班中最可愛(ài)的孩子：我們班的“大王”
大班的歡歡，人高馬大，家長(zhǎng)的百般寵愛(ài)，變成了我們班上的“大王”。瞧，值日生分發(fā)玩具了，他卻一個(gè)箭步竄過(guò)來(lái)，搶過(guò)玩具筐給小朋友發(fā)放玩具；集體教育課上，他搶過(guò)別人的頭飾戴在自己頭上；戶(hù)外活動(dòng)了，小朋友們不愿和他游戲，他就跑到每一組搗亂；入廁了，小朋友們都在排隊(duì)，依次入廁，他卻像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，不排隊(duì)，早就去入廁了；畫(huà)畫(huà)時(shí)，自己還沒(méi)有畫(huà)完，就因?yàn)閯e人看他的畫(huà)，他便順手撕掉別人的畫(huà)------。一日里，到處都是對(duì)他的告狀聲，為此，老師們也是大傷腦筋。
一天，我正在自然角補(bǔ)種死掉的花草，正當(dāng)我把小花放入花盆時(shí)，一只小手扶住了小花。我抬頭一看，原來(lái)是歡歡不知從哪兒冒出來(lái)，我詫異的看了他一眼，笑著說(shuō)了聲“謝謝”。他扶著，我埋土，小花很快就種好了。當(dāng)我收拾完畢，正準(zhǔn)備取水澆花時(shí)，歡歡已端來(lái)半杯水，霎時(shí)，我改變了對(duì)歡歡的看法：他雖然不守紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)，但他也很聰明能干，一旦有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，得到老師的器重，也是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。對(duì)他的'做法我及時(shí)給于表?yè)P(yáng)，并讓他當(dāng)上了老師的小助手，班里無(wú)論是大、小事，都讓他帶頭去做，漸漸地他變得乖巧了，成了一個(gè)懂事的好孩子。
這正如霍華德﹒加德納所說(shuō)：“如果我們以多元智能的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都很有天賦，都有屬于他自己的興趣和學(xué)習(xí)方式�！睔g歡的表現(xiàn)也正是如此，他雖然自控能力差，愛(ài)調(diào)皮搗蛋，但是我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的益智表現(xiàn)，只要我們以每個(gè)孩子的智能標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是美麗的，都是可以培養(yǎng)的，通過(guò)多元智能這面鏡子，教師會(huì)看得到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，有了這樣積極的兒童觀(guān)，教師就會(huì)有意識(shí)避免消極的教育行為。
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