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關于大學生的“職業(yè)生涯設計”實踐與思考
職業(yè)是人生的基石，職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程。特定的職業(yè)意味著不同的發(fā)展機遇與空間，也決定著不同的工作方式和生活方式，從而深刻影響著人的命運。當今時代，職業(yè)選擇的空間更為廣闊，人們在享受著擇業(yè)的自由和自主的同時，不得不面對日益激烈的職場競爭和壓力。職業(yè)生涯設計受到人們前所未有的關注。大學生作為我國社會主義建設事業(yè)的中堅力量、主力軍，其就業(yè)、職業(yè)發(fā)展受到社會各方面的重視。畢業(yè)前的就業(yè)指導雖然能為學生就業(yè)助一臂之力，但是由于缺乏系統(tǒng)性，只是著眼于學生眼前的就業(yè)，傳授求職技巧,而不能從根本上解決學生對職業(yè),尤其是日后職業(yè)生涯發(fā)展的困惑。“職業(yè)生涯設計”則以它系統(tǒng)地職業(yè)知識的講解、較強的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展指導性，越來越受到大學生的垂青，并成為高校職業(yè)教育的新亮點。
一、“職業(yè)生涯設計”是時代發(fā)展的需要
改革開放前的大學生不需要太多的人生選擇。當時青年人的人生理想就是“我是祖國一塊磚，哪里需要哪里搬”，大學生就業(yè)由國家統(tǒng)一分配，而且是一次分配定終身，同時由于計劃經濟導致市場不完備，因此個人既沒有選擇職業(yè)的權利，也沒有選擇職業(yè)的余地。而今天的社會已經是一個變遷與流動日益加速的社會，是一個競爭取代平均的社會。大學生可以自由地選擇職業(yè)，選擇就業(yè)地點，通過職業(yè)生涯的成功發(fā)展實現(xiàn)自我價值，追求人生幸福。 然而與此同(www.ardmore-hotel.com)時，用人單位也可以隨時在更大范圍內挑選合適的人才，競爭隨時存在，也就意味著淘汰隨時會到來。個人職業(yè)生涯發(fā)展過程中不可預知的因素越來越多。俗話說“凡事預則立，不預則廢”。只有善于對自已目前所從事的、即將從事的職業(yè)進行自我規(guī)劃的人，才能充分發(fā)揮自我管理的主動性，充分挖掘自身潛力，才能保證自已的職業(yè)生涯朝著既定目標順利發(fā)展。
二、“職業(yè)生涯設計”是學校可持續(xù)發(fā)展的要求
對于民辦高職院校來講，學生就業(yè)率直接制約著其生存與發(fā)展。提高就業(yè)率已成為學校各項工作的重中之重。然而從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，學生職業(yè)生涯發(fā)展的好壞才是學校真正賴以生存的基石。眾所周知，現(xiàn)實生活中，就業(yè)在某種程度上存在著極大的偶然性，而職業(yè)生涯的發(fā)展卻有其不可逾越的規(guī)律，就業(yè)了并不等于從此職業(yè)生涯就可以一帆風順，有些人甚至會在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中走上犯罪的道路，對社會造成危害。因此學校職業(yè)教育中不僅要著眼學生就業(yè)，更要放眼學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展。“職業(yè)生涯設計”不僅可以提高學生的擇業(yè)、就業(yè)能力，而且有助于學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展。筆者有幸在去年為兩個畢業(yè)班開設了《職業(yè)生涯設計》課，指導學生完成未來五到十年的職業(yè)生涯設計，從取得的教學效果上看就充分體現(xiàn)了這點： 通過學習，學生能將擇業(yè)同未來職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來，懂得了從自已的理想出發(fā)，從未來的職業(yè)目標出發(fā)選擇職業(yè)，看重的因素不再是待遇，而是發(fā)展空間、鍛煉機會、培訓等等，職業(yè)生涯發(fā)展意識明顯增強;初步具備了一些先進的職業(yè)理念。
三、“職業(yè)生涯設計”是大學生成才的內在需要
日常教學及學生管理工作中我們總是將教育效果不佳歸咎于學生學習基礎差，行為習慣不好，其實探本究源，還是因為沒有幫助學生確立起具有現(xiàn)實可行性的職業(yè)理想，挖掘他的成才潛力，開啟他的動力系統(tǒng)。職業(yè)理想是人生理想的重要內容，它是個人對未來職業(yè)的向往和追求。建立在能勝任、能發(fā)揮自己優(yōu)勢基礎上的職業(yè)理想，能促成自己人生價值的實現(xiàn)，是人們實現(xiàn)職業(yè)愿望的精神支柱和力量源泉，是人生前進的動力。職業(yè)生涯設計可以幫助學生確立正確的職業(yè)理想，從而激發(fā)學生的成才愿望，增加學生成才的動力。通過指導學生進行職業(yè)生涯設計，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生中蘊藏著巨大的成才潛力、強烈地成才愿望。學生對未來的關注程度同樣出乎我的意料，絕大多數(shù)學生不愿依靠家里，而想自已開創(chuàng)一番事業(yè)，主動請我指導的學生絡繹不絕，有的學生一份規(guī)劃反復修改，熱情很高。因此“職業(yè)生涯設計”不僅可以對學生地進行有效的職業(yè)理想教育，而且可以挖掘學生的成才潛力，從而激勵其在校的學習。
四、不同時期需要不同的生涯設計
職業(yè)生涯的發(fā)展不僅需要一定的職業(yè)技能，還需要優(yōu)秀的職業(yè)品質、良好的人格素養(yǎng)及多方面的素質、能力。這些不是在畢業(yè)前聽幾次就業(yè)指導講座可以一蹴而就的，它需要大學生在日常學習、生活中有意識地去培養(yǎng)，即為職業(yè)生涯作充分的準備。大學是學生職業(yè)生涯準備的最后階段，許多學生因為缺乏職業(yè)準備意識，而虛度了大學時光。因此學生一進校就應該對其進行職業(yè)生涯教育，這樣既有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，充分利用在校時間、資源為未來職業(yè)生涯做準備，有了明確的職業(yè)目標，還可以有效地激勵學生的在校學習。現(xiàn)代教育強調學生的主體性，學生在選擇學校、選擇專業(yè)的同時，其實就選擇了自已的職業(yè)方向，確立了自已的職業(yè)目標(當然也可能這個目標還不清晰)。因此我們從學生一進校就對其進行職業(yè)生涯教育，引導學生將自已的職業(yè)理想同學校的培養(yǎng)目標結合起來，確立自已的職業(yè)目標，即用學生自已的職業(yè)目標，激勵他，規(guī)劃他的大學生涯，因為抓住了學生的最大需求點，因此可以起到最好的激勵效果。畢業(yè)時每個學生再完成未來五年或十年的職業(yè)生涯設計，讓學生學會在每一個重要的人生階段都有明確的目標、具體的計劃，從而培養(yǎng)他們設計人生、管理人生的能力。
五、“職業(yè)生涯設計”成功的關鍵因素
(一)主體愿望的激發(fā)是前提
進行職業(yè)生涯設計要放眼學生今后整個職業(yè)生涯的發(fā)展。最終成果體現(xiàn)在設計方案的指導性和可行性上，個性化是它最重要的特征。每個設計者必須在對自身主客觀條件充分、準確分析的基礎上進行。因此必須首先調動起學生的主體意識，變教學要求為自已的需要，即激發(fā)起學生的主體愿望是關鍵。教師可以先從人生發(fā)展，人生的需求、人生價值等與職業(yè)的關系的剖析中，讓學生深刻理解職業(yè)生涯是人生幸福的源泉，從大量真實案例的分析中讓學生認識到職業(yè)改變人的命運。從而讓其在思想上重視起即將到來的職業(yè)生涯。再通過相關概念(外職業(yè)生涯、內職業(yè)生涯、職業(yè)錨等)及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律的介紹，讓學生充分認識到職業(yè)生涯的發(fā)展不是一帆風順，更不能隨心所欲，要想在不可把握的客觀世界中通過主觀上的努力來達到事業(yè)的成功，必須事先做出設計，從而激發(fā)起學生規(guī)劃人生、設計職業(yè)生涯的愿望。因為調動了學生的主觀能動性，有了設計職業(yè)生涯的強烈愿望，所以在設計時學生就會積極配合。
(二)教師的悉心指導是保障
由于日常教學與實踐脫節(jié)，學生實習、社會實踐形式化，造成大學生對職業(yè)知識的了解相當欠缺，甚至對于本專業(yè)所適用的職業(yè)領域也是知之甚少，對從事該職業(yè)所應具備的知識、能力、技術、素質要求比較模糊，對于職位的晉升途徑不清楚，從而造成作出的規(guī)劃對職業(yè)、職務、從業(yè)者素質、能力要求等分析不夠全面、深入，對職業(yè)的發(fā)展前景缺乏一定的預測能力。因此需要教師悉心指導。有過職業(yè)經歷的教師可以彌補學生職業(yè)知識的不足，同時，教師不同角度地思維、不同的思維方式都可以幫助學生拓寬思路、挖掘潛力。有效的指導除取決于教師自身職業(yè)知識的掌握之外，關鍵還在于對學生的了解，對專業(yè)的了解。在這點上與學生朝夕相處的輔導員及專業(yè)課教師則具有得天獨厚的優(yōu)勢，學校應充分調動他們的積極性，參與到指導隊伍中來。一份成功的職業(yè)生涯設計不僅有助于學生的就業(yè)，而且對他今后職業(yè)生涯的發(fā)展更具有重要意義。
(三)職業(yè)生涯設計是一個方案更是一個過程
進行職業(yè)生涯設計的目的是為了指導實踐，激勵行動，因此按照計劃持之以恒地堅持去做才是職業(yè)生涯設計成功的關鍵所在。但是需要明確的是職業(yè)生涯設計不是固定的行為模式，更不是精神枷鎖。無論新生的大學生涯設計，還是畢業(yè)生的職業(yè)生涯設計，都不是一成不變的，它需要根據(jù)客觀環(huán)境、主觀條件的變化及時調整、修正。它的可行性也只能在實踐中得到檢驗。因此職業(yè)生涯設計是一個方案更是一個過程，是一個不斷深入了解自我，不斷提高、進步的過程。
總之，職業(yè)生涯設計是時代發(fā)展的客觀要求，也是大學生自身發(fā)展的內在需要，每一個大學生都應該順應時代潮流，盡早的安排和設計自己的職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)目標，充分了解自身的性格特點與素質優(yōu)勢，對即將從事的職業(yè)有全面的了解，并作充分的準備，這樣就一定能在激烈的競爭中脫穎而出，把握住機會，從而實現(xiàn)自己的夢想! 學校的職業(yè)教育不僅要著眼學生眼前的就業(yè)更要放眼學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展，指導學生樹立起既適合自已又能滿足社會需求的職業(yè)理想，才是對學生、對社會的負責。
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