學(xué)業(yè)成就自我評(píng)價(jià)初三學(xué)生
三年的中學(xué)學(xué)習(xí)生活真的過(guò)得很快，你的有收獲什么成就嗎?自評(píng)一下吧。
【1】學(xué)業(yè)成就自我評(píng)價(jià)
光飛逝, 初中三年的學(xué)習(xí)生活即將隨著我的成長(zhǎng)而慢慢逝去。回顧這豐富多彩的三年學(xué)習(xí)生活，我從一個(gè)懵懂頑童成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，即將面臨中考的選拔而進(jìn)入更重要的高中學(xué)習(xí)。為此，我感謝培養(yǎng)我的學(xué)校及老師、社會(huì)和養(yǎng)育我的父母。以下是我的初中畢業(yè)綜合素質(zhì)自我評(píng)價(jià)：
在公民素質(zhì)方面。我熱愛祖國(guó)，衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心時(shí)事政治，思想健康進(jìn)步。積極加入了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。我自尊自信、自律自控、有一個(gè)初中生應(yīng)有的責(zé)任感和強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。我模范遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。作為班級(jí)的一分子，我有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，踴躍參加班級(jí)的自律管理工作和黑板報(bào)出版工作。我有良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，愛護(hù)公物，有良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣和公共道德素質(zhì)。
在道德品質(zhì)方面。我尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，言行文明禮貌、對(duì)人誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤奮進(jìn)取、熱愛勞動(dòng)。我明辨是非，作風(fēng)正派。敢講敢為，敢于同不良行為作斗爭(zhēng)。平時(shí)積極參加社會(huì)實(shí)踐，注重培養(yǎng)自己的能力。我兩次參加了區(qū)團(tuán)委組織夏令營(yíng)活動(dòng)，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了視野，而且還培養(yǎng)了自己的能力。在家我時(shí)常做一些家務(wù)，每周幫助父母做大掃除。積極參加學(xué)校勞動(dòng)。
在交流與合作、審美與表現(xiàn)方面。我在家時(shí)常與父母交流與合作，與父母溝通，參與家庭事務(wù)，相互理解，相互尊重，這使我的身心能夠健康成長(zhǎng)。在校我能與同學(xué)和老師愉快地交流與合作，這使我能在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀的成績(jī)，獲得老師和同學(xué)的信任和贊同，有了生活的成就感和愉快的心境。同時(shí)，我也有了一定的社交能力。在與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的交流與合作中，我初步形成了一定的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;也有了一定的審美觀。
在學(xué)習(xí)方面。我學(xué)習(xí)自覺、認(rèn)真，思維敏捷，知識(shí)面廣，善于質(zhì)疑、析疑、解疑，摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)，能融會(huì)貫通，發(fā)揮思維敏捷，理
解能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，力求做到精益求精。積極與同學(xué)和老師愉快地交流與合作，研討學(xué)習(xí)方法，使我各科成績(jī)發(fā)展平衡，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。名列年級(jí)前茅。
在體育與健康方面，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績(jī)優(yōu)秀，體育鍛煉達(dá)標(biāo)。喜歡打籃球和聽音樂。
綜上所述，我在初中三年中在各個(gè)方面的素質(zhì)都有顯著提高。但我也清楚地認(rèn)識(shí)到我的不足，如有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓得不緊，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。在今后的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，更加努力地把自己培養(yǎng)成祖國(guó)有用的人才，去報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì)!
【2】學(xué)業(yè)成就自我評(píng)價(jià)
本人在校熱愛祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子，鄰居的好榜樣。
初中三年我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
【知識(shí)延伸】
學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的方法
課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，是本次課程教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
如果審視目前全國(guó)各地新課程的實(shí)施情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：考試脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象非常普遍。無(wú)論是區(qū)域?qū)用娴拇罂歼�是學(xué)校內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)，考試試題的編制基本上都不去注意課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不用說(shuō)教師本來(lái)就不熟悉的新型評(píng)價(jià)了。究其原因，意識(shí)是一個(gè)方面，教師和研究人員缺乏關(guān)于基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)的知識(shí)基礎(chǔ)以及相應(yīng)的技術(shù)，是一個(gè)重要的原因。《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》一書，首先對(duì)“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)”的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，在此基礎(chǔ)上，羅列了世界不同國(guó)家六個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐模型，方便讀者從中獲得有關(guān)建設(shè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的路徑和方法�；跇�(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的核心問(wèn)題是評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性問(wèn)題，在本書的第三部分，作者通過(guò)對(duì)影響評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的因素分析，提出了相關(guān)的策略建議。在此基礎(chǔ)上，作者對(duì)如何結(jié)合本土經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)命題、開發(fā)評(píng)價(jià)工具和評(píng)分規(guī)則、設(shè)計(jì)和實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、校內(nèi)考試監(jiān)控等問(wèn)題進(jìn)行了深入的探索，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于指導(dǎo)一線的教育工作者用好評(píng)價(jià)這一工具是很有借鑒意義的。用作者的話來(lái)說(shuō)，這是我國(guó)第一本涉及“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的著作，我深信，隨著課程改革的推進(jìn)，這本著作必將引起人們的極大興趣。
學(xué)生的學(xué)業(yè)成就指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過(guò)測(cè)量和評(píng)價(jià)衡量出來(lái)的學(xué)生個(gè)體所取得的學(xué)習(xí)結(jié)果就是他們所取得的成就。它強(qiáng)調(diào)這種結(jié)果是在學(xué)校教育的情境中獲得的，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校教育所提供的課程所取得成就。因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，就是一個(gè)有目的的收集關(guān)于學(xué)生在達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的過(guò)程中所知和能做的證據(jù)的過(guò)程。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有三個(gè)問(wèn)題非常重要：
第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平是什么?教師不僅要能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)回答一個(gè)學(xué)段的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平，還需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行細(xì)化，將目標(biāo)分解為一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)要求，進(jìn)而對(duì)一個(gè)單元、一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)來(lái)。
第二，學(xué)生目前達(dá)到了什么樣的水平。也就是要通過(guò)評(píng)價(jià)，明確學(xué)生相對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所處的位置，明確學(xué)生在達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的狀態(tài)。
第三，兩者之間的差距是什么?即學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之間存在的差距是什么，有多大。
從上述三個(gè)關(guān)注點(diǎn)可以看出，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特征：首先，評(píng)價(jià)是建立在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上的;其次，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要先于教學(xué)的設(shè)計(jì)，要在標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)之間確定教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的流程;第三，評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為調(diào)整教師的教和改善學(xué)生的學(xué)提供依據(jù)。
如何開發(fā)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)?以下的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是必須要把握好的：
第一，確定測(cè)試內(nèi)容
我們通常的期中和期末考試，都是采用“內(nèi)容抽樣”的方法，在學(xué)習(xí)過(guò)的諸多內(nèi)容中，抽取部分中考或者高考中考的比較多的、大家公認(rèn)為是重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，組成反映這些內(nèi)容特質(zhì)的試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。很多課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的知識(shí)內(nèi)容，并沒有在考試中得到檢驗(yàn)。從課程標(biāo)準(zhǔn)制定的角度看，知識(shí)本身并沒有貴賤之分，凡是要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都應(yīng)該有評(píng)價(jià)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這樣才能真正將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落到實(shí)處。因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，其內(nèi)容的選擇應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的所有內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，將這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋出來(lái)。
第二，確定認(rèn)知要求
認(rèn)知的要求也就是評(píng)價(jià)的考察目標(biāo)。它所對(duì)應(yīng)的是課程目標(biāo)。但是現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中所制定的課程目標(biāo)存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)不同版本的教材，課程目標(biāo)的表述不同，描述課程目標(biāo)的行為動(dòng)詞通常也不一樣;比如說(shuō)從測(cè)量的角度看，有一些課程目標(biāo)是重復(fù)的、或者是難以進(jìn)行測(cè)量的，等等。這就要求在制定評(píng)價(jià)的`目標(biāo)的時(shí)候，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)進(jìn)行分析，尋找測(cè)量目標(biāo);要找出大家都能接受的目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)，便于相互之間的交流和溝通。新修訂的布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，看來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
第三，開發(fā)評(píng)分規(guī)則
評(píng)分規(guī)則是一種評(píng)價(jià)的工具，是對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)的詳細(xì)描述。評(píng)分規(guī)則提供了對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)程度或者學(xué)習(xí)水平的描述，可以由專業(yè)人員進(jìn)行開發(fā)，教師自己也可以開發(fā)。
案例：靜電的基本概念的整體評(píng)分規(guī)則
等級(jí)A：基本概念掌握扎實(shí);術(shù)語(yǔ)使用正確;能識(shí)別重要原則。
等級(jí)B：理解了基本概念;大部分術(shù)語(yǔ)使用正確;能識(shí)別大部分重要原則。
等級(jí)C：初步掌握了基本概念;能正確使用一些術(shù)語(yǔ);能做出一些推理。
等級(jí)D：大部分基本概念都沒有掌握;很少應(yīng)用相關(guān)術(shù)語(yǔ);表現(xiàn)出較差的概括抽象原則的能力;
等級(jí)E：沒有理解基本概念;沒有使用相關(guān)術(shù)語(yǔ);沒有顯示出概括或者推理的能力。
從上述的案例可以看出，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定的評(píng)分規(guī)則具有下列意義：一是能夠幫助教師和學(xué)生界定什么樣的學(xué)習(xí)是“高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”;二是可以引導(dǎo)師生從 “評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”;三是評(píng)價(jià)的權(quán)力、評(píng)價(jià)的主體得到了拓展，教師、學(xué)生自己或者學(xué)習(xí)伙伴都可以通過(guò)這個(gè)規(guī)則，對(duì)自己或者他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);四是提高了評(píng)價(jià)的一致性，不同的教師，不同的學(xué)校可以基于相同的規(guī)則來(lái)開展評(píng)價(jià);五是關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)的改進(jìn)提供了方向;六是促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
第四，編制測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)框架
實(shí)際上就是我們通常使用的雙向細(xì)目表的一種變式。但有幾點(diǎn)是必須要體現(xiàn)出來(lái)的：一是在框架內(nèi)容上要全面體現(xiàn)基于標(biāo)準(zhǔn)命題的要求;二是在框架的結(jié)構(gòu)上要顯示基于標(biāo)準(zhǔn)命題的一般程序;三是不同認(rèn)知水平試題的比例。
第五，編制評(píng)價(jià)試卷
每一道試題都要自我編制難度太大�，F(xiàn)在的教輔材料鋪天蓋地，這些資料并非毫無(wú)價(jià)值。教師要善于從中尋找能夠被用來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成就的試題，通過(guò)大家的相互分析、診斷、改變，形成針對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)試題庫(kù)。選擇的試題，要注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：第一是試題的難度，不同的評(píng)價(jià)要求有不同的難度要求，教師要做到心中有數(shù)。如果感到把握不準(zhǔn)就要進(jìn)行前期的試測(cè);第二是試題的水平分類，厘清這一試題在檢測(cè)哪一水平的學(xué)生方面有獨(dú)特的價(jià)值;第三是試題的價(jià)值判斷。所有的試題都不是中立的，往往包含著價(jià)值的判斷，試題呈現(xiàn)的價(jià)值判斷要和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相一致。例如有這樣一個(gè)測(cè)試題目：如果一顆子彈以100m/s射穿一個(gè)敵人的頭后，其速度變?yōu)?0m/s，請(qǐng)問(wèn)子彈大約可以擊穿幾個(gè)敵人的頭?顯然，這個(gè)試題中所體現(xiàn)出的“階級(jí)情結(jié)”和暴力傾向與課程標(biāo)準(zhǔn)中所追求的“和平”的主題是相違背的。
開發(fā)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的通力合作，多年的精心實(shí)驗(yàn)，才能夠形成一種比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，以改變我國(guó)目前評(píng)價(jià)比較單一的局面。但萬(wàn)丈高樓平地起，從以上幾個(gè)方面先行實(shí)踐起來(lái)，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)必將會(huì)對(duì)我國(guó)的評(píng)價(jià)制度改革產(chǎn)生積極的影響。
【學(xué)業(yè)成就自我評(píng)價(jià)初三學(xué)生】相關(guān)文章：
從學(xué)業(yè)自我描述自己05-01
學(xué)生實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)04-25
實(shí)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)01-28
實(shí)習(xí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)12-11
學(xué)生自我評(píng)價(jià)精選例文02-28
學(xué)生自我評(píng)價(jià)精選范例02-28
學(xué)生自我評(píng)價(jià)精選范文02-25