畢業(yè)論文：大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策
摘要：全球化進(jìn)程加快，國(guó)際交流日益頻繁，翻譯人才的需求不斷增加。然而目前高校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯教學(xué)比較薄弱，存在較大問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的對(duì)策。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ),翻譯,對(duì)策
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，文化全球化進(jìn)程也快速推進(jìn)。翻譯，作為跨文化交際的橋梁，在文化全球化過(guò)程中起著不可替代的作用。在國(guó)際交流日益頻繁的今天，各行各業(yè)對(duì)合格的翻譯人才的需求與日俱增。然而目前，許多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生對(duì)一般英語(yǔ)材料的翻譯仍感艱難。提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯能力，已經(jīng)成為社會(huì)迫切需要。翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體中的重要性不容忽視，務(wù)必引起高校足夠重視。但是，在新一輪的大學(xué)英語(yǔ)改革轟轟烈烈地展開(kāi)之下，大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的翻譯教學(xué)仍然有很多問(wèn)題和不足。
1.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題
翻譯教學(xué)一直是大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)�？偟恼f(shuō)來(lái)，目前的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，老師普遍注重鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的習(xí)慣而忽視了學(xué)生的翻譯能力。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下問(wèn)題。
第一，翻譯教學(xué)學(xué)時(shí)少
隨著目前交際教學(xué)法逐漸成為主流而取代傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法后，教師在課堂上只注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而很少(基本沒(méi)有)注重對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。一般高校把大學(xué)英語(yǔ)總學(xué)時(shí)平均分為聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)兩部分，而讀寫(xiě)課堂上用來(lái)學(xué)習(xí)翻譯的時(shí)間很少，一般都是課文中很少的幾個(gè)句子的翻譯，課后給學(xué)生布置的作業(yè)也往往局限于書(shū)后的翻譯練習(xí)，而且教師不能對(duì)學(xué)生的翻譯活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生在理解和表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的壞習(xí)慣。
第二，缺乏對(duì)翻譯理論知識(shí)的介紹
當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校普遍使用的幾套教材所設(shè)置的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面訓(xùn)練都有包含，但是沒(méi)有對(duì)翻譯理論知識(shí)以及常用的翻譯方法和技巧的介紹。盡管現(xiàn)在的綜合教程每個(gè)單元都有幾個(gè)翻譯句子或段落翻譯，但這些翻譯練習(xí)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)和鞏固課文所涉及到的詞匯、句型、句法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)，所以學(xué)生在翻譯時(shí)重視了對(duì)新詞匯的使用，而很少琢磨翻譯的其他要求。同時(shí)，一般地方性院校的教師本身對(duì)翻譯理論和技巧的學(xué)習(xí)還有待提高。所以，在課堂上很少對(duì)學(xué)生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯理論和技巧，而學(xué)生學(xué)了那么多單詞和語(yǔ)法，但不會(huì)用、聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，漸漸喪失學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致其最終處于不練的狀態(tài)。
第三，缺乏英語(yǔ)文化的介紹
文化的內(nèi)涵和特征是在特定的歷史條件下形成的，受地理環(huán)境，生活習(xí)俗等的影響，隨著社會(huì)歷史的發(fā)展變化而變化。由于各個(gè)國(guó)家的地理環(huán)境不同，文化起源不同，所表現(xiàn)出來(lái)的文化模式與特征也各不相同。翻譯是一種跨文化交際行為。“盡管人類(lèi)的共性是人類(lèi)交際的基礎(chǔ)，但必須了解文化的差異，才能達(dá)到跨文化交際的目的。”文化要使譯文達(dá)到“信”或“忠實(shí)”則要求譯者能準(zhǔn)確地理解原文，前提是還要有豐富的文化知識(shí)底蘊(yùn)。然而目前在公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常只對(duì)課文的語(yǔ)法和句詞進(jìn)行講解，很少涉及英美文化的介紹。
第四，缺乏對(duì)學(xué)生翻譯思維的培養(yǎng)
思維是人類(lèi)大腦能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，是人類(lèi)進(jìn)行比較、分析、綜合的能力，是大腦的一種機(jī)能。思維通常有慣性和定勢(shì)，人們習(xí)慣于用自己熟悉的方式思考和解決問(wèn)題。不同思維的差異常常造成不同民族間理解和交流的困難，也是翻譯時(shí)常感到棘手的問(wèn)題。在翻譯中學(xué)生受母語(yǔ)影響較大，往往出現(xiàn)句型呆板、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言生硬的中式英語(yǔ)和歐式漢語(yǔ)。這反映出翻譯教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生翻譯思維能力培養(yǎng)。
2.解決大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
在全球化背景下，加強(qiáng)大學(xué)公共英語(yǔ)翻譯教學(xué)，探討翻譯教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的翻譯能力，幫助學(xué)生打下牢固的翻譯基礎(chǔ)，是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要任務(wù)。為了進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，針對(duì)其問(wèn)題，可從以下幾方面著手：
第一，適量增加翻譯教學(xué)比重
針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，翻譯教學(xué)和“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”教學(xué)并重。適當(dāng)增加課堂上的翻譯教學(xué)，提高翻譯教學(xué)在總教學(xué)任務(wù)中的比重，翻譯應(yīng)該和聽(tīng)、說(shuō)和課文學(xué)習(xí)一樣在課堂上有相對(duì)一定的時(shí)間安排，比如每學(xué)期不少于10個(gè)課時(shí)的翻譯教學(xué)。同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)該在課堂中更多的引入一些翻譯理論知識(shí)，并且增加學(xué)生的翻譯練習(xí)。
第二，有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化導(dǎo)入
語(yǔ)言是文化不可分割的一部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須了解文化。美國(guó)著名的翻譯理論家尤金•奈達(dá)在《語(yǔ)言•文化與翻譯》一文中指出：“語(yǔ)言在文化中作用以及文化對(duì)詞義、習(xí)語(yǔ)含義的影響如此帶有普遍性，以致于不仔細(xì)考慮語(yǔ)言文化背景的情況下，任何文本都無(wú)法加以恰當(dāng)?shù)睦斫狻?rdquo;文化差異隨時(shí)隨地存在，熟悉和重視漢英語(yǔ)言文化的差異是提高翻譯質(zhì)量的關(guān)鍵。不能傳遞文化差異的翻譯有時(shí)就會(huì)變成無(wú)效的翻譯，譯者不僅應(yīng)使兩種語(yǔ)言對(duì)接成功，更要使兩種文化和內(nèi)涵對(duì)接成功。舉個(gè)例子：“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。有漢語(yǔ)文化背景的人都能理解這句漢語(yǔ)的內(nèi)涵，也絕對(duì)不會(huì)認(rèn)為這句話(huà)是在討論三個(gè)和尚沒(méi)水喝，如何才能弄到水的問(wèn)題，所以如果將這句話(huà)直譯為“Three monks have no water to drink”，漢語(yǔ)原有的深刻內(nèi)涵就完全損失了，這種翻譯不僅造成了翻譯的信息障礙。如果我們把這句話(huà)譯成“Too many cooks spoil the broth (soup)”或“Everybody’s business is nobody’s business”，比較符合英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的內(nèi)涵了，也使得譯文的讀者容易理解多了。文化背景知識(shí)的獲取是一個(gè)漫長(zhǎng)的`過(guò)程，所以大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化導(dǎo)入，注重學(xué)生學(xué)習(xí)文化意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析解決翻譯問(wèn)題能力的培養(yǎng)。中英文化的差異主要表現(xiàn)在生存環(huán)境、習(xí)俗、宗教信仰和歷史典故等四個(gè)方面的差異。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生一一地作大概的介紹，并引導(dǎo)他們?cè)谡n外自己閱讀有關(guān)中英文化的差異，以對(duì)中英文化有進(jìn)一步的了解。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯思維能力
要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯思維能力，需要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。首先，在翻譯教學(xué)中，教師要去喚起學(xué)生注意，以激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)、加深思考。學(xué)生的積極思維活動(dòng)，主體在學(xué)生，老師不能替代。教師必須常常加以旁敲側(cè)擊式的啟發(fā)、暗示、提醒讓學(xué)生悟出內(nèi)涵來(lái)。多鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，積極思考，擺脫詞典字義的影響跳出逐字翻譯的誤區(qū)，通過(guò)上下文來(lái)理解語(yǔ)義，注重小和篇章的效果;其次，可以根據(jù)翻譯理論，設(shè)計(jì)相應(yīng)的翻譯練習(xí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握有效的翻譯方法和技巧，提高其翻譯能力;再次，在翻譯教學(xué)中運(yùn)用新技術(shù)和新手段以提高教學(xué)效率，有效訓(xùn)練翻譯思維。合理而有效地運(yùn)用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、語(yǔ)料庫(kù)、翻譯軟件等新技術(shù)和新手段設(shè)施和平臺(tái)，可以大幅度提高翻譯教學(xué)的內(nèi)容、質(zhì)量和效率，也可以更科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的翻譯思維能力。
第四，不斷加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)
翻譯教學(xué)是翻譯理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要領(lǐng)域。翻譯教學(xué)研究也是翻譯研究的重要組成部分，對(duì)提高翻譯教學(xué)水平有著直接的推動(dòng)作用。翻譯教學(xué)的理論研究在很大程度上制約著翻譯教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，也決定著翻譯人才的整體水平和未來(lái)發(fā)展。因此，要提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量，教師自身也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身翻譯理論水平和翻譯教學(xué)水平。
3.結(jié)語(yǔ)
在全球化的今天，翻譯是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分。將翻譯教學(xué)有機(jī)地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力，真正使學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到全面的提高。
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