畢業(yè)論文：淺談大學(xué)英語教學(xué)新思路-人文素養(yǎng)
論文摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)與文化教學(xué)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這種新的教學(xué)思路已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認同。本文從如何處理大學(xué)英語教學(xué)中的語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系出發(fā)，對新的教學(xué)思路就教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材編寫提出了較為全面的構(gòu)想。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語,英美文學(xué)與文化,人文素養(yǎng)
近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，將大學(xué)英語教學(xué)同英美文學(xué)、文化教學(xué)相結(jié)合成為了教育界研究的關(guān)注點。但是，對于這種新的教學(xué)思路面臨的核心問題如何處理語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系，并且就教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材編寫進行全面研究的文章不多。本文擬從筆者所收集的有關(guān)資料出發(fā)，對此進行深入研究。
一、目前的大學(xué)英語課程仍然處于傳統(tǒng)授課方式的桎梏之下，在教材的編寫和授課方式方面都存在很多問題
(一)教材編寫
1、讀寫譯教程忽略了文學(xué)性。以外版《大學(xué)英語》精讀教程為例，據(jù)初步統(tǒng)計，一至四冊的40篇課文中，真正算得上文學(xué)作品的只有五篇，占總數(shù)的12.5%，而從教學(xué)過程來看，學(xué)生們最感興趣的正是這些作品。目前很多大學(xué)所使用的外研社出版的《新視野教程》，也存在著類似的問題。
2、視聽說教程忽略了對學(xué)生語音的糾正與訓(xùn)練。目前沒有一本視聽說教程收錄了完整的語音、語調(diào)方面的系統(tǒng)知識。該課程雖然搭上了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的快車，但是發(fā)音方面的錯誤計算機無法有效地糾正，而且大班甚至是超大班授課，也使得教師無法對于學(xué)生的發(fā)音及口語作出個性化的輔導(dǎo)。
3、網(wǎng)絡(luò)自身的超鏈接性、非線性、海量信息等客觀因素，學(xué)習(xí)者自身生理、心理和自身信息素養(yǎng)等主觀因素，還有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中教師有效監(jiān)控缺失等其他原因?qū)е铝擞⒄Z網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的信息迷航現(xiàn)象。因此師生不能迷信計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技，如果想切實提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須踏踏實實地處理教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
4、無論是讀寫譯或視聽說教程都沒有系統(tǒng)地介紹、輸入目標(biāo)語國家的人文背景知識，從而導(dǎo)致學(xué)生在語言輸出方面的知識不足、能力有限，既無法寫出生動、地道的句子，也無法滔滔不絕地與他人運用目標(biāo)語進行交流與溝通。
(二)授課方式
1、目前讀寫譯教程仍然使用填鴨式教學(xué)。由于教材的編寫忽略了文學(xué)性與文化性，偏重于詞匯、語法練習(xí)，教師不得不使用填鴨式的教學(xué)方法，大量地進行詞匯方面的講解與操練。
2、視聽說教程使用話題授課方式，但達到的只是蜻蜓點水式的教學(xué)效果。使用熱門話題展開一個單元的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，由于教材對于每一個話題的討論沒有提供足夠的文化背景知識以及豐富多樣的表達方式，學(xué)生經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)之后，仍然感到自己的收獲甚微。因此，對于以上的種種弊端，筆者深感有必要進行變革。
二、新思路下如何處理語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式認為語言是交流的工具，強調(diào)語言的工具性，著重于對學(xué)生聽說讀寫譯五個方面的提高，英語學(xué)習(xí)成了五種技能訓(xùn)練，在教材上一般分為《讀寫譯》與《視聽說》兩種，在學(xué)生大學(xué)一、二年級開設(shè)，每周3-4學(xué)時。如前所述，由于教材編寫以及授課方式存在的種種弊端，英語學(xué)習(xí)成了枯燥乏味的技能訓(xùn)練，既不能滿足學(xué)生對目標(biāo)語國家文學(xué)與文化知識的強烈的求知欲，也不能激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)的濃厚興趣。因此，單純強調(diào)英語作為一門外語的工具性是不夠的，還必須看到它在豐富學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)方面的教化力量。應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的語言技能與提高其文學(xué)、文化修養(yǎng)結(jié)合起來，一方面打好基礎(chǔ)，一方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在這方面我們可以借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式。
英語專業(yè)的培養(yǎng)模式就是將學(xué)生的語言技能與人文素養(yǎng)的提高相結(jié)合，在低年級打基礎(chǔ)，強化學(xué)生聽說讀寫方面的技能訓(xùn)練，高年級開設(shè)語言學(xué)、文學(xué)、翻譯方面的提高性課程，二者相得益彰。
三、新思路下的宏觀教學(xué)安排
在借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式之下，大學(xué)英語教學(xué)改革方向可以作新的調(diào)整，即大學(xué)英語教學(xué)必須把技能訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的提高結(jié)合起來，在一年級側(cè)重技能訓(xùn)練，在二年級側(cè)重人文素養(yǎng)的提高。
(一)教學(xué)目的
新思路指導(dǎo)下的教學(xué)目的不再單純地滿足于提高學(xué)生聽說讀寫譯五方面的技能，而是認為英語教學(xué)也能夠發(fā)揮拓寬學(xué)生的思維視野、豐富他們的想象力與創(chuàng)造力、陶冶他們的`情操、培養(yǎng)他們高尚的人格與品格、增強他們的人格魅力的教化作用。換言之，英語不僅僅是一門工具，還是西方文學(xué)與文化的載體。
(二)培養(yǎng)方案
新思路指導(dǎo)下的培養(yǎng)方案作重于第一年語音、口語、聽力和閱讀方面單項技能的訓(xùn)練，第二年作重于寫作、英美文學(xué)欣賞以及英語國家概況的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)發(fā)音準確、口頭及筆頭表達流暢生動、通曉西方文化的具有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生。(三)教學(xué)計劃
只有充足的語言與文化輸入才能造就較強的語言輸出能力。在借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式的同時，也可以模仿西方教學(xué)當(dāng)中大量的閱讀計劃，它強有力地拓寬了學(xué)生的認知視野。新思路指導(dǎo)下的教學(xué)安排只是一種構(gòu)想，大致可以做以下的勾勒。
在原有的學(xué)時安排之下，第一學(xué)期語音課一周安排兩個學(xué)時，攻克語音關(guān)，聽說課安排兩個學(xué)時，聽力練習(xí)融入口語課程，另外在課余布置一定量的英語簡寫本小說、報刊時事等閱讀計劃，并要求用英文撰寫讀書報告，定期選登優(yōu)秀作品。
第二學(xué)期聽說課一周仍然安排兩個學(xué)時，閱讀課安排兩個學(xué)時，要求學(xué)生閱讀各種題材與體裁的文章，在課堂上或回答問題或展開自由討論，繼續(xù)布置課外的其他閱讀計劃，并要求學(xué)生撰寫讀書報告。
第三個學(xué)期開設(shè)英語國家概況課程，每周兩個學(xué)時，另外開設(shè)英語實用文體寫作課程，語法問題在寫作過程中解決，每周兩個學(xué)時，繼續(xù)布置課外閱讀計劃，要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)讀兩本英文原版小說，并撰寫讀書報告。
第四個學(xué)期開設(shè)英美文學(xué)欣賞與寫作課程，每周四個學(xué)時，將文學(xué)欣賞與寫作課程融合在一起，要求上文學(xué)課程的老師同時講授寫作課程，在學(xué)習(xí)完某種文學(xué)樣式之后，要求學(xué)生進行模仿或創(chuàng)作性的寫作或設(shè)計朗誦、戲劇表演等娛樂性活動。在課外外語系還可以組織形式多樣的比賽，如講故事比賽、戲劇表演大賽、詩歌朗誦比賽、英語短篇小說比賽、英語國家背景知識競賽，等等。
從以上的教學(xué)安排可以看出，以一學(xué)期16周為例，四學(xué)期共計256學(xué)時，比現(xiàn)有的學(xué)時增加40學(xué)時，同時要求以自然班(一般不超過50人)為單位上課，不使用分級教學(xué)，要求每個學(xué)生修滿總學(xué)時。大量的課外閱讀計劃加上課堂內(nèi)有效地指導(dǎo)，課堂活動和課外競賽相結(jié)合，一定可以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)校師資不夠，可以聘請高校在讀的研究生授課，并給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。
(四)教材選擇與編寫
語音教材可以選擇英語專業(yè)的學(xué)生使用的教材，如果自己編寫，可以從語音、語調(diào)、語速等各方面的訓(xùn)練著手，在選材方面，可以加進一些繞口令、小詩或幽默故事。
聽說教材，可以參考上海外語教育出版社1981年出版的《現(xiàn)代美國口語》及1990年出版的《當(dāng)代美國口語》，既提供文化背景知識，又羅列大量的口語表達，唯一不足的是聽力方面的練習(xí)少了，最好自己編寫能夠達到這兩種要求的教材。
閱讀教材的編寫可以側(cè)重社會熱點話題，一方面增加學(xué)生的信息量，另外一方面可以激發(fā)他們討論及辯論的熱情。
英語國家概況可以直接使用英語專業(yè)學(xué)生的教材，教師可以準備大量的圖片，加深學(xué)生對英、美、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英語國家政治經(jīng)濟文化等全方面的了解。
英美文學(xué)欣賞課程有別于英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，一是要精選文體，二是要精選題材，三是要精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容。在授課內(nèi)容方面不必系統(tǒng)地講授文學(xué)史，而應(yīng)該側(cè)重于欣賞與模仿性寫作或表演方面。
四、結(jié)語
本文從大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其受傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏的種種弊端，認為應(yīng)該借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式和西方的閱讀訓(xùn)練方法，對于教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材編寫等方面的改革提出了全面的構(gòu)想，希望以此提高學(xué)生的語言技能和人文素養(yǎng)。
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