而出說(shuō)了一句:“沒(méi)什么，今天老師也有責(zé)任。”他又轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天都是我不好，由于我沒(méi)能讓大家上好這一節(jié)課，請(qǐng)大家原諒我。大家能不能原諒我？”同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)：“能”。我趁機(jī)對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們只要我們相互理解，共同努力，我們大家一定能學(xué)好這門(mén)課，讓我們一起努力好不好？”同學(xué)們異口同聲的回答：“好。”伴隨著同學(xué)們的回答我離開(kāi)了教室……時(shí)間一天天地過(guò)去，孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學(xué)，現(xiàn)在他完全可以說(shuō)是一名優(yōu)秀的學(xué)生，尊師重道，寬容待人。
因此，我認(rèn)為優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。所以，我向著優(yōu)秀教師這個(gè)目標(biāo)去努力，就要在嚴(yán)格的要求下，既有度又寬容。在以后的工作中，我會(huì)用寬容化解不快，以理解包容傷害，用每一條鼓勵(lì)的詞語(yǔ)，每一個(gè)微笑的眼神，讓孩子們從失敗與困難中站起來(lái)，重新樹(shù)立他們的自信，不斷創(chuàng)造著屬于他們自己的燦爛明天。
教師師德的征文12
因?yàn)檫@場(chǎng)突如其來(lái)的意外事故，我們認(rèn)識(shí)了她；
因?yàn)樗狸P(guān)頭的那一推一拽，我們知道了她；
因?yàn)槭掳l(fā)夜間，我們知道了到她每天在學(xué)校工作那么長(zhǎng)的時(shí)間，20點(diǎn)38分；
因?yàn)樗煞虻闹v述，我們了解她每天早晨5點(diǎn)多起床，7點(diǎn)多到校，一直到晚上9點(diǎn)左右才回家，再備課到半夜；
因?yàn)槿嗣袢請(qǐng)?bào)的報(bào)道，我們才相信，雖然她已任教5年，卻一直沒(méi)有解決編制問(wèn)題，每個(gè)月的工資僅1000元。
她在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲感天動(dòng)地的大愛(ài)贊歌。她踐行了中華民族見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫(xiě)著最偉大的愛(ài)的贊歌。她就是張麗莉，是當(dāng)之無(wú)愧的＂最美教師＂。
于是佳木斯的醫(yī)院門(mén)口人頭攢動(dòng)，人們焦急地為張麗莉的蘇醒祈禱；于是看到救護(hù)車載著仍在昏迷中的張麗莉轉(zhuǎn)院之際，當(dāng)?shù)厣习倥_(tái)出租車打著雙跳燈組成車隊(duì)護(hù)送救護(hù)車出城；于是凌晨時(shí)分，當(dāng)救護(hù)車隊(duì)駛抵哈爾濱時(shí)，上百輛小車列隊(duì)迎候，集體鳴笛向張老師致意……
張麗莉的瞬間抉擇，絕非來(lái)自于她偶然的條件反射，而是來(lái)自于她最美心靈，來(lái)自于她平常每月資助困難學(xué)生一百元錢和寧可自己挨餓也要把飯送給學(xué)生等價(jià)值觀和道德心的修養(yǎng)歷練。也正是她這種處處以他人利益和社會(huì)集體利益為重的＂道德理性＂，才會(huì)有她生死時(shí)刻的自然而然之舉。
時(shí)代呼喚＂最美＂，人們崇敬＂最美＂。＂最美＂卻以青春的生命為代價(jià)，以流淚流血為代價(jià)，如此＂悲壯＂之美、與死神＂零距離＂后才被發(fā)現(xiàn)的＂美＂，教人于心何忍？
許是近些年來(lái)，我們聽(tīng)到的和看到的總是那些丑惡事情：在幼兒園遭受老師毒打的孩子；地震來(lái)臨第一個(gè)跑出教室的老師＂范跑跑＂還振振有；老人摔倒無(wú)人敢扶怕遭反誣…………這一件件讓人心寒心痛的事情，使得人們對(duì)這個(gè)社會(huì)道德底線還能堅(jiān)守多久一度產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)一些人的冷漠麻木深感迷惘焦慮，甚至對(duì)未來(lái)失去了應(yīng)有的信心。
所以我們需要張麗莉這樣的好老師、好青年。其實(shí)像她這樣的好老師在神州大地上何止成千上萬(wàn)？愛(ài)心是師德的靈魂，重鑄師魂，應(yīng)重拾教師的愛(ài)心。愛(ài)是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然地貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。教師的愛(ài)心體現(xiàn)在尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，寬容學(xué)生，耐心對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生和無(wú)私奉獻(xiàn)于學(xué)生。多少位站在講臺(tái)上的老師含辛茹苦，默默無(wú)聞，甘于奉獻(xiàn)。張麗莉老師，只是千千萬(wàn)萬(wàn)＂最美老師＂之一。
�。⒆蠲琅處煟堺惱蚴论E在感動(dòng)中國(guó)的同時(shí)，也給我們每個(gè)人最真實(shí)的'感動(dòng)，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。學(xué)校是教師教書(shū)的場(chǎng)所，同時(shí)也是育人的場(chǎng)所，教師的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有一定的指導(dǎo)意義。張麗莉的英勇行為表現(xiàn)了一名人民教師慈母般的大愛(ài)情懷，展現(xiàn)了純潔無(wú)私的大美形象，體現(xiàn)了中華民族高尚的道德情操。
我也是一名教師，我決心以＂最美教師＂為榜樣，向她學(xué)習(xí)。一是至善大愛(ài)的精神。最美教師，美在大愛(ài)。這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在自己的心里。二是甘于奉獻(xiàn)高度負(fù)責(zé)的精神。
所以我要努力做好自己的本職工作，用自己的行為影響孩子。孩子的心靈是一塊純潔的鏡子，教師的言行隨時(shí)隨地地照在他們心靈的鏡子上，留下抹不去的印記，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地要求自己，以良好的師德去影響學(xué)生。＂捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去＂，全面加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷自我完善，自我發(fā)展，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路，成長(zhǎng)為國(guó)家的有用之才。
還要熱愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)＂親其師＂，從而＂信其道＂。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有＂愛(ài)的教育＂和＂奉獻(xiàn)的教育＂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向.
愿生活中處處都有＂最美＂的身影，讓＂最美＂開(kāi)滿每一個(gè)角落，走進(jìn)每一顆心靈。
教師師德的征文13
傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂�？v觀古今中外教育名家，無(wú)不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。
有靈魂的教師，首先必須成為一個(gè)思想者，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，他的幼兒只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出幼兒的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出幼兒的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出幼兒的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會(huì)導(dǎo)致幼兒人格的猥瑣與淺薄。
讀書(shū)，才會(huì)有思考；有思考，才會(huì)有思想；有思想，才會(huì)有追求。因此，教師要學(xué)會(huì)“教書(shū)”，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)思想。教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書(shū)，就不會(huì)有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：就不會(huì)有“教育生命”！教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書(shū)人。只有讀書(shū)，才能豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平、陶冶自己的品性修養(yǎng)、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得幼兒終身閱讀的“圣賢之書(shū)”。因此，讀書(shū)是教師的職業(yè)生活和專業(yè)生活方式，是教師思想的本源，是教師追求的動(dòng)力源泉。
有靈魂的教師，始終著眼幼兒的終身發(fā)展�！皩�(duì)每個(gè)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，讓每個(gè)孩子獲得個(gè)性發(fā)展的空間，讓每個(gè)孩子都能幸福成長(zhǎng)”是他們堅(jiān)持不懈的追求。有靈魂的教師堅(jiān)持“育人至上”，始終把孩子放在心中，把孩子當(dāng)作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒(méi)有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)孩子，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關(guān)注孩子生命的成長(zhǎng)，為孩子夯就堅(jiān)實(shí)的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。
有靈魂的教師，推進(jìn)的教學(xué)是有靈魂的教學(xué)。學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂。學(xué)科思想是形成幼兒情感態(tài)度價(jià)值觀的重要因素，是賦予幼兒“價(jià)值生命”的營(yíng)養(yǎng)要素。道德課堂的教學(xué)，是有靈魂的教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于學(xué)科思想方法的教學(xué)，教師要在學(xué)科思想、學(xué)科方法的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)下，把長(zhǎng)期顛倒了的學(xué)科教學(xué)重心重新顛倒過(guò)來(lái)，以學(xué)科的基本觀念、方法論原理為核心，以學(xué)科思想方法來(lái)組織和建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，把教學(xué)從淺表的知識(shí)教學(xué)和技巧訓(xùn)練的層面，推進(jìn)到深入學(xué)科本質(zhì)與核心的思想教學(xué)和方法教學(xué)的`層面上來(lái)，更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)的提升和人格的健全與發(fā)展。
推進(jìn)有靈魂的教學(xué)，是推進(jìn)道德課堂建設(shè)的必然要求，是課堂改革與創(chuàng)新之道，更是課堂改革與創(chuàng)新之德！正所謂：合乎道，至于德。
有靈魂的教師，始終關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的發(fā)展意愿是其自主發(fā)展的“原動(dòng)力”，有靈魂的教師總是專注于自身學(xué)養(yǎng)的豐厚，不斷培育自己的專業(yè)情意，提高自己的專業(yè)能力，涵養(yǎng)自己的專業(yè)精神。他們專注于幼兒生命成長(zhǎng)的本質(zhì)，專注于喚醒幼兒的獨(dú)特，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)驅(qū)力。有靈魂的教師總是能自覺(jué)地為自己設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，分析自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，堅(jiān)持“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”。他們把教育當(dāng)作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩(shī)意人生，用自己的人生描繪教育理想。
有靈魂的教師，始終堅(jiān)守教育的道德要求。麥金泰爾說(shuō)：“教育者的責(zé)任就是要抵抗事實(shí)上將會(huì)控制他的社會(huì)潮流�！庇徐`魂的教師，永遠(yuǎn)守護(hù)在教育的核心地帶，小心呵護(hù)教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅(jiān)守教育陣地，努力為教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達(dá)未來(lái)的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠(yuǎn)，他們不把追逐利益作為人生的終極目標(biāo)，懷持寧?kù)o自由的心態(tài)，從容地去追求浮躁時(shí)代里樸素的教育真諦。
有靈魂的教師，始終充滿育人的幸福感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。站在現(xiàn)實(shí)的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設(shè)的行為�！敖逃荒軟](méi)有夢(mèng)，但是教育不是夢(mèng)”，有靈魂的教師總是能在紛繁復(fù)雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅(jiān)持“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”的一份明智、一份責(zé)任和義務(wù)。他們能夠把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，品味思考的愉悅；他們能把思考轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，體驗(yàn)探究的快樂(lè)。他們總能從幼兒渴盼的雙眸中，從幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步中，體會(huì)到為人師者的自豪和愉悅。
有靈魂的教師，不會(huì)把幼兒的學(xué)業(yè)成績(jī)冊(cè)看成是自己的工資冊(cè)和獎(jiǎng)金發(fā)放冊(cè)。做人有人德，為師有師德。做一個(gè)有思想、有追求、有道德的教師，為幼兒指明生命的方向，賦予幼兒生命以意義和價(jià)值，就是最高尚師德的具體體現(xiàn)！這是為師之道，更是為師之德！我們用心教師致力于做一名有靈魂的教師！我們用靈魂做教育，我們用心，您放心！
教師師德的征文14
展翅翱翔于廣闊的藍(lán)天，是雄鷹的快樂(lè)；自由游弋在清澈的碧水，是魚(yú)兒的快樂(lè)；攜手徜徉于知識(shí)的百花園，是師生的快樂(lè)。
樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，面對(duì)異彩紛呈的知識(shí)百花園，我只擷取益于學(xué)生身心成長(zhǎng)的花瓣，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，使他們骨骼健壯，明理悟情，茁壯成長(zhǎng)。
以閱讀為基，活動(dòng)為翼，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文之情。學(xué)楊振寧的《鄧稼先》一課，和學(xué)生一起欣賞梁植的演講《我的偶像鄧稼先》，與學(xué)生共同閱讀“火箭之父錢學(xué)森”“核潛艇之父黃旭華”“著名地球物理學(xué)家黃大年”的故事，在同質(zhì)群文閱讀中，把“知識(shí)報(bào)國(guó)”的種子植入初中學(xué)生心中。
面對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏遠(yuǎn)大理想的普遍現(xiàn)狀，我決定上一節(jié)“立志、勤學(xué)”主題班會(huì)，主題確定后，班干部組織策劃活動(dòng)的形式，全班同學(xué)積極響應(yīng)，紛紛拿出了自己的看家本領(lǐng)。聰明伶俐的方晨輝和王玥兩位同學(xué)商量出這節(jié)課的題目——《學(xué)偉人刻苦攻讀，習(xí)名人立志成才》，并請(qǐng)“年級(jí)書(shū)法高手”李志友主任板書(shū)題目，李主任特意選用了大紅色粉筆，在干凈的黑板上揮灑自如，漂亮的行楷令在場(chǎng)同學(xué)連連驚呼——“好！”
這節(jié)課在李玥和張玲玲兩位主持人的精彩開(kāi)場(chǎng)白中拉開(kāi)了序幕：“我國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化，五千年的歲月長(zhǎng)河，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)英雄豪杰，他們從小立志成才，勤學(xué)苦練，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)，作出了一番轟轟烈烈的事業(yè)……”
故事組的同學(xué)講述了歷代名人刻苦攻讀、立志成才的故事：匡衡鑿壁偷光，江泌隨月讀書(shū)，李時(shí)珍歷艱險(xiǎn)著《本草綱目》，詹天佑志修京張鐵路……
穆德寶等六名同學(xué)表演了情景再現(xiàn)劇——“為中華之崛起而讀書(shū)”，表演分工：一男生飾周總理，一男生飾魏校長(zhǎng)，另三名男生飾周總理的同學(xué)，一女生讀旁白。生動(dòng)感人的表演贏得了全班同學(xué)的'熱烈掌聲。不等主持人發(fā)話，名人名言組的同學(xué)自發(fā)站起來(lái)為大家大聲背誦勤學(xué)立志的名言，這些同學(xué)因分坐在四周，又是自發(fā)背誦，所以現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了此起彼伏、四面開(kāi)花的良好效果。演講組對(duì)“一曝十寒”和“常立志”的同學(xué)進(jìn)行了規(guī)勸。
同學(xué)們紛紛發(fā)言傾訴自己的感想，并集體宣誓：“勤奮學(xué)習(xí)，刻苦攻關(guān)，立志成才，報(bào)效祖國(guó)！”同學(xué)們的錚錚誓言在教室里久久回蕩……
活動(dòng)前學(xué)生在知識(shí)百花園閱讀、篩選，活動(dòng)中展示、體驗(yàn)，這些過(guò)程都深深影響了學(xué)生。多年過(guò)去了，已參加工作的學(xué)生曹佳音發(fā)來(lái)短信說(shuō)：“當(dāng)內(nèi)心燃起對(duì)文學(xué)熱愛(ài)的熊熊火焰時(shí)，卻總不會(huì)忘記那個(gè)給我火種的人。”
教師師德的征文15
愛(ài)的，都是倫納德老師那八個(gè)字的耳畔輕語(yǔ)：“我希望你是我的女兒�！比〉男@里有不少隨班就讀的孩子，下課時(shí)，操場(chǎng)上老師關(guān)注的目光緊緊追隨著他們，老師手里暖暖地握著的是他們的小手，沒(méi)有嫌棄，沒(méi)有異樣，眼中有的是鼓勵(lì)和期待，老師們都說(shuō)，身體的不幸已經(jīng)讓他們的人生充滿缺憾，我們能給予他們的是比同齡孩子更多的屬于童年的快樂(lè)與溫暖。愛(ài)是美的，也是善良的，因?yàn)閻?ài)我們變的善良，因?yàn)樯屏�，我們的生命豐盈而飽滿，因?yàn)槲覀儞碛猩屏嫉钠焚|(zhì)才能傳承合幼兒以善良的品格。因?yàn)樯屏忌拍荛_(kāi)出絢麗的花，結(jié)出豐碩的.果。
師德是榜樣。
學(xué)高為師，身正為范。教師的言行對(duì)幼兒影響不言而喻。沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。提起三小的錢江霞老師，人們腦海中浮現(xiàn)的就是她手不釋卷的溫雅形象，一位年過(guò)半百的女教師，在孩子們眼中總是一絲不茍，輕聲慢語(yǔ)，循循善誘，無(wú)論接手什么樣的班級(jí)，不用一個(gè)學(xué)期，孩子們都變得彬彬有禮，喜歡讀書(shū)論著。老師，要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。
師德是責(zé)任。
一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔。”小學(xué)教師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段，為了不讓孩子將來(lái)為今天無(wú)奈，教師所肩負(fù)的就不僅僅是“傳到、授業(yè)、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個(gè)月就退休了，仍然向幼兒園請(qǐng)求繼續(xù)擔(dān)任班主任工作，她說(shuō)，做了一輩子的教師，就喜歡和幼兒們?cè)谝黄�，即使因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過(guò)一節(jié)課；楊宇老師懷揣著醫(yī)院的住院通知，卻每天堅(jiān)持上完課，批改訂正完幼兒的作業(yè)，再去醫(yī)院輸液，家人扶著累得直不起腰來(lái)的楊老師想責(zé)備卻又心疼不已；趙霞老師的愛(ài)人闌尾炎發(fā)作，醫(yī)院手術(shù)要親屬簽字，13個(gè)電話都未能將她從課堂上喚出來(lái)……她們深知在幼兒園的每一門(mén)功課，課堂上的每一分鐘，作業(yè)里的每一個(gè)答案都是幼兒成長(zhǎng)的足跡，老師的責(zé)任。
師德是渾然無(wú)我的默默奉獻(xiàn)。
晨曦初露，霞光里操場(chǎng)上匆匆走過(guò)的是誰(shuí)的身影？月光下，披著冰冷的青輝，走廊邊拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的身影又是誰(shuí)？那是我們的劉海莉校長(zhǎng)，因?yàn)榉判牟幌氯∫磺Ф辔粠熒�，每天清晨從家里匆匆趕來(lái)，暮色籠罩校園時(shí)緩緩地離開(kāi)。“辛苦并快樂(lè)著”是她的口頭禪，做老師，就是要有奉獻(xiàn)精神，老師的工作是全天候的，上班，下班，甚至節(jié)假日都以幼兒、幼兒園的工作為首要任務(wù)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”正是對(duì)教師的最好寫(xiě)照。我們的隊(duì)伍里有以“張開(kāi)雙臂互助幼兒”為生命雕塑像的譚千秋老師，有殷雪梅老師譜寫(xiě)的“推開(kāi)幼兒迎向危險(xiǎn)”生命壯歌，我們的教幼兒活并不是天天面臨這樣的生死考驗(yàn)，更多的是不計(jì)時(shí)間、精力，不計(jì)報(bào)酬地提優(yōu)補(bǔ)差，堅(jiān)決徹底、不折不扣地完成各項(xiàng)任務(wù)。
師德是人梯。
給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。
然而，百無(wú)聊賴何為教，一事無(wú)成怎做授？
師德，不應(yīng)該只是一個(gè)詞，不是一個(gè)空泛的說(shuō)教，“德”是一個(gè)人內(nèi)心對(duì)自己的要求。師德是對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，對(duì)業(yè)務(wù)的精通。作為教師，應(yīng)具備起碼的道德水準(zhǔn)，有辨別是非、善惡的能力，有自尊和尊重社會(huì)、尊重他人的觀念，有個(gè)人行為約束力，嚴(yán)于律己，從善如流。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)五認(rèn)真，創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福，讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著，只有這樣，我們?cè)谛鷩痰幕ɑㄊ澜绮挪恢劣谳p易迷失自己。
教師，要具有豐厚的文化底蘊(yùn)，精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，孜孜不倦，不斷學(xué)習(xí)提升，更新教育理念，在知識(shí)的海洋中贏取心靈的海闊天空。在物欲橫飛的年代，守住一方凈土，安于三尺講臺(tái)，敢于遠(yuǎn)離喧囂人群，甘于一燈如豆，四壁青輝；享受寂寞，筆耕不輟，書(shū)寫(xiě)“師德”。
如果說(shuō)人格是最高的學(xué)位，那么師德是最美的樂(lè)章！
教書(shū)育人是教師的事業(yè)，師者，捧一顆心來(lái)，不帶半根草去。教育需要用我們?nèi)康臒崆楹蜕肀�！師德是�?duì)教師職責(zé)的理解，對(duì)幼兒過(guò)失的寬容，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的期望，對(duì)幼兒探索精神的尊重。精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。三尺講臺(tái)這絢麗的舞臺(tái)讓我們思緒縱橫，成就桃李滿天下；明凈課堂揮舞的是我們燈火闌珊里徹悟的境界，就為寫(xiě)滿幼兒成長(zhǎng)印記，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
冰心說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，共同托起明天的太陽(yáng)！
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