教師職業(yè)規(guī)劃

時間：2021-01-07 09:13:10 職業(yè)規(guī)劃我要投稿

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教師職業(yè)規(guī)劃范文

　　引導(dǎo)語：何謂"生涯" ，就是一生重要工作的綜合，是以以職業(yè)為中心，但又不僅僅限于職業(yè)層面，還包括所有人生角色，如家庭:子女，配偶，父母;學(xué)校：學(xué)習(xí)者;職業(yè)：生產(chǎn)者;社會：公民，消費者，休閑者，退休者。是自我認(rèn)知,自我了解,自我肯定,自我定位,自我發(fā)展,自我實現(xiàn)的過程。

教師職業(yè)規(guī)劃范文

　　生涯規(guī)劃即一個人生涯過程的妥善安排，職業(yè)生涯是指一個人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程,是指一個人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)，職務(wù),職位的過程.

　　教師的職業(yè)生涯,是指一個人作為教師從事教師職業(yè)的整個過程.因此,教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設(shè)想和規(guī)劃,具體包括:對教師職業(yè)的選擇,對教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想,對工作單位和崗位的設(shè)計,對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮.

　　教師的職業(yè)生涯和教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

　　教師專業(yè)發(fā)展是一個流行的概念.教師的專業(yè)發(fā)展,是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程.它既指專業(yè)素質(zhì)各個方面(專業(yè)態(tài)度,專業(yè)知識,專業(yè)能力)的一起成長,也指一個有步驟和階段性的成長過程.教師職業(yè)生涯和教師專業(yè)發(fā)展基本是一個意思.它們的區(qū)別,只在于生涯比較中性,而發(fā)展帶有目標(biāo)和價值性.

　　為什么做職業(yè)生涯規(guī)劃

　　一般印象而言,中學(xué)教師的工作穩(wěn)定,步調(diào)規(guī)律且單純,還需要有生涯規(guī)劃嗎答案是肯定的.教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的「心靈藍圖」(mindmap),也是一種「虛擬實境」的演練.

　　在教師的生涯發(fā)展方面,必須作系統(tǒng)的思考,從整體觀照,宏觀和微觀的角度來進行生涯思考,這樣教師會自覺地,妥善地完成生涯規(guī)劃,實屬重要.

　　(一)終身教育的需要

　　20世紀(jì)70年代以后,終身教育(lifelong education)理念日受重視,生涯發(fā)展的研究,已不只偏重個人的職業(yè)選擇方面,進而擴大到個人自我潛能的發(fā)揮.

　　如何使人生各階段的潛能達到最大實現(xiàn)的可能性,逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題;換言之,不僅要使個人樂在工作;而且也要使個人能安享晚年.教育工作者受到此種理念的沖擊,逐漸感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性.

　　教師逐漸體會到在職進修的必要性,光憑過去所學(xué)的知識和經(jīng)驗,實很難勝任目前的教學(xué)工作,必須不斷地進修,吸取各種經(jīng)濟,政治,科技和教育知識,以擴大知識領(lǐng)域,提升專業(yè)能力.

　　所以,教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展,越來越凸顯其迫切性.

　　(二)教師自身發(fā)展的需要

　　教育質(zhì)量的提升,主要系于教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè),或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻的專業(yè).

　　因此,教師必須有自我發(fā)展需要.教師要具有自我發(fā)展意識

　　教師的自我發(fā)展意識,按照時間緯度,其內(nèi)容構(gòu)成至少包括三方面:

　　——對自己過去發(fā)展過程的意識

　　——對自己現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顟B(tài),水平所處階段的意識

　　——對自己未來發(fā)展的規(guī)劃意識.

　　"理智地復(fù)現(xiàn)自己,籌劃未來的自我,控制今后的行為",使得"已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度",使得"未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為."

　　教師發(fā)展應(yīng)有的模式:"自我認(rèn)識和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實踐和行動研究——總結(jié)提升".

　　傳統(tǒng)的模式:學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習(xí)——教師實踐——總結(jié).

　　(三)有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)

　　由于我們過去缺乏生涯設(shè)計的概念和意識,不少教師對自己要達到什么目標(biāo),通過幾個階段達到自己的目標(biāo),現(xiàn)在自己處于什么階段,等等問題,腦子里往往是模糊的,不清楚的,有的甚至從來就沒有這樣考慮過.

　　表現(xiàn)在工作上,就是聽從領(lǐng)導(dǎo)安排,以完成任務(wù)為目標(biāo),沒有多少自己的追求,態(tài)度比較被動;當(dāng)工作不滿意時,往往歸因于外部的環(huán)境制約,認(rèn)為自己盡了力,沒有辦法克服困難.

　　(四)有助于教師適應(yīng)未來的競爭與社會需求

　　處于世紀(jì)的轉(zhuǎn)型期,教師面臨的問題將愈來愈復(fù)雜,所要處理的問題,可能不只是學(xué)校內(nèi)教學(xué)的事情,同時還要面對社會,科技,家庭所帶來的各種挑戰(zhàn).所以,教師必須對生涯發(fā)展有所了解,并且進行有效的生涯規(guī)劃.

　　教師生涯所面臨的社會沖擊有以下幾個方面:

　　1,全面建設(shè)小康社會的來臨

　　2,學(xué)生發(fā)展水平的提升

　　3,師范教育演變?yōu)榻處熃逃?/p>

　　教師教育:是對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱.在終身教育思想指導(dǎo)下,按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段,對教師的職前培養(yǎng),職初培訓(xùn)和在職研修通盤考慮,整體設(shè)計,體現(xiàn)了對教師的教育是連續(xù)性的,可發(fā)展的,一體化的,目標(biāo)就在于促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教師專業(yè)化水平,加快教師專業(yè)化進程.

　　4,教師權(quán)威的重新認(rèn)識

　　5,知識更新速度的加快

　　6,知識來源的多渠道化

　　7,從本土或地域性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

　　8,多元智能理念的盛行

　　(五)有助于解決教師的職業(yè)倦怠

　　1,由于缺少有意識地訓(xùn)練,因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài),沒有成就感和發(fā)展感,這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮.

　　2,職業(yè)倦怠(burnout)指的是個體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài).為了克服職業(yè)倦怠,很有必要使教師樹立生涯設(shè)計的意識,掌握生涯設(shè)計的方法,真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上.

　　3,教師生涯發(fā)展并非一帆風(fēng)順,而有其危機與困惑.

　　4,要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程,并透過適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃,使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路.

　　5,教師生涯是一個意義深長的`生涯,我們的生命在學(xué)習(xí)中成長,在付出中完成.通過制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃,將使教師個人的生涯獲得極致的發(fā)展.思考,生活,學(xué)習(xí),工作與行動;健康,婚姻與家庭;知識,情感與技能都將得到整全的發(fā)展,得到真正的人生幸福.6,教師生涯規(guī)劃要作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容

　　如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃

　　1,明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

　　2,了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段

　　3,把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架

　　4,掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

　　5,確定教師生涯規(guī)劃的表達形式

　　(一)了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

　　教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是—種社會行為,它既是有目的的行為,又是在人與人的相互關(guān)系中進行的行為.

　　影響教師生涯規(guī)劃的因素來自三個方面:

　　(1)一是來自主觀方面,如個人的素質(zhì),心理活動,個人能動性的發(fā)揮等.主要是個人的智力,性向,能力,興趣,成就,價值觀,學(xué)歷,資格,經(jīng)歷.

　　(2)二是來自客觀方面,即社會環(huán)境,人際關(guān)系,機遇,機會等.

　　(3)三是不可預(yù)期的因素.

　　(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

　　適應(yīng)階段

　　練就教學(xué)基本功階段

　　形成經(jīng)驗和技能階段

　　教師成長的"徘徊階段"

　　教師"成名"階段

　　教師"成家"階段

　　1,適應(yīng)階段

　　參加工作1年.這階段拜師學(xué)習(xí),并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任,實現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變.

　　教師在此過程中,逐漸熟悉備課,上課,輔導(dǎo),批改作業(yè),考試測驗等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué),不斷地把教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力.

　　一年的試用期結(jié)束后,學(xué)校認(rèn)可了新教師的這些轉(zhuǎn)變,就錄用為正式教師.這個階段是教師生涯的第一站,可以說是在三尺講臺上"立住腳".

　　2,練就教學(xué)基本功階段

　　到第3年左右,是練就教學(xué)基本功階段.

　　主要是教師的"二字一話一機"(粉筆字,鋼筆字,普通話,計算機)等一般基本功;備課,上課,批改,輔導(dǎo),測驗等常規(guī)基本功;處理重點,難點等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生,管理學(xué)生的基本能力.

　　即在此過程中形成了過硬的基本功,具備了獨立的教育實踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師.在拜師形式上就算出師了,可以說是在三尺講臺上"站穩(wěn)腳".

　　3.形成經(jīng)驗和技能階段

　　到了第5年左右,是形成經(jīng)驗和技能階段.這一階段的教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計,教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗體系.

　　其中部分教學(xué)成果顯著的皎皎者被評上"教壇新秀"或"優(yōu)質(zhì)課"獲獎?wù)?成了當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾慕?jīng)驗型或技能型教師.可以說在三尺講臺上"站好腳".

　　4,教師成長的"徘徊階段".

　　在第5至8年間,是教師成長的"徘徊階段".這時教師在教學(xué)業(yè)績上提高不明顯,出現(xiàn)心理學(xué)上的"平臺狀態(tài)"或"高原現(xiàn)象",許多教師滿足于自己的那點經(jīng)驗和技能,也就此裹足不前.

　　那些有遠(yuǎn)大抱負(fù)的教師則"明知山有虎,偏向虎山行",一頭扎入對教育理論的學(xué)習(xí),不斷進行教學(xué)反思,蓄勢待發(fā).可以說在三尺講臺上"上下求索".

　　5,教師"成名"階段

　　第8至12年左右,是教師"成名"階段.少數(shù)越過"高原期"的教師,用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并對學(xué)科教學(xué)有獨特見解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,成為學(xué)科教育專家.

　　此階段的教師深諳學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點,分歧點何在熟知如何激活興奮點,順利通過分歧點,維護和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動.

　　這些教師因具有較強的教科研能力,學(xué)科指導(dǎo)能力,而業(yè)績突出,被評為省,市的學(xué)科帶頭人,特級教師,成為"名師".可以說,在三尺講臺上"游刃有余".

　　6,教師"成家"階段

　　第12年以后的一段時間,是教師"成家"階段.

　　在成名教師當(dāng)中,有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹,始終"咬定青山不放松",繼續(xù)走教科研之路,并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面.

　　在理論上,對教育有深刻的理解和感悟;在實踐上,在做好"經(jīng)師"的同時,更注重做好"人師",形成自成一體的教學(xué)流派.同時,在對教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念,在教學(xué)研究和實踐上不斷創(chuàng)新,能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問題,最終成為教育"名家".可以說在三尺講臺上"大放異彩".

　　(三)把握教師職業(yè)生涯

　　規(guī)劃的基本框架:

　　確定個人的生涯目標(biāo)

　　樂在工作

　　終身學(xué)習(xí)

　　享受家庭生活

　　安排正當(dāng)休閑活動

　　參與社區(qū)服務(wù)

　　準(zhǔn)備退休生活

　　(四)掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

　　1,充分認(rèn)識自己發(fā)展?fàn)顩r

　　了解自己可說是教師生涯規(guī)劃的首要步驟,它也是未來事業(yè)成功的保證.要通過自我反思,充分認(rèn)識自己發(fā)展?fàn)顩r.