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職業(yè)規(guī)劃，也要從高中開始
前面我們學(xué)習(xí)了“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從大一開始”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)，高中生也需要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。為什么呢？
“你想當(dāng)什么?”曾幾何時(shí)，被這樣問(wèn)的孩子不少都會(huì)給出“想當(dāng)科學(xué)家”等之類的答案。但在成長(zhǎng)過(guò)程中，這個(gè)問(wèn)題卻常常容易被遺忘。由于長(zhǎng)期缺乏對(duì)自己興趣愛(ài)好的關(guān)注，許多人在抉擇時(shí)刻倍感彷徨與茫然。匆忙決定之后，往往發(fā)現(xiàn)興趣、個(gè)性與專業(yè)、職業(yè)要求相去甚遠(yuǎn)。
人生規(guī)劃是否應(yīng)該從高中開始?記者了解到，我市不少的高中已經(jīng)開展人生規(guī)劃方面的課程。老師們認(rèn)為，在高中階段有必要使學(xué)生了解自己的興趣專長(zhǎng)、學(xué)會(huì)選擇，并明確未來(lái)發(fā)展的大致方向。這一課程在全市范圍內(nèi)推廣，其師資配備、教學(xué)方式等實(shí)施細(xì)節(jié)也受到關(guān)注。
更正確認(rèn)識(shí)自己
記者了解到，目前，溫州中學(xué)、溫二十一中等學(xué)校均開設(shè)了涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。而像溫州職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校也均開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，而且非常重視。溫州職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校高一第一學(xué)期就開設(shè)生涯規(guī)劃課程，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我開始，認(rèn)識(shí)專業(yè)，認(rèn)識(shí)行業(yè)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并分析自我和社會(huì)行業(yè)條件，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。通過(guò)倒計(jì)時(shí)的方法把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解為幾個(gè)務(wù)實(shí)的階段性目標(biāo)，并按照階段性目標(biāo)制定可行性的發(fā)展措施。規(guī)劃成型后教學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)和管理自己的規(guī)劃。溫職專的胡若老師認(rèn)為，規(guī)劃前期的認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)專業(yè)行業(yè)非常有意義。很多職高生讀職高不是因?yàn)橄矚g這個(gè)專業(yè)，而是因?yàn)闆](méi)考上普高所以來(lái)了。這樣的分析和認(rèn)識(shí)，能讓他清醒地認(rèn)識(shí)自己，樹立學(xué)好技能的信心。
“我們要培養(yǎng)有獨(dú)立思想的學(xué)生，選擇能力是其中很重要的一個(gè)部分。”溫州女子學(xué)院院長(zhǎng)許秀珍說(shuō)，“但選擇能力不是天生就有，需要后天培養(yǎng)。”她認(rèn)為，生涯規(guī)劃課讓學(xué)生從咨詢變?yōu)橹鲃?dòng)培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，從而進(jìn)行心理風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防。“這將是一生的心理財(cái)富”。
讓未來(lái)更理性從容
“很多高中生在填報(bào)高考志愿時(shí)，并不知道自己適合做什么，一些人甚至讀完了大學(xué)都還渾渾噩噩。”溫州女子學(xué)院院長(zhǎng)許秀珍認(rèn)為，在高中階段開展職業(yè)教育是一種積極而必要的探索。“高中生可以提前了解每個(gè)方向大概要走怎樣的道路、付出怎樣的努力，即便選錯(cuò)了方向，仍然有機(jī)會(huì)調(diào)整，等到就業(yè)前再來(lái)思考這些問(wèn)題，就少了許多理性和從容的空間。”
許秀珍指出，職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃并不是一蹴而就的，但高中時(shí)起碼要確定自己喜歡的專業(yè)領(lǐng)域，不要等高考之后才來(lái)選專業(yè)。高中生可以通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)了解社會(huì)現(xiàn)有的職業(yè)，并通過(guò)實(shí)習(xí)等方式嘗試自己感興趣的領(lǐng)域。
溫州中學(xué)伍俊老師認(rèn)為，與大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的緊迫性、現(xiàn)實(shí)感不同，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，職業(yè)規(guī)劃抽象一點(diǎn)也無(wú)妨，“但學(xué)生應(yīng)該明白自己想成為怎樣的人，是隨大流做個(gè)平凡人，過(guò)安穩(wěn)的生活，還是勇于標(biāo)新立異，過(guò)一種更理想主義的生活”。他認(rèn)為，兩種生活沒(méi)有優(yōu)劣之分，但思考清楚才有助于樹立人生信念。“更重要的是，無(wú)論過(guò)怎樣的生活，都要使自己成為有魅力的、獨(dú)特的人。”
擔(dān)憂師資難配、流于形式、束縛想象
在高中職業(yè)教育課程的美好愿景下，一些老師也提出自己的擔(dān)憂。“至少目前，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一家學(xué)校成功開辦了職業(yè)生涯課，并且長(zhǎng)期保持較高水平的。”一位不愿具名的高中老師透露，自己所在的學(xué)校也曾開設(shè)過(guò)類似的課程，“老師講到最后沒(méi)東西可講了，只好放電影給學(xué)生看”，生涯規(guī)劃課成了流于形式的“雞肋”。老師們亦開始思考，高中職業(yè)教育的師資如何保障、教材如何設(shè)計(jì)、如何保證教學(xué)效果。
“高中職業(yè)教育如何跟思想政治課中的"三觀教育"和理想教育分開，如何跟心理健康教育分開?”溫州大學(xué)一位老師指出，高中職業(yè)教育課程有必要與已有的課程區(qū)別開來(lái)，針對(duì)高中生的特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)。“千篇一律的教材已經(jīng)不適用了，教學(xué)方法也有待研究。”
在師資方面，不少老師認(rèn)為，以目前國(guó)內(nèi)師范院校的培養(yǎng)方向以及現(xiàn)有的教師隊(duì)伍來(lái)看，高中職業(yè)教育的老師很難配備。溫七中副校長(zhǎng)李建飛表示，“不妨放寬視野，不一定局限于由某一個(gè)老師專門來(lái)教”，也可以邀請(qǐng)某一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)較有代表性的人物來(lái)給學(xué)生講課，介紹自己中學(xué)階段的經(jīng)歷，這樣既可以保持新鮮感，也避免課程教條化。
“ 現(xiàn)在很多情況下，不是先學(xué)一門技術(shù)，然后再找工作，而是先找工作，再學(xué)習(xí)技能。”劉女士的兒子正讀高二，她認(rèn)為現(xiàn)在對(duì)職業(yè)規(guī)劃并沒(méi)有太大意義，“最重要的是現(xiàn)在”。
“事實(shí)上，這門課程的本意是鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知的可能性，并且冷靜而勇敢地作出選擇。”溫二十一中學(xué)胡大為老師說(shuō)，“如果學(xué)生覺(jué)得人生的一切都是可以規(guī)劃的，就太可惜了。”
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