老師給家長的贈言

　　贈言是臨別給人留下的忠告或鼓勵的話。一起來看看老師給家長的贈言，僅供大家參考！謝謝！

　　贈言一：及時關(guān)注幼小銜接孩子面臨的變化

　　幼兒教育與小學(xué)教育是兩個不同的教育階段，德國的哈克教授認(rèn)為，從幼兒回到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。根據(jù)觀察和研究，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的孩子，通常面臨著下列六個方面發(fā)生變化的問題：

　　1．師生關(guān)系的變化。

　　孩子入學(xué)后，就要離開像媽媽一樣的幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師。在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，比方說：穿衣、吃飯、喝水、上廁所等等，老師像父母般地照顧孩子，并參加到孩子們的各項活動之中，師生關(guān)系形成了和諧、親密、融洽的心理氛圍，使得幼兒園老師和孩子之間的關(guān)系成為一種親情關(guān)系，在孩子眼里，老師 就像媽媽，孩子看到了什么，聽到了什么，甚至家里發(fā)生了什么事情，都樂意與老師講。另外，幼兒園的學(xué)習(xí)活動對孩子的要求比較簡單，寬松，它注重的是能力、情感的培養(yǎng)，不需要大量的寫呀、抄呀，孩子的學(xué)習(xí)活動非常輕松、愉快.而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，從老師到家長對孩子的學(xué)習(xí)期望值非常高，這就使孩子有了一定的壓力和負(fù)擔(dān)。小學(xué)老師由于要完成教學(xué)任務(wù)，她就要把主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會較少，老師與學(xué)生的交往，主要在課堂上，師生個別接觸的時間很少，新入學(xué)的孩子就可能會感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。

　　2．課堂教學(xué)的變化。

　　小學(xué)中正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，在幼兒園，粗淺的知識技能傳授貫穿于幼兒的一日活動中，教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點。游戲是幼兒園教育的主要活動方式，提倡的是在玩中學(xué)，學(xué)中玩，即使是正規(guī)的課堂教學(xué)，也是以孩子為主體，尊重孩子的意愿和興趣去安排豐富有趣的活動方式，而小學(xué)以書面語言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練，課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是每天上午三節(jié)課，下午三節(jié)課的課堂教學(xué)，而且由于小學(xué)教育要求的知識性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)，所以大多是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。

　　3．行為規(guī)范的'變化。

　　通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認(rèn)識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。在幼兒園，孩子有許多自選活動的時間和權(quán)利，而到了小學(xué)，學(xué)生的自選活動就很少，大部分時間必須服從統(tǒng)一的要求。

　　4．人際關(guān)系的變化。

　　孩子入小學(xué)后與在幼兒園朝夕相處的同伴分離，來到一個新的環(huán)境，這就需要重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級所認(rèn)同。

　　5．家長和老師期望值的變化。

　　孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養(yǎng)、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，學(xué)習(xí)好，與同伴相處好，我們所期望的是孩子活潑，快樂，健康。而一旦孩子入了小學(xué)，家長和教師的期望值就會發(fā)生很大的變化，對孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)習(xí)而減少了孩子游戲、看電視的時間等。家教誤區(qū)：過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護(hù)，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責(zé)，帶來孩子的無措

　　6．學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。

　　幼兒期的自由、活潑、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境如果孩子不能很快適應(yīng)，那么就很容易使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙.因此，解決好這些問題，是做好幼小銜接的關(guān)鍵。

　　贈言二：陪孩子做好幼升小的轉(zhuǎn)型

　　孩子入一年級以后會有很多不適應(yīng)，如何快速的讓孩子把不適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)，是所有新一年級家長必備的功課之一。因此，要從以下幾方面做好孩子入學(xué)期的轉(zhuǎn)型：

　　一、作息時間上

　　幼兒園：幼兒園的孩子通�？梢栽�8：00之后陸續(xù)到園。中午幼兒園的孩子午飯時間早，每天有兩個多小時午休時間。

　　小學(xué)生：小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活必須在早上7：45開始。孩子面臨的問題是早上需要更早起床。這里面還包括吃早餐、坐車、過馬路的時間等。而小學(xué)生一般每天沒有午休時間。一年級的孩子一般在下午3：00才結(jié)束一天的學(xué)習(xí)課程。

　　作息配方：每天鼓勵孩子在晚8點半以前睡覺，早六點半——7點之間起床；養(yǎng)成良好的作息時間。

　　二、聽課習(xí)慣上

　　幼兒園：集中授課的時間在15分鐘左右，而后有相對放松的活動。在集中時間學(xué)習(xí)。傳授新知的形式多樣化。

　　小學(xué)生：需要養(yǎng)成在40分鐘內(nèi)坐得住的習(xí)慣，同時在相對安靜的環(huán)境中，集中注意力，聽取老師所授的新知。

　　聽課配方：選擇一個安靜、外界干擾小的環(huán)境，家長和孩子相對而坐，每天坐2—3次，每次坐的時間從5分鐘慢慢延長到8分鐘、10分鐘。一般認(rèn)為兒童如能持續(xù)靜坐15分鐘，其注意力就能勝任課堂學(xué)習(xí)。

　　三、作業(yè)習(xí)慣上

　　幼兒園：孩子動筆作業(yè)的機(jī)會和時間都比較少。課后也不會有家庭作業(yè)。

　　小學(xué)生：孩子在課堂上要動筆做作業(yè)；同時課下也會有相應(yīng)的家庭作業(yè)。對孩子的動手操作能力是一個比較大的考驗。

　　作業(yè)配方：讓孩子提前適應(yīng)動筆寫字，每天孩子用20—30分鐘的時間練習(xí)寫寫數(shù)字。鍛煉孩子的靈活力。

　　四、學(xué)習(xí)興趣上

　　幼兒園：老師教授新知一般從孩子的興趣點出發(fā)。

　　小學(xué)生：有統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求，新知的教授以大綱要求的教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向。孩子有可能會產(chǎn)生厭煩感。

　　興趣配方：用孩子在學(xué)校的收獲激勵他，讓他找到學(xué)習(xí)中的成就感，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　上述是孩子從幼兒園到小學(xué)表象上的過渡，如果能讓孩子做好轉(zhuǎn)型，那么為新一年級的學(xué)習(xí)一定會打下良好基礎(chǔ)。

　　贈言三：家長謹(jǐn)防入學(xué)誤區(qū)

　　從幼兒園到小學(xué)，這是兒童經(jīng)歷的一個重要轉(zhuǎn)折，對兒童的身心將產(chǎn)生重要影響。抓好從幼兒園到小學(xué)的過渡，關(guān)鍵是要幫助兒童邁好學(xué)校生活的第一步，使他們比較快地自覺適應(yīng)學(xué)校生活。現(xiàn)在的孩子在智力因素上沒有太大差別，差別主要在非智力因素上，這種差異主要是習(xí)慣培養(yǎng)造成的。孩子的表現(xiàn)取決于父母的投入，而父母在對待孩子入學(xué)這件事上常存在一些誤區(qū)。所以，做好入學(xué)準(zhǔn)備，要謹(jǐn)防四種誤區(qū)：

　　誤區(qū)一：家長不夠盡責(zé)。有的家長認(rèn)為給孩子找一所好學(xué)校、一個好班級或一個好老師，就萬事大吉了。尤其是一些事業(yè)型的父母，兩人工作都很忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為由老師全權(quán)代勞就行了，平時也不與老師溝通。一旦孩子出了問題就急了，再打罵孩子，如此教育往往適得其反。

　　誤區(qū)二：父母對孩子的期望值過高。許多家長給孩子提出了很高的要求，但這樣做其實是拔苗助長，孩子會感到壓力很大，學(xué)習(xí)起來反而有負(fù)擔(dān)，所以家長對孩子的要求一定要適度。

　　誤區(qū)三：拿老師說事。說到底，孩子的差異是由于家長對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)造成的。如有的家長在孩子不聽話時會說：“上了學(xué)，讓老師管你�！边@樣孩子會對學(xué)校產(chǎn)生懼怕感，上學(xué)后表現(xiàn)為事事膽小。

　　誤區(qū)四：自作聰明的利用時間，實則幫助孩子養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。有時候孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實是家長造成的，比如有時候老師給孩子布置了一個小時的作業(yè)，家長發(fā)現(xiàn)在家里一個小時過去了，時間還空出一個小時，就會讓孩子再做一個小時的額外作業(yè)。久了，孩子會發(fā)現(xiàn)父母的這個習(xí)慣，他可能就學(xué)會應(yīng)對了，本來一個小時就能完成的作業(yè)，他故意拖拖拉拉地做了兩個小時。家長的這種“過猶不及”的做法有時候反而容易導(dǎo)致孩子的不良習(xí)慣。

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