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職場媽媽該如何解決孩子無處安放的假期
工作、孩子一樣也不能少，職場媽媽應(yīng)該如何應(yīng)對孩子無處安放的假期，才能魚與熊掌兼得呢?我遵從馬斯洛的需求層次理論，將我對孩子的期望、孩子自身的需求劃分為由低到高的五個層次，呈階梯狀地為孩子搭建起了一個“金字塔假期計劃”。
我不是教師，能跟孩子一起享用每年三個月的長假;我也不是全職媽媽，能24小時無縫跟蹤孩子的教育;我更不是啃老族，假期讓孩子做候鳥，飛回老 家去寄養(yǎng)。況且，兜兜的古箏、國畫兩門手藝不能輕易放下，兩個月不學(xué)不練就相當(dāng)于放棄了。兜兜不舍得，我也不愿看到這樣的結(jié)果。
工作、孩子一樣也不能少，職場媽媽應(yīng)該如何應(yīng)對孩子無處安放的假期，才能魚與熊掌兼得呢?
我是學(xué)經(jīng)濟出身的，所以我遵從馬斯洛的需求層次理論，將我對孩子的期望、孩子自身的需求劃分為由低到高的五個層次，呈階梯狀地為孩子搭建起了一個“金字塔假期計劃”。
一、生理的需求。
不論是選托管班、培訓(xùn)機構(gòu)、夏令營、特長班，還是出去旅行，家長首先要考慮到孩子身體最基本的需求。兜兜的哮喘未愈，全封閉拓展訓(xùn)練式的夏令營 絕對杜絕;游泳班我曾經(jīng)考查過兩個，都因為泳池的氯氣和消毒水味道太重，會影響兜兜的正常呼吸而放棄;全日制的托管班午餐質(zhì)量不容樂觀。所以，我最終鎖定 了托管班與培訓(xùn)機構(gòu)相結(jié)合的模式。
上午，兜兜精神充沛，記憶力、專注度較好，可以選擇培訓(xùn)機構(gòu)的課程。
中午，我會把兜兜接到單位的食堂就餐。單位食堂魚、肉、蛋、奶品種齊全，營養(yǎng)搭配合理，并且食品安全有保障，物美價廉。
既然是假期，下午的活動就應(yīng)該盡可能地與緊張的學(xué)校生活劃清界限。我安排兜兜在托管班與同齡的孩子盡情享受閱讀、游戲，讓她的身心得到休養(yǎng)和放松。
二、安全的需求。
決定選擇一個培訓(xùn)機構(gòu)和一個托管機構(gòu)時，家長必須要考慮安全問題。
首先是交通安全。從家里到培訓(xùn)機構(gòu)的交通要安全，從培訓(xùn)機構(gòu)到單位就餐的交通要安全，從單位再到托管機構(gòu)的交通要安全。鑒于這個原因，我最終選擇了單位附近的培訓(xùn)與托管班。
當(dāng)然了，最佳的選擇應(yīng)該是培訓(xùn)與托管于一體的綜合性機構(gòu)。這樣，萬一單位臨時要加班或者有宴請活動，中午就可以直接把孩子委托給這家機構(gòu)的老師——偶爾讓孩子吃一頓洋快餐也不會有太大問題。
其次是培訓(xùn)及托管機構(gòu)的信譽，這直接關(guān)系到孩子的人身安全。媒體經(jīng)常報道一些無良機構(gòu)的老師素質(zhì)堪憂，甚至 還有外國無業(yè)游民到中國當(dāng)外教的事例。因此，我選擇培訓(xùn)機構(gòu)時，會盡量地做一次全面的綜合評價，通過口頭打探同事、朋友獲取評價，在網(wǎng)上搜索各種評論，查 看以往學(xué)員的履歷等。通過多種渠道的比較后，我最終鎖定了一家培訓(xùn)與托管于一體的英語暑期班。
上午9：00-11：00，兜兜會沉浸在英語環(huán)境中，或作手工，或做西餐，或看英語大片，或講英語故事等。
下午，按托管班每日的作息計劃，13：00-17:30，孩子們會跟著生活老師閱讀名著，跟朋友們玩球兒，吃加餐。
長達好幾十天的全天培訓(xùn)加托管，放在任何一家機構(gòu)都價位不菲。既然是一筆不小的開支，那么家長在選擇時，最后還要注意財產(chǎn)安全，適當(dāng)關(guān)注一下這家培訓(xùn)機構(gòu)的延續(xù)性、規(guī)范性、計劃性。
放假之初，我糾結(jié)于選擇距離單位最近的一家培訓(xùn)機構(gòu)，還是選擇辦學(xué)十年、生源更好，但是距離稍遠的另一家機構(gòu)。兩家機構(gòu)有同樣的資質(zhì)認證，網(wǎng)上評價都較好。
就在我糾結(jié)的一周，距離較遠的那家機構(gòu)為我們提供了一節(jié)試聽課，還排出了課程計劃表;而較近的那家卻門庭冷落，不要說報名的孩子，就是在正常的 上班時間，都沒有老師在校，放假一周仍舊報名者寥寥，開不起班，更沒有具體的課程計劃安排。最終，我毫不猶豫地選擇了距離較遠的那一家。
三、社交的需求。
選擇這家全天培訓(xùn)及托管機構(gòu)的另一個原因，是因為兜兜今年寒假時，曾在那里待過9天。在這短短的9天時間里，兜兜交到了幾個志同道合的好朋友。 暑期將至，兜兜開始天天念叨，想去見她久未謀面的好友。這就像大人習(xí)慣性地去做游刃有余的事情，不假思索地去熟悉的地點約會一樣，孩子也有情感和歸屬的需 求。
四、尊重的需求。
在這家培訓(xùn)機構(gòu)待了一周后，兜兜因為太喜歡上午的英語游戲，所以拒絕了生活老師提供的午睡和暑假作業(yè)計劃，要求下午跟其他班級再上一遍英語課。 她并沒有認為這里是一家培訓(xùn)機構(gòu)，沒有感覺是在被動地學(xué)習(xí)，而是非常期待、主動地要求一遍一遍地學(xué)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種自身的迫切需求，一種溢于言表的 喜好。當(dāng)她的要求得到滿足，意見得到老師的認同時，更加感受到了自己被尊重的快樂。
五、自我實現(xiàn)的需求。
除了以上四項基本需求，可以在周一至周五的白天滿足之外，兜兜還有自我實現(xiàn)的需求，需要在周六和周日來實現(xiàn)。那做什么呢?復(fù)習(xí)文化課，練習(xí)古箏、國畫。
文化課方面，我給兜兜安排的計劃是以課外閱讀為主，復(fù)習(xí)上學(xué)期已學(xué)內(nèi)容為輔。“溫故而知新”無需多言，孔孟之道博大精深，自比揠苗助長的提前學(xué)習(xí)有章可循。
在閱讀中，孩子會不知不覺地增長識字量，提升閱讀理解能力，懂得更多的科學(xué)知識。這些內(nèi)容與兜兜下學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃并不沖突，還能滿足她的好奇心和求知欲。
特長方面，兜兜的古箏和國畫兩門特長課還是每周上1小時，我會陪她一起度過。
一次，古箏老師上完課后，夸講兜兜《北京的金山上》和《孟姜女》這兩首曲子彈得非常熟練。兜兜告訴老師，這是因為她有一個古箏練習(xí)計劃。古箏老師問：“兜兜，這是媽媽給你制定的計劃，還是你自己的計劃?”兜兜很自豪地宣布：“這是我自己的計劃!”
是啊，兜兜每天晚上練琴的時候，我還在廚房里刷碗、在洗刷間里洗衣服。她為自己制訂的練習(xí)計劃不僅幫助自己增長了技能，獲得了老師的認可，更重要的是，讓她體驗到了“自我實現(xiàn)”的美好感覺。
這就是兜兜的“金字塔假期計劃”，它分別從生理、安全、社交、尊重和自我實現(xiàn)這五方面來分別滿足孩子的需求，滿足得越全面，孩子的假期就越幸福。
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